微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值探尋

王斌

【摘 要】

把微課形式應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，有助于提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率，解決高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得語(yǔ)文能力的全面提高。探尋微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)從新課程理念角度出發(fā)，在微課與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，探索微課的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】

微課 高中語(yǔ)文 教學(xué)價(jià)值

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的形式與手段方法。結(jié)合當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)為渠道的“微”途徑進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于提升高中語(yǔ)文教學(xué)的直觀性，充分利用碎片時(shí)間，滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。本文著力探討微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的具體模式，以及提高微課教學(xué)效率的策略。

一、高中語(yǔ)文微課的主要價(jià)值

1.教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)

高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生需要練習(xí)掌握內(nèi)容瑣碎，這使微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛的使用空間，使微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)出極強(qiáng)的針對(duì)性。首先，微課可以用來(lái)針對(duì)某個(gè)知識(shí)進(jìn)行具體生動(dòng)的教學(xué)，微課可以達(dá)到指向明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)細(xì)化的語(yǔ)文教學(xué)目的。其次，它可以把課堂教學(xué)的精華和知識(shí)點(diǎn)的精華濃縮為一個(gè)短小的視頻，學(xué)生只要花費(fèi)有限的時(shí)間就能學(xué)習(xí)到含量豐富的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。第三，微課可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需要，制作不同層次和難度的內(nèi)容，以便達(dá)到有效精準(zhǔn)教學(xué)目的，從而更好的滿足大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

2.內(nèi)容精辟生動(dòng)

微課是課堂教學(xué)的延伸，它不僅可以用來(lái)提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，而且有助于幫助學(xué)生消化理解語(yǔ)文課堂知識(shí)。達(dá)到這一目的主要是通過(guò)微課精辟豐富的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，微課教學(xué)目?jī)?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，旨在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生某方面能力，由于教學(xué)內(nèi)容有限，使高中語(yǔ)文教師可以采用更為生動(dòng)直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，極大的提高了高中語(yǔ)文微課的針對(duì)性。其次，微課不需要學(xué)生花費(fèi)大量的精力，也不需要學(xué)生就微課收集大量的資料，學(xué)生可以在自主支配的時(shí)間內(nèi)自由學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)微課的內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文興趣愛(ài)好，從而極大提高了學(xué)生語(yǔ)文能力。

3.利于學(xué)生重復(fù)使用

微課資源主要在互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行傳播，學(xué)生可以在任意時(shí)間隨時(shí)下載儲(chǔ)存微課資源，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了微課的使用效率，而且可以讓學(xué)生隨時(shí)重復(fù)觀看。首先，高中語(yǔ)文微課資源是開(kāi)放的資源，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)微課平臺(tái)上的內(nèi)容，只要有互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)，隨著手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用，微課可以在更廣泛的平臺(tái)傳播。其次，微課內(nèi)容短小精悍，適合學(xué)生反復(fù)觀看使用，這樣不僅可以達(dá)到溫故知新的作用，而且有助于學(xué)生深化理解以知識(shí)點(diǎn)為核心的語(yǔ)文微課，從而更好的輔助學(xué)生完成復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高了高中學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。

二、高中語(yǔ)文微課的應(yīng)用原則

1.高度整合原則

高中微課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生某方面語(yǔ)文能力的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就要求高中語(yǔ)文微課的制作表現(xiàn)出極強(qiáng)的整合性特征。首先，微課是對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)點(diǎn)的高度整合，要求全面深刻的反映課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)生觀看微課就能完整理解課堂知識(shí)的目的。其次，是對(duì)教學(xué)資源的高度整合，語(yǔ)文微課為了起到指引學(xué)生學(xué)習(xí)新課，有效復(fù)習(xí)舊課的目的，就必須把課堂教學(xué)資源（包括板書、視頻、背景知識(shí)）在微課中精練的重現(xiàn)。第三，是對(duì)學(xué)生零散時(shí)間的高度整合，要求通過(guò)微課能給學(xué)生留下拓展空間，促進(jìn)學(xué)生更好的復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.輔助教學(xué)原則

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣要為課堂教學(xué)服務(wù)，要體現(xiàn)出微課對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，全面提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而發(fā)揮出語(yǔ)文課堂教學(xué)的最大作用。為此微課錄制應(yīng)符合以下特點(diǎn)。首先，微課內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)在課前預(yù)習(xí)課堂要講述的內(nèi)容。其次，有助于制導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深化理解課堂知識(shí)。第三，有助于幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，特別是在當(dāng)前高中語(yǔ)文課文篇幅較長(zhǎng)，課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，需要使用微課資源輔助課堂教學(xué)。例如，在話劇《雷雨》的教學(xué)中，就可以錄制微課資源學(xué)習(xí)相關(guān)文學(xué)知識(shí)，理解課文人物的心理沖突，幫助學(xué)生深入理解人物形象。

三、提高微課應(yīng)用價(jià)值的策略

1.科學(xué)地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

基于互聯(lián)網(wǎng)傳播的微課有著豐富的軟件，視頻錄制技術(shù)，圖像處理技術(shù)等。高中語(yǔ)文微課應(yīng)當(dāng)以實(shí)用性見(jiàn)長(zhǎng)，而不是花哨的樣式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。因此教師要結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。首先，根據(jù)微教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，科學(xué)選取恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)形式，注重合理搭配使用講解式、推理式、啟發(fā)式等不同的微課形式。例如，在《紀(jì)念劉和珍君》的教學(xué)中，教師可以選用講解式的模式，配合歷史感強(qiáng)烈視頻為學(xué)生闡述作品背景，促進(jìn)學(xué)生理解魯迅先生創(chuàng)新意圖。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣所在，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n錄制形式，從而達(dá)到揭示作品主題，講清知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐等目的。有效的設(shè)計(jì)可以起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的作用。

2.注重錄制微課基本功

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，甚至是未來(lái)教師與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)溝通的重要渠道。教師要提高微課對(duì)學(xué)生的吸引力，就必須不斷提高微課錄制的技巧，使高中語(yǔ)文微課的質(zhì)量逐步提高。首先，注重發(fā)揮微課解說(shuō)詞的主導(dǎo)作用，在吐字清晰的基礎(chǔ)上，能聲情并茂的傳達(dá)情感、引發(fā)學(xué)生共鳴，同時(shí)盡量選用短句，以利于學(xué)的深入思考。其次，注重微課畫面布局的合理性，應(yīng)當(dāng)使用有代表性的圖片，醒目突出的字體來(lái)凸顯重點(diǎn)內(nèi)容。第三，微課錄制還要注重拉近與學(xué)生的距離，盡可能的形成與課堂嚴(yán)肅氛圍不同的風(fēng)格，從而吸引學(xué)生的注意力。

【結(jié) 語(yǔ)】

微課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下興起的新型教學(xué)模式，隨著微課技術(shù)的發(fā)展完善，微課有著廣泛的應(yīng)用發(fā)展空間。把微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，還需要進(jìn)一步克服微課教學(xué)存在的概念模糊、缺乏針對(duì)性等實(shí)際問(wèn)題，從而全面提升微課教學(xué)的效率，使微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】鄭煒冬.微課情感化設(shè)計(jì)：理念、內(nèi)涵、模型與策略【J】.中國(guó)電化教育，2014（6）