淺談財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課課型

楊婧

【摘要】會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上講授、學(xué)生臺(tái)下接受”的填鴨教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，按照教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課等等。筆者設(shè)計(jì)的課例《老板的困惑——現(xiàn)金折扣與票據(jù)貼現(xiàn)有關(guān)的計(jì)算》曾獲廣州市有效教學(xué)課例一等獎(jiǎng)，本文將結(jié)合該課例對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中采用實(shí)踐課課型展開(kāi)研究，以期能夠?qū)χ新氊?cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課型研究 實(shí)踐課課型

課的類(lèi)型，簡(jiǎn)稱(chēng)課型，是按某種分類(lèi)基準(zhǔn)（或方法）對(duì)各種課進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上的產(chǎn)生的。要研究課型首先應(yīng)確定課型的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以選用教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課課型的特征

根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，筆者按照教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課等。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)僅僅是傳授知識(shí)和方法是不夠的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課重視知識(shí)的靈活運(yùn)用和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課按實(shí)踐的內(nèi)容又可分為專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩類(lèi)課。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課主要針對(duì)某一專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)而開(kāi)展的教學(xué)，一般在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程某一章或某一類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)后而組織的階段性實(shí)踐；綜合實(shí)踐課主要針對(duì)多項(xiàng)能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合多章節(jié)、或多門(mén)課程內(nèi)容而開(kāi)展的實(shí)踐課，一般在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程結(jié)束或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)開(kāi)展的終結(jié)性實(shí)踐。

筆者設(shè)計(jì)的有效教學(xué)課例《老板的困惑》就是屬于專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用資金的能力。

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程第三章《應(yīng)收及預(yù)付賬款》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和練習(xí)強(qiáng)化，分別掌握了現(xiàn)金折扣、票據(jù)貼現(xiàn)的概念及相關(guān)計(jì)算。在學(xué)生看來(lái)，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互獨(dú)立的，但是在實(shí)際生活中，這兩者會(huì)有交叉。由此筆者專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)銀行企業(yè)相關(guān)人員，結(jié)合工作實(shí)際將這兩個(gè)看似不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置在一個(gè)項(xiàng)目下：劉老板經(jīng)營(yíng)一家美味餅干廠6月份資金周轉(zhuǎn)困難，美味餅干廠急需一筆錢(qián)去支付材料款。5月15日美味餅干廠銷(xiāo)售商品給好多多超市，收到其開(kāi)具的一張面值為1000000元，期限為90天的不帶息商業(yè)承兌匯票，票據(jù)貼現(xiàn)利率為5%；6月12日美味餅干廠從優(yōu)質(zhì)面粉廠采購(gòu)小麥粉一批入庫(kù)，材料買(mǎi)價(jià)為200000元，增值稅稅率為17%，合同規(guī)定的現(xiàn)金折扣條件為“1/10，N/30”。老板的困惑在于企業(yè)是否采用票據(jù)貼現(xiàn)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)支付材料款以享受現(xiàn)金折扣。

教師先將全班同學(xué)分成8個(gè)小組，每小組5人，再將依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的這一項(xiàng)目細(xì)分為8個(gè)任務(wù)，這樣明確細(xì)分便于小組的各個(gè)成員都有事可做，能真正實(shí)現(xiàn)分工合作。具體任務(wù)如下：

工作任務(wù)書(shū)

任務(wù)1 財(cái)務(wù)經(jīng)理填寫(xiě)崗位職責(zé)表，明確工作任務(wù)，合理分工

任務(wù)2 財(cái)務(wù)經(jīng)理帶領(lǐng)財(cái)務(wù)人員分析票據(jù)貼現(xiàn)與現(xiàn)金折扣的矛盾

任務(wù)3 財(cái)務(wù)人員一完成有關(guān)票據(jù)的表

任務(wù)4 財(cái)務(wù)人員二、財(cái)務(wù)人員三完成有關(guān)現(xiàn)金折扣的表

計(jì)算公式1：享受現(xiàn)金折扣=

任務(wù)5 財(cái)務(wù)人員四將任務(wù)3、4中涉及到的日期對(duì)應(yīng)下列選項(xiàng)在時(shí)間軸上標(biāo)示出來(lái)

A. 票據(jù)開(kāi)出日期 B. 票據(jù)到期日期 C. 享受折扣最遲日期 D. 支付貨款日期

（ ） （ ） （ ） （ ）

任務(wù)6：財(cái)務(wù)經(jīng)理帶領(lǐng)財(cái)務(wù)人員結(jié)合以上分析，商議可行方案

任務(wù)7：財(cái)務(wù)經(jīng)理召開(kāi)會(huì)議選定方案，一起完成下表

計(jì)算公式2：貼現(xiàn)利息=

計(jì)算公式3：實(shí)際貼現(xiàn)金額=

計(jì)算公式4：企業(yè)付款后剩余資金=

任務(wù)8：財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)財(cái)務(wù)部門(mén)所確定的方案，編制“財(cái)務(wù)費(fèi)用”丁字賬

本課例通過(guò)設(shè)置仿真的職業(yè)情境，將理財(cái)思想滲透給將來(lái)從事財(cái)會(huì)工作的學(xué)生；以工作項(xiàng)目為載體實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在合作、探究解決工作任務(wù)的過(guò)程中，建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)而提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

由此，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課課型具有以下特征：綜合性：教師構(gòu)建的項(xiàng)目要整合多重的知識(shí)點(diǎn)與技能，學(xué)生再在此過(guò)程完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，最終解決問(wèn)題。實(shí)踐性：項(xiàng)目的設(shè)置要與真實(shí)工作相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)可以解決實(shí)際問(wèn)題，并鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。自主性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師只是加以輔助。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課的一般教學(xué)程序

通過(guò)分析上述課例，筆者總結(jié)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課是采用建構(gòu)主義的教學(xué)理念，本質(zhì)在于教師將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行綜合，設(shè)定工作項(xiàng)目書(shū)，學(xué)生通過(guò)小組探究合作將所學(xué)理論知識(shí)及相關(guān)技能去完成相應(yīng)工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課的一般教學(xué)程序如下：

第一階段，拋錨并布置工作任務(wù)。要求教師拋的這個(gè)“錨”要整合多重知識(shí)點(diǎn)，并與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)；拋錨可以通過(guò)故事的形式，利用DV展示，做游戲等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行展示。第二階段，各組自主探討完成工作任務(wù)。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作中自主探索；教師要擺正自己在實(shí)踐活動(dòng)課堂上的位置，發(fā)揮引導(dǎo)作用，做好適時(shí)指點(diǎn)，但不能包辦代替。第三階段，各組展示方案。通過(guò)成果的匯報(bào)交流不僅可以呈現(xiàn)實(shí)踐的過(guò)程，而且各組之間可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，教師要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)去展示交流，通過(guò)師生之間、生生之間思維的碰撞，學(xué)生共享和完善自己的學(xué)習(xí)成果。第四階段，評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)。無(wú)論選擇何種評(píng)價(jià)方式，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)都應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，避免“潑冷水”。第五階段，歸納總結(jié)。學(xué)生在參與的過(guò)程中，逐步悟出知識(shí)要點(diǎn)。教師在這一過(guò)程中避免直接闡述，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己加以總結(jié)。第六階段，知識(shí)拓展。教師可以設(shè)置橫向拓展和縱向拓展。橫向拓展指的是選取類(lèi)似練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三；縱向拓展應(yīng)難度加深，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生適用。

三、開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課的注意事項(xiàng)

（1）工作任務(wù)書(shū)方面。工作任務(wù)書(shū)的設(shè)置要與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，因此教師應(yīng)將大項(xiàng)目細(xì)分為一個(gè)個(gè)小任務(wù)?？紤]到組內(nèi)學(xué)生的水平有所差異、任務(wù)難易不同，在劃分小組成員職責(zé)時(shí)，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度和不同數(shù)量的任務(wù)，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都為團(tuán)隊(duì)工作做出了自己的努力，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。

（2）成果展示方面。成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生實(shí)踐效果的顯現(xiàn)階段，是學(xué)生最為關(guān)注的重

要環(huán)節(jié)，可是往往由于展示小組在上面自顧介紹自己實(shí)踐情況造成其他同學(xué)感覺(jué)“沒(méi)意思”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致整個(gè)原本精彩的展示變得“死氣沉沉”，效果不佳。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，改變這種統(tǒng)一展示的做法，例如換掉統(tǒng)一展示，實(shí)行榜樣促進(jìn)；換掉獨(dú)自表演，開(kāi)展雙邊交流；換掉單一介紹，引入挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)等。

（3）評(píng)價(jià)方式方面。實(shí)踐課的評(píng)價(jià)方式按照選用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以有自評(píng)他評(píng)，可以有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以有堂上評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)等等。從不同的角度思考評(píng)價(jià)問(wèn)題會(huì)得出不同的方式方法要求，但是無(wú)論選用哪一種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè)，那就是使每一個(gè)學(xué)生在每一階段每一層面上都有所發(fā)展，即評(píng)價(jià)要達(dá)到的結(jié)果就是注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，充分肯定學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。在《老板的困惑》這一課例中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)表：

這個(gè)直觀簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)表將整個(gè)課堂各個(gè)小組的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)量化出來(lái)，無(wú)形中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)教師在口頭上注重對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組、班級(jí)全體進(jìn)行適當(dāng)、積極、正面的點(diǎn)評(píng)與表?yè)P(yáng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課理論知識(shí)偏多，傳統(tǒng)教學(xué)方法下的課堂學(xué)習(xí)氣氛較沉悶，學(xué)生易覺(jué)枯燥乏味。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中采用實(shí)踐課課型，可以改善平時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上“教師臺(tái)上亢奮講解，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡”的局面，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只是適時(shí)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂教學(xué)的“有效性”得到充分體現(xiàn)，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，善于借助各種有利資源來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)完成項(xiàng)目的成就感。

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