利用信息技術(shù)，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

劉中正　吳國梅

【摘 要】近年來，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和普及，當(dāng)代學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣使用信息化手段作為獲取知識的重要手段，.能否有效利用信息化教學(xué)手段提高物理教學(xué)水平是擺在物理教師面前的一個重要問題。本文將從物理教育教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合出發(fā)，討論將物理教學(xué)信息化的優(yōu)勢，提高初中物理教育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)情境；興趣；突破重難點

在科學(xué)技術(shù)推陳出新、不斷革新的刺激下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的胃口，他們每天都能不斷的接受到新的信息，發(fā)現(xiàn)新鮮的、甚至“奇葩”的問題，總會給老師一個措手不及。傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的優(yōu)勢在于操作相對簡單、課堂氣氛較嚴(yán)肅沉重、教師易于把控課堂、理論知識講解透徹等，但是容易使教師和學(xué)生都走進(jìn)以教師為教育教學(xué)中心的誤區(qū)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，忽略了生本課堂的教育目標(biāo)。比如在初中物理實驗教學(xué)中，教師如果全面的統(tǒng)一實驗器材，實驗探索方向，定死了學(xué)生的思路，那么就會讓本來學(xué)生興致很高的實驗課變得枯燥乏味，學(xué)生對實驗的積極性會貶值，獨立的實驗操作能力得不到訓(xùn)練，以及學(xué)生自主探索的時間和空間會被壓縮，也不能體驗到探索未知的樂趣，實驗結(jié)果的差異性也得不到體現(xiàn)。面對這些突如其來的問題，信息技術(shù)給我們教師帶來了難題，同時也帶來了改革的機(jī)遇。作為新時代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理論體系的支撐下，充分地利用現(xiàn)在信息技術(shù)，構(gòu)建一種在信息技術(shù)氛圍中的物理教學(xué)模式，提高物理教學(xué)的效果。有效的完成新課程改革的目標(biāo)和目的，將物理課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)完美融合。根據(jù)我自己的教學(xué)實踐，物理教學(xué)信息化具有以下幾方面優(yōu)勢：

一、信息技術(shù)可優(yōu)化物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中?！苯處熇枚喾N媒體信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，這也是現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的普遍訴求。隨著多媒體介入課堂教學(xué)，教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張掛圖的原始教學(xué)模式，利用多媒體強(qiáng)大的展示功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ).例如，在“摩擦力”一節(jié)的教學(xué)中，在新課之前播放一個當(dāng)人類生活中失去摩擦力之后將會發(fā)生什么現(xiàn)象的視頻，給學(xué)生以想不到的震撼，以及在真實生活中無法體驗的感受，讓他們從視覺和心理上得到體驗，最大程度的接近真實情況，然后學(xué)生就會思考：原來摩擦力如此重要，摩擦力是怎么產(chǎn)生的，影響摩擦力作用效果的因素有哪些？從而使學(xué)生帶著一種急切的想探索為什么的心情，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中的學(xué)生思想還處于一個相對單純的年齡，并不能完全理解初中基礎(chǔ)教育課程的重要性，對一門課的重視和喜歡程度往往取決于這門課“好不好玩”，所以，讓物理教育教學(xué)課堂變得“好玩”是把控學(xué)生興趣的關(guān)鍵。例如：在講牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程時，通過課件向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運(yùn)動。“為什么月球不會落地？”在地面上任何平拋運(yùn)動的物體終要落地（速度越大，射程越遠(yuǎn)），月球不管以多大的速度運(yùn)動最終都要“落地”（如果地球表面是個大平面，課件動態(tài)展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設(shè)問題）？展現(xiàn)月球要落地的動態(tài)情景（速度越大，射程越遠(yuǎn)，以至于落不了地）。牛頓非凡想象力給學(xué)生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛(wèi)星原理圖，同時堅信地球是個球狀體，激活了學(xué)生的探究意識。

再如，在講到“聲音的傳播”這一節(jié)中，教師可以將聲波的傳播具象為水波傳播的形式并將之做成動畫，那么學(xué)生就能看到疏密相間的波向外蕩去，很容易就能理解聲音的傳播形式和波是一個什么樣的概念。又如：在“物體的浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我設(shè)計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實際的畫面，學(xué)生立刻被吸引了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些飛行物是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉？學(xué)生討論，適時出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了物理課堂的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的重難點

教育信息化幾乎不受時空的約束， 多媒體教學(xué)可以借助大量的圖片和視頻資料應(yīng)用于課堂，將事物的聲音、形狀、色彩以及變化規(guī)律形象的展示給學(xué)生，使抽象的問題具象化，學(xué)生更容易主觀的學(xué)習(xí)。因此，合理的利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將初中物理中一些抽象、 不易理解的重難點進(jìn)行突破，使之變得直觀易懂。例如，在講解“眼睛與眼鏡”這一節(jié)時，利用動畫，模擬近視眼形成原因和矯正原理，更是讓學(xué)生一目了然，不僅課堂的氛圍很好，教學(xué)效果比過去的單純講解提高很多，能夠事半功倍。又如，在學(xué)習(xí)“電磁鐵”一節(jié)時，學(xué)生感到非常抽象，不易理解，于是我們將互聯(lián)網(wǎng)上的課件下載后，通過投影儀展示給學(xué)生一個動態(tài)的過程，在屏幕上顯示出不同情況下，改變線圈的匝數(shù)，讓其吸引鐵釘，根據(jù)吸引鐵釘?shù)亩嗌賮砼袛嗑€圈匝數(shù)的變化，對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響，另外在電磁鐵中是否插入鐵芯，根據(jù)對鐵釘吸引的多少，判斷磁性的強(qiáng)弱，這樣不但使抽象的問題形象化了，而且通俗易懂。 總之，在初中物理教學(xué)中，合理的將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，顯示出傳統(tǒng)語言教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、強(qiáng)化了學(xué)生注意力，有效促進(jìn)物理教學(xué)改革，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀永偉.物理課堂教學(xué)也要運(yùn)用信息技術(shù)[N].中國改革報，2004

【作者簡介】

劉中正，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：初中物理教學(xué)。

吳國梅，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：初中物理教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。