優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)方法之我見

苗利利

【摘 要】在長期的一線教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于基礎(chǔ)差等原因，一些普通班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況不容樂觀。本文首先剖析了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，然后提出了幾點改進措施，以期提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高中學(xué)生；教學(xué)方法

隨著家長對孩子教育的重視力度越來越大，教育的教學(xué)質(zhì)量成為了衡量教育成功與否的一項重要指標(biāo)。對很多身處一線的化學(xué)教育工作者來說，化學(xué)課的教學(xué)正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)方法勢在必行。

一、高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對我校高二年級三個理科普通班的120名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況進行了調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果顯示：上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)題的學(xué)生有41名；對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般，上課開小差，但在老師督促下提筆做練習(xí)題的有49名；對化學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，上課開小差，就是老師督促做練習(xí)題也無動于衷的有30人；但學(xué)生普遍對實驗課比較感興趣，主動參與率達到89%。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)方面存在的問題

（一）一些學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)困難和重點班的學(xué)生相比，普通班學(xué)生的文化課底子薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，很多人在小學(xué)、初中時的學(xué)習(xí)就已經(jīng)落下了。到了高中階段，受學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，課前不預(yù)習(xí)，上課不專心，課后不復(fù)習(xí)，甚至作業(yè)照抄照搬其他同學(xué)。這樣做的后果就是化學(xué)課越來越聽不懂，越聽不懂就越不想聽，越不想聽就越聽不懂，惡性循環(huán)，對化學(xué)課越來越?jīng)]興趣。

（二） 學(xué)科內(nèi)容要求高，難度有些大對普通班的學(xué)生來說，由于本身知識基礎(chǔ)差的原因，他們高考的沖刺目標(biāo)并不像重點班的學(xué)生一樣是瞄準(zhǔn)重點本科大學(xué)去的，基本上瞄準(zhǔn)的是二本甚至一些職業(yè)類院校。我們都知道考試題都分為低中高三檔，這就要求教師在平常教學(xué)中有所倚重：對那些基礎(chǔ)知識點一定要講解透徹，還要讓學(xué)生反復(fù)習(xí)題練習(xí)，以達到熟練掌握的地步；對中檔知識點和習(xí)題，在講解透徹的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生盡可能加以理解，再輔助以習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在考試時這部分分值盡可能拿到；對那些難度很大的知識點和習(xí)題，就不要對學(xué)生做硬性的要求，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)手段陳舊，對學(xué)生吸引力不夠有些教師特別是一些教學(xué)多年的老教師，不會使用也不習(xí)慣使用一些先進的教學(xué)工具，習(xí)慣于過去“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的“灌輸式”教學(xué)模式，這對當(dāng)代學(xué)生來說已經(jīng)有些過時了。因為化學(xué)又是一門理論性、實驗性、計算性比較強的課，過去的那種陳舊的教學(xué)模式越來越難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的幾點措施

（一）充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在新課改的化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)集各種信息傳授手段于一體，信息容量大、形象直觀、具有很強的真實感和表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)中，可以利用計算機制作flash動畫或ppt教學(xué)課件，用卡通人物一問一答的對話方式把抽象且復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象變成直觀、簡單，趣味性十足的教學(xué)過程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解一氧化碳中毒這一知識點時，如何能讓學(xué)生清晰地理解“一氧化碳與血紅細(xì)胞的親和力比氧氣與血紅細(xì)胞的親和力大300倍以上，造成人體組織缺氧”這一知識點時，可以利用多媒體手段模擬一氧化碳中毒的全過程，兩個卡通人物一來二去的互動演示將會是一節(jié)趣味性十足的化學(xué)課。

（二）高中化學(xué)的教學(xué)要突出實用性、趣味性原則

高中化學(xué)要本著實用性、趣味性原則，讓學(xué)生更多地了解化學(xué)在日常生活中的一些應(yīng)用，使所學(xué)知識能更多地在實際生產(chǎn)和日常生活中找到相應(yīng)的模型。具體做法就是教師在日常教學(xué)過程中要結(jié)合日常生活實際，把日常生活中常見到的一些現(xiàn)象用化學(xué)知識去解答。

（三）加強實驗教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中盡可能應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師一直采用的是這樣的教學(xué)模式：講解理論知識點——做習(xí)題鞏固——做實驗驗證理論。教師采用的是“先教后學(xué)”教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式只會給學(xué)生傳授知識，不會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如何提高中職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？答案就是加強實驗教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：任務(wù)提出——課本查找相關(guān)知識點——做實驗探究分析——任務(wù)完成——理論總結(jié)。簡單來說就是把一個理論知識點當(dāng)成一個項目讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，采用“邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法一來會提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，二來也會有效提高學(xué)生的動手實踐能力。

（四）建立有效的激勵與懲罰機制

普通班學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們在小學(xué)和初中時受到老師和和家長的批評多、表揚鼓勵少，因此他們對激勵表揚更有一種強烈的渴望。我們在日常教學(xué)中要時刻關(guān)注他們的這種心理特點，首先要有意識地為他們搭建展示自我的平臺，如在教學(xué)中，讓他們上黑板來做一些簡單的基礎(chǔ)題，做對了就要及時給與鼓勵，讓他們感受成功的快樂，相信他們會逐漸重拾學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。光有激勵還不行，還必須要有壓力。俗話說：“沒有壓力就沒有動力，沒有動力就沒有行動。”學(xué)習(xí)本就是一件很苦的“差事”，特別是化學(xué)這門課，推理多、方程式復(fù)雜，哪有那么多快樂可言，有也是實驗課和個別知識點。所以，在日常教學(xué)與各個階段考核中，必須建立一套完善而有效的懲罰機制，可以用分開考核然后匯總的方式評定一個學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績。對平時上課認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極回答問題和做實驗、及時完成作業(yè)的學(xué)生適當(dāng)評分，這部分成績占總成績的40%，最后的期末考試成績占60%，對考試作弊的學(xué)生堅決執(zhí)行考場紀(jì)律，捍衛(wèi)校規(guī)校紀(jì)。通過這種完善后的考核方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫性、壓力感，這樣才能促進學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，從根本上杜絕“平時不努力，考前搞突擊，考試帶小抄”的不良學(xué)風(fēng)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。