高中班主任工作與班集體建設研究

楊旭

【摘要】高中班主任工作是一項非常細致而復雜的工作，班主任對于班集體的建設非常重要，本文從現(xiàn)階段班主任工作面臨的挑戰(zhàn)、班主任的培養(yǎng)以及班級建設三方面進行了分析，提出了班級建設和班主任工作的重點和方向，為今后高中班主任工作提供了借鑒。

【關鍵詞】班主任 高中 班級建設

一、引言

高中班集體是一個學校中的基層組織，是學生接受文化熏陶，教師進行文化輸出的主要載體，更是學生進行德智體美勞全方位教育的重要場所。高中班集體創(chuàng)建的好壞，一個班集體是一個怎么樣的文化氛圍，在很大程度上會影響一個學生的全方面發(fā)展，也決定著教學質量的好壞。高中班主任對于班集體建設起著舉足輕重的作用，高中班主任是高中班集體建設中的領航者，也是班集體建設的管理者和組織者，高中班主任的工作和班集體建設工作有著密不可分的關系。按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。因此，高中班主任在開展工作和班集體建設中應該秉承 “以生為本”的教育理念，一切以學生為主，培養(yǎng)出符合時代需求的身心健康的學生。

二、班主任面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生的挑戰(zhàn)

高中生的年齡階段正處于青春期，身心方面的發(fā)展還未完全成熟，處于敏感期，往往感覺自己可以辦成很大的事，對父母和老師多有抵觸心理，且辦事比較沖動不考慮后果，容易受到社會不良風氣的影響，高中階段的學生往往表現(xiàn)出了早戀、酗酒、去網(wǎng)吧、抽煙、拉幫結派等叛逆行為；高中階段的學生還表現(xiàn)出明顯的“自我”現(xiàn)象，為了能夠嘩眾取寵，引起大家的注意，故意做出一些另類行為，其實，這是一種不自信的表現(xiàn)，如果老師對待學生用諷刺和一味批評的態(tài)度教育學生的話，很容易引起學生的反感；自尊與自卑并存，自我調(diào)控不持續(xù)、不穩(wěn)定，面對高考壓力之下，一心想著通過成績來證明自己，但成績的不理想會對他們造成很大的心理創(chuàng)傷，因此，從而一蹶不振，不能較快調(diào)整自己，面對波動的成績表現(xiàn)出了波動的情緒。

（二）社會的挑戰(zhàn)

如今社會對于人才的要求是復合型的人才，高中教育中也要求對學生開展素質教育，但是，面對巨大的升學壓力，素質教育和應試教育自然會或多或少產(chǎn)出一定的摩擦，如何培養(yǎng)出綜合素質較強的學生，又如何能夠讓自己的學生闖過高考這個獨木橋，都是班主任在班級建設和開展班主任工作中應該考慮到的問題。高中班主任對于工作開展和班級建設也面臨著前所未有的壓力，如今處于網(wǎng)絡時代，學生獲取信息的速度和渠道可能會比老師還多，而且很大一部分學生是獨生子女，學生的眼界也比過去學生要開闊很多，學生獲取知識的渠道不會單單只依靠老師，老師也不是唯一知識的象征。班主任作為班級建設的管理者和組織者，必須能夠承受如今的社會變革和壓力，改進管理方法和制度，積極面對社會壓力和社會輿論，迎接新的機遇和挑戰(zhàn)。

三、班主任的培養(yǎng)

現(xiàn)在高中教師基本都是師范大學的畢業(yè)生，還有一部分是在職學校的培養(yǎng)。師范院校通過開設“班主任”課程，培養(yǎng)教師的班主任工作能力，提高班主任的理論基礎。但是，這些與班主任工作有關的課程一般都不是必修課，同時缺少實踐環(huán)節(jié)，導致教師在工作中處理實際問題的能力不足，師范院?？梢越M織學生進行實踐活動，定期組織學生到高中、初中或模擬課堂進行鍛煉，提高班級工作的管理水平。不僅如此，高?？梢云刚埜咧袃?yōu)秀班主任作為客座講師，向學生講授實際工作中的經(jīng)驗，通過理論與實踐的結合，這樣可以極大地提高師范院校學生在畢業(yè)參加工作后的工作能力。

現(xiàn)在一些高中學校也在探索培養(yǎng)優(yōu)秀班主任的新思路，每個班級有兩個班主任，這兩個班主任由一名經(jīng)驗豐富的教師和一名年輕教師組成。這樣一方面，可以大大減輕班主任的工作壓力，不耽誤正常的教學工作；另一方面，年輕教師可以在處理班級事務時向老教師學習班級工作經(jīng)驗，形成了“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時，高中學校要定期組織優(yōu)秀班主任做班級工作經(jīng)驗交流活動，發(fā)揚好的工作方法，各教師相互取長補短，提高班級工效率。

四、班集體建設與實踐

高中班集體建設工作主要是培養(yǎng)班級良好的學風和培養(yǎng)良好的班風，這是高中班主任首要解決的兩個問題。

首先，如何培養(yǎng)班級良好的學風。高中學生的第一任務是學習，成績是衡量一個班級和學生的重要考核指標，只有在一個具有良好學風的班級里，才能促進學生努力學習。而且在這種學風好的班級里，同學之間相互鼓勵，相互幫助，有利于班級團結。班主任要想培養(yǎng)班級良好的學風需要做以下工作：幫助學生確立明確的學習目標，雖然每一個學生的學習水平參差不齊，班主任要根據(jù)每一個學生的具體情況，幫助學生確立自己的遠大目標，讓學生有學習的奔頭，給學生指明學習的方向，使學生每天都充滿朝氣。傳授高效的學習方法。每個班級都會有學習很努力但成績不是很理想的學生，班主任結合自己的工作經(jīng)驗和每個學生的特點，向這些學生傳授高效的學習方法，提高學生學習的效率和學習的積極性。多加鼓勵學生，關心學生。高中生處于青春期，這個時期的學生渴望得到其他人的認可和鼓勵，班主任在班級工作中對于表現(xiàn)突出的學生要進行鼓勵，肯定他們的成績，表現(xiàn)突出不一定只是學習成績方面上，還要包括德、體、美、勞等多方面。

其次，如何培養(yǎng)良好的班風。班風是一個班級的靈魂，是一個班級精神面貌的體現(xiàn)，良好的班風對于學生成長有很大幫助，有助于培養(yǎng)學生的道德品質、集體榮譽感和良好的身心健康等。建設良好學風主要做好以下工作：建立規(guī)范的班級管理制度，該制度由學校統(tǒng)一初擬內(nèi)容，班主任根據(jù)自身班級特點進行細化，最后由學生舉手表決通過，讓班級工作有法可依，對于學生行為也是一種規(guī)范。組織豐富多彩的課余活動，班主任要定期組織拔河、助人為樂等活動，培養(yǎng)學生的班級榮譽感和良好的品德。3、班級事務由學生自主決策，加強學生參與班級工作的范圍。

參考文獻：

[1]張志勇.如何建構良好的班風[J].中華少年，2012，（2）.

[2]黃永樣.班主任在班級管理中的角色[J].中等職業(yè)教育，2006.