語文教師培訓如何才能出亮點

【摘 要】語文教師是學生學習語文知識的引路人，而語文教師的能力和素質(zhì)也是直接影響學生綜合能力提升的一個重要因素。為更好地開展語文教學工作，應加強對語文教師的培訓，創(chuàng)新教師培訓方法，結(jié)合實際需求對培訓內(nèi)容進行改善，以便確保語文教師的教學水平及自身素養(yǎng)能夠得到全面提升，從而為語文教學工作的開展奠定堅實基礎。本文針對語文教師的培訓問題，從品德、思想、教學等多個方面的培訓，對語文教師的培訓策略進行了具體探討，希望能為語文教師培訓水平的提升予以借鑒。

【關鍵詞】語文教師；培訓；方法；亮點

語文是我國各個教育教學階段必須要教授的一門基礎學科，而語文教學也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要途徑。語文教師作為開展語文教學工作的主導者，語文教師自身素質(zhì)和教學水平的高低，直接影響著語文教學的質(zhì)量和效率。因此，為了提升語文教學水平，應重視語文教師培訓工作的開展情況，采用適宜的方法，加強培訓語文教師，以便確保語文教師能夠通過培訓提升自己的教學能力，從而確保學生在接受語文教學過程中，自身的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提高。

1.注重對教師品德的培養(yǎng)

語文教學不僅是對語文相關知識的傳授，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習能力、文學素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教師作為語文教學工作的主導者，教師自身的品德素養(yǎng)會對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成直接影響。因此，為避免因語文教師自身品德不過關，而影響到學生人生觀、世界觀及價值觀的樹立，在語文教師培訓過程中，應重視對語文教師品德的培養(yǎng)，以此規(guī)范語文教師的行為，促進語文教師身心的健康發(fā)展，以便為學生行為和心理的培養(yǎng)樹立榜樣。

品德是對一個人自身素養(yǎng)、涵養(yǎng)的體現(xiàn)，主要通過人的行為進行具體展現(xiàn)，屬于一種自然感召力。為培訓出德才兼?zhèn)涞恼Z文教師，在對語文教師進行實際培訓的時候，不僅要重視對教師學識的豐富，也應重視對教師人格的培養(yǎng)，引導語文教師對自身的思想道德水平進行提高，增強自身的內(nèi)心修養(yǎng)，以使語文教師能夠具備師德。德行是人與人之間交往的重要參考依據(jù)，一個人德行的優(yōu)劣直接體現(xiàn)出一個人的內(nèi)心修養(yǎng)。相比于德行低劣的人，人們更愿意接受德行高尚的人。在教育教學中，具有高尚德行的語文教師在學生成長過程中能夠發(fā)揮積極作用，有利于培養(yǎng)學生的高尚道德情操。因此，在對語文教師進行培訓的時候，應重視對語文教師品德的培養(yǎng)，據(jù)此培訓處德才兼?zhèn)涞恼Z文教師，為學生的成長樹立榜樣，以便在傳授語文知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

教師的職責是教書育人，特別是語文教師，在學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用無可替代。語文教師的自身德行會對學生造成感召，而高尚德行能夠起到積極意義，但低劣德行會對學生造成不利影響。因此，在語文教師培訓過程中，為更好地培養(yǎng)語文教師的品德，促使語文教師能夠養(yǎng)成高尚德行，應加大對師德先進典型的宣傳力度，營造良好的培訓氛圍，以便確保語文教師的思想道德品質(zhì)能夠得到提升，并在教育教學中，利用自身的高尚德行和豐富的學識去感召學生，以便在傳授學生知識的基礎上，確保學生的身心能夠得到健康發(fā)展。

2.注重教學方法技巧的傳授

素質(zhì)教育背景下，知識的傳授僅是語文教學的一個基礎目標，知識應用能力、學習能力等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)才是語文教學的主要目的。然而，因受傳統(tǒng)教學理念的長時間影響，部分語文教師雖具備較高的理論知識教學能力，但對學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)能力卻相對較多。在這種情況下，基于語文教師培訓工作的開展，在對語文教師的學識進行豐富的基礎上，也應向語文教師傳授更高效的教學技巧，并對語文教師的信息采集、處理等綜合能力進行培養(yǎng)和提升，以便為語文教學工作的開展奠定基礎。

在語文教師培訓工作的實際開展過程中，為了更好地向語文教師傳授教學方法和技巧，應對教師培訓理念進行轉(zhuǎn)變，充分把握不同語文教師在能力或素質(zhì)上的短板，采取針對性措施對不同語文教師進行培訓，以便確保語文教師培訓質(zhì)量和效率能夠得到提升。同時，在實際培訓過程中，應遵循講務實、重實效等培訓原則，利用適宜的培訓方法，加強對語文教師能力和素質(zhì)的培訓，以便確保語文教師培訓水平能夠得到提升。此外，語文教師培訓工作的開展要有層次性、系統(tǒng)性。在培訓過程中，教研員可鼓勵語文教師對教學過程中遇到的問題或現(xiàn)象進行積極提問，并對教師提出的問題進行匯總，引導教師對問題進行深層次探討，以便分析出問題產(chǎn)生的原因及問題的本質(zhì)，據(jù)此找到更好地解決措施。同時，為保障語文教師培訓工作的順利開展，教研員應對教師培訓主題進行明確，并制定全面、適宜的培訓計劃，而培訓結(jié)構(gòu)也應對語文教師培訓工作的實際開展情況進行評估，對語文教師培訓中存在的問題予以及時解決，以便確保在經(jīng)過培訓后，語文教師的教學水平和自身素養(yǎng)能夠得到全面提升，從而實現(xiàn)對語文教學質(zhì)量和效率的提高。

3.促進教師思想的轉(zhuǎn)變

在語文教師培訓工作的開展中，為了培育出有思想的語文教師，應向接受培訓的語文教師傳授世界各國的現(xiàn)代教育理論，并教學思想、教學觀念及教學方法等方面對比傳統(tǒng)語文教學和現(xiàn)代語文教學，分析兩者的優(yōu)勢和缺陷，對教育界最新的教學思想、教學觀念和教學方法進行傳授，引導語文教師樹立符合自身教學習慣及現(xiàn)代教育教學要求的教學觀念和思想，以便為語文教學的開展奠定基礎。同時，在培訓過程中，語文教師應對最新的教育思想成果進行記錄，從適應范圍、人群等多個方面對不同教學方法進行深層次分析，并培養(yǎng)語文教師記錄教育日記、歸納教案、教后反思等良好教學習慣，充分發(fā)揮語文教師的主觀能動性，讓語文教師在實際教學過程中，從教學內(nèi)容、教學方法等多方面進行主動思考和創(chuàng)新，以便確保語文教學水平能夠得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師培養(yǎng)工作的開展，是為了滿足新課改背景下語文教學工作開展對教師提出的更高要求。為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平且有思想的語文教師，在豐富語文教師學識的同時，應采用適宜的培訓方法，從德行、技巧、能力等多方面加強對語文教師的培訓，以便確保語文教師的教學水平和自身素養(yǎng)能夠得到全面提升。

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