讀寫結(jié)合策略在小學中段語文教學中的應用

李彩勝

摘 要：隨著新課程不斷地深入與改革，讀寫結(jié)合策略已經(jīng)逐漸應用于小學中段語文教學中，不僅可以提升學生寫作能力，還能提升學生閱讀能力，本文主要針對讀寫結(jié)合策略在小學中段語文教學中應用的意義進行分析，并提出幾點有效策略。

關鍵詞：讀寫結(jié)合；小學中段語文；應用

1前言

在小學中段語文教學中，提升學生寫作能力與閱讀能力是教學的重點，因此，利用讀寫結(jié)合模式開展小學中段語文教學工作，不僅可以充分調(diào)動學生寫作與閱讀的積極性，還能滿足學生對寫作與閱讀學習的需求，在此基礎上，有利于激發(fā)學生學習興趣，達到理想的語文教學效果。

2讀寫結(jié)合策略在小學中段語文教學中應用的意義

在小學中段語文課堂教學中，教師將讀與寫滲透在其中，學生可以通過閱讀進一步理解文章的內(nèi)容，學生可仔細研究作者是怎么表達內(nèi)心情感的，這樣有利于學生更好地理解語文知識，并且還能提升學生寫作能力。此外，在語文教學中，閱讀是其中最重要的一部分，有利于鍛煉學生的邏輯思維能力、分析能力與解決問題能力，教師有效的將讀與寫結(jié)合開展教學，這樣可以讓學生在閱讀過程中，體會一些好詞好句與寫作手法的運用，有利于學生準確的抓住文章中心脈絡，使學生更好地提升閱讀理解能力。

3讀寫結(jié)合策略在小學中段語文教學中的應用

3.1以讀悟?qū)?，培養(yǎng)學生寫作能力

在小學中段語文教學中，要想充分地發(fā)揮出讀寫結(jié)合的重要作用，提升學生的寫作能力，教師需將讀與寫結(jié)合在一起，在最大程度上做到以讀悟?qū)?，有效的提高學生的寫作能力。例如：在學習《爭吵》一課中，為了提升學生寫作水平，教師讓學生對《爭吵》一文進行續(xù)寫，讓學生通過角色變化進行續(xù)寫，體會“我”知道可萊諦不是故意將我的本子弄臟之后的一些情感變化，隨后讓學生進行續(xù)寫，這樣才能有效的提升學生寫作水平。此外，教師也可以讓學生根據(jù)文章內(nèi)容進行仿寫，有利于進一步豐富學生的寫作視野，培養(yǎng)學生的寫作能力，達到理想的教學效果，為學生今后寫作墊定夯實的基礎。

3.2以寫促讀，培養(yǎng)學生閱讀能力

為了提高學生閱讀能力，以寫促讀是一種行之有效的方法，在小學中段語文教學中起著積極作用。對于中段的學生而言，他們已經(jīng)具有了一定的閱讀能力與邏輯思維能力，教師讓學生對文章進行閱讀時，可以通過寫作方式來體會文章所具有的魅力與價值，在此過程中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生閱讀能力，還要重視培養(yǎng)學生寫作能力，具體來講，學生所閱讀的文章與他們的寫作質(zhì)量有著一定的差距，很難匹配在一起，在這樣的情況下，教師需采取有效的教學策略，不斷的提高學生的閱讀能力與寫作能力。例如：學生在閱讀文章過程中，教師要想讓學生掌握擬人句的應用方法，便需要讓學生與文章中相同類型的擬人句進行練習，隨后通過學生寫出的擬人句與文章中的擬人句相比較，再找出學生寫出的擬人句與文章中擬人句之間的差距，在其基礎上，教師有效的開展教學工作，有利于培養(yǎng)學生閱讀能力。

4總結(jié)

總而言之，在小學中段語文教學中，教師開展讀寫結(jié)合教學，這樣不僅可以激發(fā)學生對讀與寫的求知欲望，還能充分調(diào)動學生閱讀與寫作的積極性，在此基礎上，不但可以滿足學生對閱讀與寫作的實際需求，還能激發(fā)學生對閱讀與寫作的學習興趣，有助于提升學生閱讀能力與寫作能力，能夠達到理想的教學效果，為提升學生語文綜合素養(yǎng)奠定夯實的基礎，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

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