不要讓作文成為空中樓閣

陳惠亞

【摘 要】

作文是語(yǔ)文教學(xué)的核心組成部分，而素材的積累則是寫作的基本步驟，也是作文教學(xué)的切入點(diǎn)。當(dāng)前作文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的作文呈現(xiàn)出“假、大、空”的現(xiàn)象，不利于作文教學(xué)的開展。因此，本文以小學(xué)作文為例，從最基礎(chǔ)的作文素材積累入手，分析了作文質(zhì)量下降的原因，并就此提出相應(yīng)的解決方案，以提高小學(xué)作文的教學(xué)水平，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文 素材積累

一、當(dāng)前作文寫作現(xiàn)狀

從長(zhǎng)期的作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不管是小學(xué)還是初高中，都普遍存在著相同的問(wèn)題：作文內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感。而這一問(wèn)題在小學(xué)生作文教學(xué)中更為突出。小學(xué)生的人生經(jīng)歷還不夠豐富，所讀所想所看都太少，因此在寫作的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得沒(méi)有東西可寫，為了完成任務(wù)又不得不寫，于是就找作文書照抄照搬，或者干脆記流水賬，沒(méi)有注入作者情感的作文不是成功的作文，這種做法對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升沒(méi)有絲毫的作用。并且小學(xué)生受到年齡、閱歷等限制，沒(méi)有形成完善的思維框架，寫作的時(shí)候容易天馬行空，想到什么就寫什么，完全沒(méi)有章法，只能稱之為造句，而不能歸為寫作。從根本上講，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是作文素材積累的匱乏。

二、作文成為空中樓閣的原因

很多學(xué)生在寫作的時(shí)候抱怨“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的生活過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有東西可寫。確實(shí)，考慮到學(xué)生的人身安全問(wèn)題，他們的生活空間受到了一定的限制，但這并不意味著日常生活就沒(méi)有可以寫進(jìn)作為素材的事情，就平時(shí)同學(xué)相處來(lái)說(shuō)，學(xué)生新交了哪些朋友，人怎么樣，與朋友之間是如何相處的，有沒(méi)有吵過(guò)架，又是怎樣和好的，這些都可以當(dāng)做素材寫進(jìn)作文中。生活空間狹小只是一部分原因，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，善于觀察生活，體驗(yàn)生活，才能妙筆生花，寫出感人的作文。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)擴(kuò)展課外活動(dòng)，給學(xué)生新奇的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

閱讀是積累作文素材的重要途徑，就當(dāng)下小學(xué)生閱讀情況來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生的閱讀范圍更廣泛，但同時(shí)“快餐文化”的盛行也讓學(xué)生養(yǎng)成了過(guò)目就往的壞習(xí)慣，不經(jīng)過(guò)深入思考的文章很難轉(zhuǎn)化成自己需要的素材，在平時(shí)的寫作中自然也就無(wú)話可寫，作文內(nèi)容也就令人乏味可陳了。

三、作文素材積累的途徑

1.回歸校園生活，培養(yǎng)觀察能力

生活是寫作的源泉，回歸生活，即是回歸寫作的本真。因此，在開展作文教學(xué)時(shí)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、感受生活、領(lǐng)悟生活，從生活中尋找靈感，從而創(chuàng)作出真實(shí)感人的文章。尤其要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，例如在寫有關(guān)于人物的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要描寫的人物進(jìn)行細(xì)致的觀察，他喜歡什么，性格如何，我與他之間發(fā)生過(guò)什么事讓我印象深刻，從那件事我看出他是怎么樣的一個(gè)人等等都可以作為素材添加到作文中，使人物形象更加豐滿，作文的質(zhì)量也會(huì)大幅度提高。另外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，每天用大概一百字左右將發(fā)生令自己印象深刻的事情記錄下來(lái)，可以是人，可以是物，也可以是一件事，并寫出自己當(dāng)時(shí)的感受，避免出現(xiàn)流水賬的作文，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的良好習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。只有摻加了作者真情實(shí)感的作文才能打動(dòng)人心。

2.擴(kuò)展課外閱讀，豐富寫作詞匯

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝祆涞摹队^書有感》著重強(qiáng)調(diào)了博覽群書的重要性，書讀的多了，思維自然活躍，寫作時(shí)有如神助，博古論今，如滔滔江水，一氣呵成。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把課外閱讀和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生去投入書的海洋，給思維以廣闊的空間盡情翱翔?，F(xiàn)在的小學(xué)教材經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次校正，能留下的都是精品文章，教師首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生將課本上的文章分析透徹，比如運(yùn)用的修辭手法，同時(shí)也要積累好詞好句，比如一些常用的四字成語(yǔ)以及詩(shī)句等，可以引用到作文中，豐富作文的底蘊(yùn)。其次，教師可以在課余時(shí)間組織“讀書角”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，養(yǎng)成勤翻書的良好習(xí)慣，但并不是走馬觀花的看，那樣看書不僅沒(méi)有效率，還浪費(fèi)時(shí)間，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，勤思考，多背誦。教師可以以周為單位給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生將每周積累的好詞好句應(yīng)用到寫作任務(wù)中，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，等到真正寫作的時(shí)候自然文思泉涌。

3.鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

豐富的閱歷能夠讓作文思想更為深刻，小學(xué)生受年齡限制，接觸的事物比較少，情感體驗(yàn)相對(duì)單調(diào)，即使引據(jù)經(jīng)典，寫出來(lái)的作文也像白開水一樣寡淡。因此，教師應(yīng)當(dāng)估計(jì)學(xué)生走出校園，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，從而對(duì)生活有更深的理解，作文的內(nèi)容也會(huì)更加富有哲理。比如教師可以組織學(xué)生舉辦“跳蚤市場(chǎng)”，讓學(xué)生將自己不需要的舊物拿出來(lái)與其他學(xué)生交換，讓學(xué)生明白舊物也有交換的價(jià)值，自己不需要的東西別人可能會(huì)需要，同時(shí)通過(guò)交換舊物，學(xué)生之間也會(huì)交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也增進(jìn)學(xué)生之間的感情。在實(shí)踐活動(dòng)后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身的情感體驗(yàn)，豐富了作文素材的來(lái)源。

【結(jié) 語(yǔ)】

素材積累是寫好作文的第一步，應(yīng)當(dāng)受到教師和學(xué)生的重視，只有回歸校園生活，培養(yǎng)觀察能力，擴(kuò)展課外閱讀，豐富寫作詞匯，積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，寫出來(lái)的作文才不會(huì)如空中樓閣一般，而是有血有肉，真實(shí)感人的。

【參考文獻(xiàn)】

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