試論信息技術(shù)與小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效整合

付朝華

【摘 要】近年來(lái)，教育投入的力度越來(lái)越大，各校安裝了多媒體、班班通，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中?！镀返屡c社會(huì)》學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)；信息技術(shù)；整合

“學(xué)科課程整合”是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新方法。信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》學(xué)科整合，其主要目的是改變《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效果。

一、什么是信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》學(xué)科的整合

所謂信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》學(xué)科的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。

二、信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》學(xué)科有效整合的策略

當(dāng)前，隨著國(guó)家改薄工程的實(shí)施和義務(wù)教育基本均衡發(fā)展工作的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校安裝了班班通，配備了計(jì)算機(jī)教室，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在《品德與社會(huì)》教學(xué)中的有效應(yīng)用，給課堂注入了新的活力，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。筆者就信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》學(xué)科的有效整合談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。

1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性

愛因斯坦說(shuō)過：興趣是最好的老師。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。品德教材中，配了許多圖文并茂的、形式多樣的插圖，但這些插圖是靜態(tài)的，無(wú)法把情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)中，教師把教材中的插圖運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制成動(dòng)畫課件，上課時(shí)通過多媒體將直觀、形象、生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)，從而提高教學(xué)實(shí)效性。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《從絲綢之路到WTO》一課時(shí)，課前把教材內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)制成課件，上課時(shí)將“絲綢之路”示意圖通過大屏幕展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生思考：“中國(guó)的絲綢為什么會(huì)出現(xiàn)在2000多年前的外國(guó)？它們是怎樣運(yùn)到國(guó)外去的呢？”學(xué)生的好奇心被古代的交通狀況及其豐富的物產(chǎn)深深吸引，同學(xué)們積極思考，積極發(fā)言，從而不知不覺地導(dǎo)出了中國(guó)古代陸上通道和海上交流的話題。進(jìn)而引伸出張騫通西域、鄭和下西洋、玄奘西游和鑒真東渡傳教等膾炙人口的故事。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入了“角色”，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)生興趣濃厚，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

信息技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，不斷地改變著我們的教學(xué)方式。多媒體走進(jìn)品德課堂，突破了時(shí)間和空間，歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，運(yùn)用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象直觀的畫面增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，課堂氣氛活躍，傳統(tǒng)的以教師為主的滿堂罐、填鴨式的教學(xué)模式被以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。

3.利用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)《品德與社會(huì)》教材中，有很多內(nèi)容比較抽象，特別是有些歷史方面的內(nèi)容，距離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，跨越的時(shí)間和空間比較大，學(xué)生感到陌生，難以理解。如果教師只是照本宣科，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難接受，教學(xué)重難點(diǎn)很難突破，教學(xué)效果欠佳。在教學(xué)中，教師若將學(xué)生難以理解的內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以聲像合一、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就感覺在現(xiàn)實(shí)生活中一樣，學(xué)生很容易理解和掌握， 進(jìn)而更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。如教學(xué)六年級(jí)《濃縮人類文明的經(jīng)典工程》中的“巧奪天工的創(chuàng)造”內(nèi)容時(shí)，由于本課內(nèi)容跨越時(shí)間和空間久遠(yuǎn)，內(nèi)容也是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的，學(xué)生理解起來(lái)較困難。為此，我改變過去傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，把教材上的秦始皇兵馬傭插圖利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段制成課件，并配以戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬嘶叫，馬蹄飛馳，兵器交錯(cuò)的聲音，上課時(shí)利用多媒體將各具形態(tài)的兵馬俑活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生的面前，學(xué)生仿佛身臨其竟，“真實(shí)”地感受到了秦始皇這一地下軍隊(duì)的威武英勇，真正使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年秦朝軍隊(duì)的所向披靡。統(tǒng)一中國(guó)的威武氣概。在講述埃及金字塔時(shí)，我播放關(guān)于金字塔建造的猜想、金字塔探秘的音視頻資料以及古老的埃及文化資料片，形象的展示出金字塔的修建各種可能和神秘，給學(xué)生留下了深刻的印象。通過這種方式，降低了學(xué)習(xí)難度，取得較好的教學(xué)效果。

4.利用信息技術(shù)，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率

《品德與社會(huì)》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一門課程，具有很強(qiáng)的綜合性，教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但由于教材的編寫沒與時(shí)具進(jìn)，所以，僅憑教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更新。因此，在教學(xué)中，教師可以借助豐富的網(wǎng)上資源，把課本知識(shí)延伸到課外，增加《品德與社會(huì)》知識(shí)的儲(chǔ)備，拓寬《品德與社會(huì)》教學(xué)的空間，擴(kuò)大《品德與社會(huì)》課堂的容量，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《中華民族圓了“飛天夢(mèng)”》之“神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功”內(nèi)容，剛好神舟11號(hào)飛船發(fā)射，因此，我在網(wǎng)上搜索神舟11號(hào)飛船發(fā)射的圖片和資料，用多媒體展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，此時(shí)，給學(xué)生布置了課外作業(yè)：網(wǎng)上搜集神舟6號(hào)、神舟7號(hào)、神舟9號(hào)、神舟10號(hào)飛船的資料。通過這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生情趣，增加了知識(shí)儲(chǔ)備量，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《品德與社會(huì)》教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解，有利于提高學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。如教學(xué)《從一滴水說(shuō)起》內(nèi)容，我播放污水處理的錄像資料，讓學(xué)生通過視頻，了解污水處理廠進(jìn)行水循環(huán)利用的整個(gè)過程，學(xué)生在視覺享受的同時(shí)，感受到了污水處理廠的神奇本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，激起了學(xué)生保護(hù)水資源的強(qiáng)烈愿望，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》課程的優(yōu)化整合，給我們的《品德與社會(huì)》課堂注入了新的活力，改變小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生學(xué)的開心，教師教的輕松，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了《品德與社會(huì)》教學(xué)的實(shí)效性。

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