作文，從仿寫開始

蔣芳菲

教學(xué)很多年，每次談到教作文就心生感慨，總覺得應(yīng)該是望天收，老師沒法教，學(xué)生沒法提高，主要是靠自己的讀書積累。就這樣持續(xù)了很多年，也曾經(jīng)讓學(xué)生讀很多關(guān)于作文技巧的書，可是收效甚微，很是苦惱。

隨著教學(xué)經(jīng)驗的逐漸積累，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，原來課文除了提供分析的范例，還有一個極大的作用，就是寫作范例。于是，我嘗試讓學(xué)生模仿課文，居然領(lǐng)略了巨大的成功的喜悅。這里就和大家分享一下自己的做法。

一、仿寫，一段話微作文

課文中的很多片段，在段落構(gòu)成、過渡照應(yīng)、表達方式、修辭方法等諸多方面都有鮮明的特點，對這些語言片段進行仿寫，可以使學(xué)生受益匪淺。

例如，《從百草園到三味書屋》第二段：“不必說碧綠的菜畦……也不必說鳴蟬在樹葉里長吟……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”這段景物描寫?yīng)毦咛厣?，把百草園景色的美與趣描摹的淋漓盡致。這是景物描寫訓(xùn)練是很好的仿寫范本，不僅可以仿它的句式，也可以仿它運用多種感官（觸覺、視覺、聽覺、味覺），多種修辭手法（比喻、擬人）的描寫方法?！短J花蕩》里有這么一段文字：“這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了?！?/p>

作者非常巧妙地利用環(huán)境描寫來表達女孩子的成長。我們也可以讓學(xué)生模仿這段文字，用一段環(huán)境來表達時間的推移，人物的成長。

二、仿寫，還可以是整篇課文

從寫作角度來看，課文不僅是典范，簡直是寶庫。我們可以教學(xué)生仿素材選擇，仿寫作手法，仿行文思路。

1.仿素材選擇

寫人的作文在初中階段仍然是作文教學(xué)的重點。值得關(guān)注的是，初中生寫人物選材依舊偏于片面。初中教材中寫人物的范本很多，如《我的老師》《王幾何》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》，教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫出更加真實、豐滿的人物形象來。

學(xué)習《王幾何》時，學(xué)生無不對這樣一個洋溢笑聲與快樂的課堂充滿向往，無不對這樣一個幽默、睿智的老師充滿喜愛和崇拜。教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照文本，以某一節(jié)課堂為人物活動的舞臺，記錄課堂師生活動的每一個有意義的細節(jié)：課堂場面與環(huán)境，師生的心理，人物的音容笑貌。

胡適《我的母親》表現(xiàn)母親的個性，不僅選擇了母親教育我的常見素材，也選擇了母親如何與家人相處的生活素材，充分展示了在一個封建大家庭中傳統(tǒng)的優(yōu)秀女性的形象。那么我們的學(xué)生在寫到自己的父親母親時選材也會拓展到生活的方方面面。

2.仿寫作手法

教材里的課文有的敘議結(jié)合、畫龍點睛；有的托物言志、借景抒情；有的首尾呼應(yīng)、水到渠成；有的欲揚先抑、懸念迭起；有的以小見大，細節(jié)取勝；我們都可拿來主義，靈活地進行仿寫訓(xùn)練。

例如《阿長與山海經(jīng)》，魯迅先生采用了先抑后揚的寫法，使阿長這個普通人的形象更加豐滿、更加立體，給讀者留下了深刻、難忘的印象。這種寫法很值得借鑒。

教材中首尾呼應(yīng)的例子比比皆是，如《行道樹》《紫藤蘿瀑布》，在自己的作文開頭和結(jié)尾有意為之，可以使文章整體感更強。

3.仿行文思路

在學(xué)習《云南的歌會》時，我在課上以作者選取的三個片段為重點，和學(xué)生共同探討了三個片段寫作的重點，同中有異的寫作手法，以及如何通過這些片段的描寫來表現(xiàn)云南當?shù)氐拿耧L民俗。在研究透徹課文的寫法和技巧后，我引導(dǎo)學(xué)生一起研究“南京的××”這個話題該如何構(gòu)思、寫作。學(xué)生們就模仿了課文的寫法，選取了三個片段來具體表現(xiàn)家鄉(xiāng)的小吃、橋、山、方言、燈會等等，學(xué)生有了課文為參照，在構(gòu)思方面就輕車熟路了，一改往日寫作指導(dǎo)課沉悶的氛圍，發(fā)言很踴躍，而且素材一個比一個精彩。經(jīng)過共同努力，積極構(gòu)想，他們尋找到了很多具體場景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的風土人情。課后寫作成文也就容易很多，在習作中發(fā)現(xiàn)了不少好文章。

學(xué)習了《濟南的冬天》，要求學(xué)生模仿，寫《南京的秋天》，就會發(fā)現(xiàn)在學(xué)生作品中，無論是語言表達，結(jié)構(gòu)篇章，都有了很喜人的進步。

《列夫·托爾斯泰》一文，是心理派大師茨威格的經(jīng)典之作。在教學(xué)時，可以從寫作的角度入手，教給學(xué)生寫人物傳記的另一個思路：抓住人物外貌，突顯其深邃的精神世界?？偨Y(jié)完寫作手法，我還推薦閱讀陳丹青的《笑談大先生》，兩文異曲同工，給了學(xué)生模仿寫作的可能。布置學(xué)生寫一寫胡適先生，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被極大激發(fā)，寫出了很多佳作。

三、仿寫，可以多角度挖掘文本

課文范本可以多角度進行挖掘，老師可以發(fā)揮自己的教學(xué)智慧。

如《散步》，可以學(xué)習如何用一個具體場景來表現(xiàn)家庭的溫馨和睦；也可以學(xué)習在敘事中注意波瀾（分歧）的寫作方法；還可以學(xué)習借景物描寫表現(xiàn)人物心情的方法；也可以模仿文中意味深長的句子，給文章增加亮點。

再如《羚羊木雕》，可以學(xué)習文中的心理描寫、插敘手法、對話描寫、開頭（直入情境）、結(jié)尾（問句）等各種寫作技巧。

再如《王幾何》，可以學(xué)習如何設(shè)置懸念、選擇一個特別場景表現(xiàn)人物、抓住人物最顯著特征（笑）來表現(xiàn)人物性格等。

當然，可以模仿的絕不僅僅是這些文本，我相信，學(xué)生在學(xué)習寫作時能夠先從模仿名家經(jīng)典作品起步，站在一個高度來觀察自己的生活，積累素材，一定能創(chuàng)作出有個性的富有情感的作品。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文時也有了新的角度，這是一舉兩得的美事??！