貼近學(xué)生生活實際 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

陸振萍

【摘 要】

小學(xué)屬于文字創(chuàng)作的初級階段，要注意教師對學(xué)生的引導(dǎo)，本文從寫作過程的先期準(zhǔn)備、具體實行、批改評價三方面出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教師的教學(xué)經(jīng)驗，對如何有效的提高學(xué)生在寫作方面的能力進行基礎(chǔ)的論述。

【關(guān)鍵詞】

觀察能力 教學(xué)技巧 多媒體技術(shù)

在小學(xué)階段的文字創(chuàng)作時期，我們可以根據(jù)寫作的過程將其劃分為三個階段：第一階段，寫前階段，也可以稱為寫作前的準(zhǔn)備階段，在這一時期主要進行素材的收集與整理，為寫作的順利進行夯實基礎(chǔ)；第二階段，寫中階段，也可以稱為寫作的具體實行階段，這一階段是整個寫作環(huán)節(jié)最重要的部分，也是實行具體寫作程序，檢驗寫作水平的關(guān)鍵點；第三階段，寫后階段，也可以稱為寫后的批改評價階段，對于及時糾正寫作中出現(xiàn)的問題、提升學(xué)生的寫作興趣、為第二階段的文字創(chuàng)作提供參考等方面起著至關(guān)重要的作用。為此，本文從寫作前的準(zhǔn)備階段、寫作的具體實行階段、寫后的批改評價階段三個方面出發(fā)，對有效提升小學(xué)生整體寫作能力的教學(xué)技巧進行整理分析。

一、寫作前的準(zhǔn)備階段

寫作前的準(zhǔn)備階段，是學(xué)生進行文字創(chuàng)作的奠基階段，如同古語所說，“兵馬未動，糧草先行”，如果將寫作比喻為一場戰(zhàn)役的話，寫前準(zhǔn)備就相當(dāng)于軍隊后勤，糧草決定了學(xué)生這場寫作實戰(zhàn)的結(jié)果，是落敗而逃，潰不成軍；還是風(fēng)光大勝，凱旋而歸。

1.觀察力的培養(yǎng)

教師要注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)時開展游戲、競賽環(huán)節(jié)，如在課外活動時，選出一個主題，讓學(xué)生用自己的語言加以描述，誰的語言描述最貼近主題，就可以被評選為冠軍，得到獎勵。通過游戲、競賽的環(huán)節(jié)提升學(xué)生的競爭意識。老師著重加強學(xué)生對事物的觀察力方面培養(yǎng)，也有利于夯實孩子的寫作基礎(chǔ)。

2.九層高臺，起于壘土

“冰凍三尺，非一日之寒；為山九仞，豈一日之功?！被A(chǔ)寫作階段的文字積累尤為重要，是整個文學(xué)創(chuàng)作的根基。而由于孩子自由好動的天性，使得長期堅持文字摘抄成為了一項艱難的任務(wù)。此時，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)教育的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤，寫作能力的提高不是一蹴而就的，學(xué)生只有在日常生活中注意點滴的積累，聚沙成塔，集腋成裘，才能取得在寫作方面成就。

3.指導(dǎo)大量閱讀，進行仿寫

對小學(xué)生來說，大量閱讀健康的書籍，可以不斷開拓知識領(lǐng)域，改變學(xué)生言之無物、無話可說的狀況，同時可以學(xué)習(xí)作者的寫作方法。因此，我在作文教學(xué)中不但注意抓住閱讀范文的契機，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，還鼓勵學(xué)生閱讀課外大量有益書籍，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如學(xué)了二年級下冊《媽媽的愛》，我在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以《我的媽媽》為題材進行仿寫；學(xué)了《龍眼和山里紅》，以《我愛家鄉(xiāng)的李子》進行仿寫，重點寫李子的形狀、顏色、味道，學(xué)生興趣很濃，個個胸有成竹。

二、寫作的具體實行階段

前期的準(zhǔn)備，和后期的批改評價都是以寫作實行為目標(biāo)的。寫中階段同時也是檢驗全部創(chuàng)作環(huán)節(jié)的執(zhí)行程度和學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵點。下面從相似境況的仿寫、字詞句擴寫、情景引導(dǎo)、教師對寫作技巧的講解等幾個方面介紹教師在提高學(xué)生寫作能力方面的課堂教學(xué)技巧。

1.情景引導(dǎo)

教師用語言引導(dǎo)學(xué)生回想曾經(jīng)發(fā)生過的相似場景，開發(fā)學(xué)生的想象能力。教師可以通過運用多媒體技術(shù)制作課件和共享網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源等模式，使學(xué)生身臨其境，進行寫作。也可以使活動作文成為說與寫的銜接點，開展課外教學(xué)活動，以實際發(fā)生過的事件為主題，組織引導(dǎo)學(xué)生寫作。

2.教師對寫作技巧的講解

寫作有具體的格式標(biāo)點的要求，教師在課堂授課時，要具體認真的講解。同時總結(jié)以往對學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)注意事項，以保證學(xué)生寫作的順利進行。

3.指導(dǎo)從說到寫，降低難度

我國著名教育家陶行知先生，一再強調(diào)作文要練習(xí)用自己的話來表達自己的所見、所聞、所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。生活實踐是小學(xué)生作文素材的源頭，先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達水平，也能幫助學(xué)生糾正語病，提高興趣。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

三、寫后的批改評價階段

學(xué)生在寫作完成后，教師需要對文章進行審閱。由于小學(xué)階段的學(xué)生文化水平不高，對于作文的創(chuàng)作會產(chǎn)生許多常識性錯誤。因此，這一階段的教師要付出足夠的耐心，對學(xué)生的錯誤細心糾正，讓學(xué)生在挫折中逐步成長。

1.寫作互助小組

組織寫作互助小組，互相批改審閱組員的作品，因為每個人思考問題角度的不同，相互交流可以啟發(fā)同組員的寫作思路。

2.評選優(yōu)秀范文

開展寫作競賽，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對文字創(chuàng)作的好勝心。同時也可以為其他學(xué)生提供優(yōu)秀的寫作模板，確立衡量學(xué)生寫作水平的準(zhǔn)繩。

【結(jié) 語】

從綜合全面的角度出發(fā)，細化語文作文的教學(xué)課堂步驟，根據(jù)寫前、寫中、寫后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)不同，總結(jié)其不同時期的特點，開展分階段的教學(xué)技巧，是教師在小學(xué)階段提升學(xué)生寫作能力的重要方法。

【參考文獻】

【1】周雙華.淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)【J】.都市家教月刊，2013（3）

【2】潘擁恒.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣【J】.教育科學(xué)：全文版，2016（11）