試說遠程教育教學(xué)模式的“利”與“弊”

王晨

【摘 要】隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成、發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，教育和教學(xué)正在經(jīng)歷著深刻的變革，參加遠程教育管理和教育教學(xué)的學(xué)習(xí)，很有必要改變自己的學(xué)習(xí)、教育和管理觀念。

【關(guān)鍵詞】特點；質(zhì)量；思考；有利因素；不利弊端；遠程教育教學(xué)模式

1.試說“遠程教育教學(xué)模式”：遠程教育（Distance educ

ation）又稱遠程教學(xué)（現(xiàn)在稱之為開放教育）；遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學(xué)模式；在我國，遠程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了

1.1函授教育：函授教育，為我國培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；

1.2廣播電視教育：廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；

1.3遠程教育：遠程教育是隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我基礎(chǔ)的遠程教育，也就是現(xiàn)在的開放教育；

1.3.1遠程教育模式：遠程教育模式使用的學(xué)生通常是業(yè)余進修的學(xué)生，由于不需要在特定的地點去上課，可以隨時隨地的上課；

1.3.2遠程教育模式的管道（渠道）：遠程教育模式的管道（渠道）就是學(xué)生可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學(xué)習(xí)；

1.3.3遠程教育的采取方式：遠程教育的采取方式是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)進行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。

2.遠程教育教學(xué)的特點和教學(xué)的有利因素

2.1遠程教育教學(xué)的特點：遠程教育教學(xué)的特點就是學(xué)生（學(xué)員）在絕大部分學(xué)習(xí)時間中與教師和同學(xué)是不能夠在一起的、是沒有教室和課堂氛圍的、是學(xué)生透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）進行學(xué)習(xí)的，具有零亂、分散和不能夠互相在一起討論和勉勵的。

2.2遠程教育教學(xué)的有利因素

2.2.1能夠減輕求學(xué)過程中的資金壓力：由于遠程教育教學(xué)的特點，在遠程教育教學(xué)中學(xué)習(xí)的學(xué)生不會像“正規(guī)大學(xué)”的學(xué)生那樣每天在學(xué)校住宿、就餐和聽講，就會減少很多的經(jīng)濟支出，可以通過勤儉節(jié)約達到獲得文化知識、提高文化水平、取得專業(yè)文憑，實現(xiàn)教學(xué)（或者工作）求知兩不誤；

2.2.2能夠獲得平等的求學(xué)和就業(yè)機會：盡管在遠程教育教學(xué)中求學(xué)的學(xué)生不能夠擁有在校大學(xué)生的清閑、榮耀和面對講師教授，但是只要勤奮努力就能夠獲得與在校大學(xué)生同樣的知識和文憑，享受國家同樣的“文憑待遇”，從而達到“一名合格大學(xué)生的愿望”。

2.2.3能夠養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動力：參加遠程教育教學(xué)的學(xué)生，沒有上下課時間、沒有教師督促、沒有同學(xué)干擾，更多時候是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)課程，自然而然形成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時也有在很短時間里達到“課程考試合格”的強烈愿望，具有很強的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心。

2.2.4能夠通過媒體學(xué)習(xí)熟練網(wǎng)絡(luò)運用：因為，遠程教育教學(xué)是提高網(wǎng)絡(luò)傳遞課程的，首當其沖必須學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)工具（電腦），隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，熟練地運用信息技術(shù)也是一門不可缺少的“文化工具”，對于查找資料、擴大知識面和提高本專業(yè)素養(yǎng)具有一定的幫助作用。

2.2.5能夠?qū)崿F(xiàn)“低學(xué)歷”獲得“高文憑”：在“正規(guī)大學(xué)”學(xué)習(xí)的學(xué)生在入學(xué)之前必須通過嚴格的審查和高出的分數(shù)線才能夠進入學(xué)校，而參加遠程教育教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)國家的政策“報考高中起點本科（?？疲╉毦哂衅胀ǜ咧小⒅袑；驇煼丁⒓夹?、職高等國民教育系統(tǒng)畢業(yè)證或有同等學(xué)歷”，條件比較低、政策比較活，是能夠通過努力學(xué)習(xí)達到合格標準的文化水平的，對于獲得知識和提高學(xué)歷具有很好的發(fā)展空間。

遠程教育一個最大的優(yōu)點就是具有廣泛性，同時也是一個弊端，遠程教育的對象“廣泛”，沒有個別性的針對，只是對于一個群體的關(guān)注，在具體的教學(xué)中缺乏情景性教學(xué)，也忽視了教學(xué)之中的感情因素，是一種“流水線”形式的；盡管遠程教育可以通過屏幕“面對面”交流，但是缺乏情景和感情的交流是無法彌補的；所以，遠程教育教學(xué)不管未來網(wǎng)絡(luò)信息如何發(fā)展，都不能代替學(xué)校教育，也不是一種主流的、有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理的途徑；話又說回來，社會的發(fā)展還不能失去遠程教育，誠然這是一種補充教育資源缺乏的途徑。

3.遠程教育教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的不利弊端

3.1遠程教育教學(xué)的質(zhì)量： 現(xiàn)代遠程教育在我國剛剛起步，又是“超常規(guī)”的發(fā)展，因此上存在教育教學(xué)的質(zhì)量問題和不利弊端；遠程教育基本上有以下幾種情況：

3.2遠程教育教學(xué)的不利弊端。

3.2.1 與現(xiàn)有的教育教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，是在于從課堂教學(xué)走出來的教師（或者教育管理者）沒有完全“遠程教育化”；

3.2.2師生在時空上的分離（完全通過網(wǎng)絡(luò)或者多媒體光盤）授課的模式，這種遠程教育教學(xué)的改變不能及時改變教師（或者教育管理者）對教育教學(xué)的及時“適應(yīng)”；

3.2.3遠程教育教學(xué)的完全分離教學(xué)實際上不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，而是屬于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，很大程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3遠程教育教學(xué)的“寬進嚴出”造成教育教學(xué)質(zhì)量的弊端，“寬進”教師招生條件寬大，“嚴出”只有通過嚴格的考試才能夠保證“學(xué)歷文憑”的“含金量”，盡管嚴格的考試方式也不能與“在校學(xué)生”的考試同日而語。

4.遠程教育教學(xué)“利”與“弊”的思考

隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成、發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，教育和教學(xué)正在經(jīng)歷著深刻的變革，參加遠程教育管理和教育教學(xué)的學(xué)習(xí)，很有必要改變自己的學(xué)習(xí)、教育和管理觀念；遠程教育教學(xué)的發(fā)展是一個偏向全球性的趨勢，能夠解決教育資源的缺乏，實現(xiàn)資源共享；我國對遠程教育教學(xué)的規(guī)劃發(fā)展、不斷完善和研究探討提上了議事日程；遠程教育教學(xué)的改革試點中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了相應(yīng)的問題，從而規(guī)范程序、制定政策、強化提高。