談如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)反思

黎普全

摘 要：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程等為思考對(duì)象，進(jìn)行理性化的審視、分析和反省，并用文字語言進(jìn)行概括，形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)、方法、模式，使自己的后續(xù)教學(xué)更為優(yōu)化、不斷地提升自己的專業(yè)素質(zhì)的一種職業(yè)化活動(dòng)過程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；策略探究；高效課堂

當(dāng)今，倡導(dǎo)的高效課堂需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，教師通過自己教學(xué)反思可以更新自己的教學(xué)手段，從而提高自己個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。然而，許多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的反思過程中，由于認(rèn)識(shí)不到位，反思沒有達(dá)到預(yù)定的效果，筆者從自己對(duì)反思的認(rèn)識(shí)與做法淺談如下。

一、數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性與必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，需要數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)前沿知識(shí)，需要數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際中的某些現(xiàn)象結(jié)合起來；如果數(shù)學(xué)教師儲(chǔ)備的知識(shí)較少，就不能較好地回答在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生提出的某些問題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)理念，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要數(shù)學(xué)教師有效駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到有效調(diào)控課堂的目的。這就需要數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)新的教學(xué)理念與數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行有效思考，在思考中運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，最終達(dá)到自己的教學(xué)理論提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉出精華，在研究中突破、在追求中完善，努力把自己造就成為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)下的合格數(shù)學(xué)教師。

二、數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行有效反思

首先，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀是否到位，是否對(duì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)最終應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)的組織活動(dòng)是否有效，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的衡量。由于學(xué)生的個(gè)體差異的特點(diǎn)，一個(gè)班的學(xué)生有著各自的特點(diǎn)，比如有學(xué)生好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，對(duì)自己的行為控制力較差，管不住自己，也有學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能不一樣等，面對(duì)這種情況，在學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，需要遵循“分層目標(biāo)，分層教學(xué)”的原則。

比如，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)有關(guān)的概念有哪些，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作探究得出什么樣的結(jié)論；教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么；這節(jié)課所選取內(nèi)容的深度是否與學(xué)生的知識(shí)水平梯度是否合適；所預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等，這些都應(yīng)該是對(duì)課前教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的反思。

三、數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思

教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)是最重要的一個(gè)反思內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是課前就預(yù)設(shè)好了的，但是在具體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，由于學(xué)生是活潑好動(dòng)的，有一定的思維，許多東西都會(huì)發(fā)生在預(yù)想之外，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與獲得的技能，是不斷生成式的發(fā)展。因此，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)該對(duì)自己的組織、引導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，以及數(shù)學(xué)教師和學(xué)生互動(dòng)交流的效果咋樣，教師都要根據(jù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所掌握的知識(shí)和呈現(xiàn)的技能進(jìn)行反思，以便今后在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)的手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才可能讓教師能夠在今后教學(xué)中對(duì)新的情況，能夠及時(shí)得到信息反饋，沉著冷靜做出調(diào)整和反應(yīng)。

1.自主學(xué)習(xí)階段反思。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師在課前對(duì)該節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入的方式是否自然，是否激發(fā)學(xué)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是否在3～5分鐘就完成了激趣的過程；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是否通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握，以及知識(shí)與能力的目標(biāo)是否具體并且簡(jiǎn)明扼要，目標(biāo)是否與課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。

數(shù)學(xué)教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師的引領(lǐng)作用發(fā)揮得如何？由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維與方法尚不成熟，需要數(shù)學(xué)教師給予一定的指導(dǎo)，就需要教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑的指導(dǎo)要適度，通過教師的指導(dǎo)要達(dá)到既要滿足學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又不能擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。指導(dǎo)的內(nèi)容可包括：自主學(xué)習(xí)的方法、信息獲得的途徑、知識(shí)的梳理等。

數(shù)學(xué)教師對(duì)該階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否及時(shí)獲得信息，有效地進(jìn)行了調(diào)控。教師是否深入到了學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的情況，通過自己的幫助與引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)標(biāo)度如何？特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生，情況怎樣？等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。

2.合作探究階段反思。合作探究主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段尚未解決的問題，需要學(xué)生之間或?qū)W生與教師合作探究解決的過程。首先，首先教師所采取群學(xué)、對(duì)學(xué)進(jìn)行分組是否恰當(dāng)，是否根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征合理搭配；學(xué)生合作探究時(shí)各個(gè)成員的分工是否明確或到位；其次，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是否到位，包括學(xué)生探究的時(shí)間，探究的程序，所達(dá)到的程度，以及對(duì)學(xué)生合作探究的過程考核是否真實(shí)有效；最后，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的合作探究的監(jiān)督是否到位，教師參與學(xué)生合作探究是否適度，教師是否有效引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法等。

3.即時(shí)訓(xùn)練階段反思。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了檢測(cè)每個(gè)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，通過一定的練習(xí)題讓老師獲得信息反饋，也讓學(xué)生自己能夠找到知識(shí)的缺陷。因此，需要教師反思這節(jié)課即時(shí)訓(xùn)練的時(shí)間是否保證，多選取的訓(xùn)練題是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，是否具有針對(duì)性、典型性與層次性；以及教師在學(xué)生訓(xùn)練過程中是否深入到學(xué)生之中，去引導(dǎo)學(xué)生解題思路，督促學(xué)生完成訓(xùn)練題。

4.評(píng)點(diǎn)小結(jié)階段反思。這個(gè)環(huán)節(jié)看教師是否將這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的情況，教師幫助學(xué)生梳理出知識(shí)的脈絡(luò)，整合知識(shí)的，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。

總之，數(shù)學(xué)教師通過課堂教學(xué)活動(dòng)的反思，提升自己的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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