談小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)策略的有效性

葛地秀

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，有效的識字教學(xué)策略對于激發(fā)學(xué)生的識字興趣和積極性具有重要意義。優(yōu)秀的教師都能夠探索出科學(xué)有效的識字策略。本文從以下幾個方法來談一談。

一、注重教學(xué)生活化

語文課堂與現(xiàn)實是有很大關(guān)聯(lián)性的，教師可以將教學(xué)素材在生活中進行尋找，通過對生活案例的引入來進行教學(xué)，比如將語文文字和生活中的相關(guān)現(xiàn)象進行聯(lián)系，一來吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)文字的興趣，二來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實，生活中的文字是無處不在的，比如在學(xué)習(xí)文字“泉”時，稍不注意，學(xué)生就會將該字的下部分寫成“小”。所以，在講解這個字的時候，教師可以找出相關(guān)的實物讓學(xué)生加深印象，比如拿出一瓶礦泉水，并和學(xué)生進行輕松的對話：“你們有沒有喝過礦泉水，你們知道這幾個字是怎么寫的嗎？”先獲取學(xué)生的注意力，同時，講解“泉”字的意義，不管是礦泉水，噴泉都離不開水，這也是為什么這個字的下部分是個“水”字。我國漢語文字本身就是博大精深，每個字的組成都能體現(xiàn)出實際意義，教師可以在這個過程中，去引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入漢字文化?？傊?，教師在進行講解的時候，可以盡可能的聯(lián)系實際生活，利于學(xué)生對知識的理解，并能加深學(xué)習(xí)印象。

二、加強教學(xué)趣味性

趣味性識字的意義主要體現(xiàn)在有趣，所以，教師要了解該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，并將其在進行識字教學(xué)時進行完美融合，通過教學(xué)模式的多樣化，讓識字形式也逐漸豐富起來?；谛W(xué)生年齡較小，比較容易分散注意力的特點，教師更要將“趣”靈活的運用到教學(xué)過程中。例如：在進行《秋天的圖畫》這篇課文的教學(xué)時，為了讓識字教學(xué)提高效率，教師可以采取猜字謎的形式來進行，并結(jié)合生動的表演，提高學(xué)生的興趣。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生通過肢體表演了解到漢字的構(gòu)造，還能滿足小學(xué)生愛玩的特點。同時，為了利于學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的文字進行鞏固，教師可以和學(xué)生通過漢字歌曲或者詩句的創(chuàng)編來描述秋天的景象，以便加深學(xué)生對新學(xué)漢字的記憶。在這個過程中，不僅學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠得到初步培養(yǎng)，還能提高對文字的學(xué)習(xí)興趣。總之，識字形式的趣味化可以從多個方面來實現(xiàn)，教師可以腦洞大開的進行設(shè)計，豐富課堂教學(xué)的樂趣。

三、提倡小組合作競爭性

合作與競爭不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法，更能讓學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)趣味性。首先，分組需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等進行，保持每個小組具有相同整體水平，鼓勵小組內(nèi)部的學(xué)生加強內(nèi)部學(xué)習(xí)合作，并讓各個小組進行一些趣味的學(xué)習(xí)競賽?；谛W(xué)生的年齡階段，其大多具有很重的自我意識，合作觀念也比較淺，也難以通過競爭激發(fā)自我的意義。所以，教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去熟悉和認識小組合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生實際了解到通過組員合作切實能夠提高對漢字的學(xué)習(xí)，提高小組學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)《春的消息》這篇課文的過程中，教師可以給每個小組一些陌生的漢字，通過每個小組的合作學(xué)習(xí)，讓他們大膽的對漢字進行釋義，看看哪個小組將漢字的意思解釋的更加到位。事實證明，這種小組共同的激勵教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的討論欲望，并對學(xué)習(xí)漢字充滿激情，全身心投入到漢字的學(xué)習(xí)中。同時，通過小組合作模式的建立，學(xué)生的合作意識能夠逐步加強，對課文中的生詞也能更快掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、提高評價靈活性

我國傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)是非常單一的，而評價模式也并不合理，不僅不能滿足教學(xué)內(nèi)容深化的目的，還不能有效提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師需要針對小學(xué)生的識字階段，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，實現(xiàn)識字教學(xué)的趣味性。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生對文字加深理解和記憶，還能保證教學(xué)評價有效性的提高。比如：在進入《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文的識字階段時，教師可以在黑板上以板書的形式展現(xiàn)該階段所學(xué)習(xí)的漢字，并安排小組的學(xué)生進行有趣的活動。首先，讓學(xué)生在黑板上用粉筆將組詞進行書寫，看看規(guī)定時間內(nèi)哪個小組的漢字組詞完成的更好。這種趣味性的總結(jié)方式不僅能夠讓學(xué)習(xí)在游戲過程中進行，還能為課堂增添更多活力。其次，教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在進行游戲的過程，讓學(xué)生對漢字有進一步鞏固。

五、合理構(gòu)建教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師要尊重每個學(xué)生的興趣特點，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下獲取知識。所以，教師要站在學(xué)生的角度去考慮問題，了解學(xué)生對漢字的掌握基礎(chǔ)，以及學(xué)生的生活環(huán)境和性格差異等，保證教學(xué)氛圍的愉快。同時，教師需要意識到，識字的下一步是為了進行閱讀，單一的識字教學(xué)并不能起到實際意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀課文，讓學(xué)生通過對漢字的理解，去深化文章背后的思想和意義，并能進一步起到加深漢字理解的作用。比如：在進行《長江之歌》這篇課文的學(xué)習(xí)時，其中有一些生詞、漢字需要學(xué)生掌握，教師要讓學(xué)生認讀漢字的能力有所提高，則可以和古詩結(jié)合到一起學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進行相關(guān)詩詞的朗讀。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升自我綜合能力，通過趣味性的識字教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生感受到漢字中的文化魅力。

總而言之，識字教學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其能對后續(xù)展開的所有學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是所有語文教師都必須高度重視的部分。因此，在進行教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的個體情況，根據(jù)小學(xué)生的特點和興趣為出發(fā)點，實現(xiàn)教學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)。