助力素質(zhì)教育的公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法研究

陳祥敏

三亞學(xué)院

【摘要】文章研究了一種既能貫徹實(shí)施素質(zhì)教育又有別于傳統(tǒng)的考試方法——公開(kāi)化無(wú)作弊考試。該方法主要借助預(yù)備試卷，這既能促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，又能較好地評(píng)判其學(xué)習(xí)能力和效果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法；預(yù)備試卷；正式試卷

作弊之于考試，如影隨形，即使教育進(jìn)化或變革到現(xiàn)今的素質(zhì)教育，作弊現(xiàn)象依舊沒(méi)有大的改觀?？荚?，是在有限資源不能滿足人人有份的情況下對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)先者的先行滿足，有些競(jìng)爭(zhēng)滯后者想獲取有限資源也只能通過(guò)欺騙或作假讓自己進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)先者行列?？刂谱鞅资菫榱梭w現(xiàn)考試的公平。預(yù)防或阻止作弊不僅要從監(jiān)考或考試環(huán)境優(yōu)化或改良入手，更要從考試自身或結(jié)構(gòu)或過(guò)程或方式等角度入手?？荚囘@一形式，在高校不僅是過(guò)去和現(xiàn)在，即使在未來(lái)20年內(nèi)，也一定是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)成效的常態(tài)評(píng)價(jià)手段或方式。本研究就是基于三亞學(xué)院本科和研究生班學(xué)生多年期末考試無(wú)作弊的實(shí)踐探索所得。

一、考試、考試作弊及研究意義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“考試”一詞的解釋是：“通過(guò)書(shū)面或口頭提問(wèn)等方式，考查知識(shí)或技能?！笨荚囀墙虒W(xué)各環(huán)節(jié)的組成部分，它既是對(duì)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種檢驗(yàn)， 又是對(duì)一所高校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)水平的衡量。適宜的考核方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，同時(shí)還可引導(dǎo)教師對(duì)自身教學(xué)效果進(jìn)行自我檢查，進(jìn)而不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量。高校考試是衡量大學(xué)生學(xué)識(shí)德才、技能水平、創(chuàng)新能力等的一種方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高、教師教學(xué)水平的升級(jí)和教學(xué)質(zhì)量的改善都起到最有效的促進(jìn)作用。

“作弊”，《漢語(yǔ)大詞典》的解釋是：“用欺騙的手法去做違背制度或規(guī)定的事情?！倍冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋則是：“用欺騙的方式做違法亂紀(jì)或不合規(guī)定的事情?！弊鞅仔问椒倍?，本研究?jī)H討論在高校教室里發(fā)生的考試作弊。

高?？荚嚪椒ǖ母母锸墙⑺刭|(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促使高校教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的有力措施。對(duì)高校考試方法改革的研究在實(shí)施素質(zhì)教育的今天意義重大。公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法從學(xué)期第一堂課開(kāi)始就進(jìn)入備用試卷準(zhǔn)備階段，增加了學(xué)生逃課的成本，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生在準(zhǔn)備備用試卷的時(shí)候討論、總結(jié)、提煉和謄寫(xiě)都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，所有環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法也是一種愛(ài)護(hù)學(xué)生，防止學(xué)生作弊的新穎考試方式，符合現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)人才的模式。

因此，對(duì)公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法進(jìn)行研究的意義表現(xiàn)在：進(jìn)一步澄清對(duì)考試的有關(guān)模糊認(rèn)識(shí)，利用好考試來(lái)充分為推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)；通過(guò)研究考試及考試方法研究，可以為考試?yán)碚摰膭?chuàng)新、考試學(xué)說(shuō)的完善提供更豐富的理論參考；通過(guò)研究考試方法建立一套與教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)匹配的和使用的適宜的、穩(wěn)定的、科學(xué)的考試制度或體系。

二、公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法設(shè)計(jì)與運(yùn)行

公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法的基本操作流程：某門課的第一節(jié)導(dǎo)修課上，授課教師就告訴學(xué)生本門課期末實(shí)行公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法及注意事項(xiàng)和要求。采用“預(yù)備試卷+正式試卷”考試模式，預(yù)備試卷由學(xué)生考前事先準(zhǔn)備，考試時(shí)作為“唯一合法”的紙質(zhì)文字資料帶入考場(chǎng)；正式試卷在考場(chǎng)開(kāi)考時(shí)發(fā)放，考生在答寫(xiě)正式試卷時(shí)，可以參考預(yù)備試卷內(nèi)容?？荚嚱Y(jié)束時(shí)，正式試卷和預(yù)備試卷同時(shí)收回，對(duì)于預(yù)備試卷做得好（認(rèn)真、充分準(zhǔn)備材料，但命中率低）而正式試卷沒(méi)答好的考生，可將預(yù)備試卷作為考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等平時(shí)硬性指標(biāo)外的綜合表現(xiàn)軟指標(biāo)，并將其考慮成平時(shí)總成績(jī)的加分因素，從而讓瀕臨及格的學(xué)生達(dá)到及格。

（一）預(yù)備試卷及其作用

預(yù)備試卷是一張角上蓋有學(xué)院印章和寫(xiě)有編號(hào)的8開(kāi)白紙，于學(xué)期結(jié)課前一個(gè)月左右發(fā)放。在正式考試前，學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容要點(diǎn)的歸納與概括，可以把自認(rèn)為可能考試的內(nèi)容以自認(rèn)為合理的布局手寫(xiě)在這份預(yù)備試卷的正反面上，復(fù)印、打字等印上去的無(wú)效。正式考試時(shí)，學(xué)生可以公開(kāi)將預(yù)備試卷帶入考場(chǎng)而不能攜帶其他任何物品（如課本、筆記等）?？荚囍校瑢W(xué)生根據(jù)自己提前做好的預(yù)備試卷及平時(shí)聽(tīng)課情況答題。預(yù)備試卷的“猜題”命中率、成體系的合理布局及內(nèi)容的全面性直接關(guān)系著期末考試的答題效率與成績(jī)，其主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.制度性遏制曠課的作用。預(yù)備試卷于考前一個(gè)月左右發(fā)放，曠課學(xué)生因拿不到預(yù)備試卷而丟失考試資格。

2.促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的作用。平時(shí)缺課或不好好聽(tīng)課者，漏掉教師平時(shí)講課的要點(diǎn)與可能考試的內(nèi)容，通過(guò)考試的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)很大。

3.引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用。考試內(nèi)容是平時(shí)教師所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要點(diǎn)的有效概括和發(fā)揮，并不是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)或照抄照搬。

4.督導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則的作用。作為預(yù)備試卷發(fā)的白紙，僅發(fā)放一次，遺失者算作自動(dòng)放棄預(yù)備試卷，且同一學(xué)期學(xué)習(xí)同一門課程的學(xué)生，其預(yù)備試卷的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)謄寫(xiě)布局雷同度超過(guò)80%者，預(yù)備試卷就喪失作為綜合表現(xiàn)加分依據(jù)功能。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。學(xué)生在思考與猜題的過(guò)程中，會(huì)看書(shū)、討論、概括題目、互對(duì)答案、查抄筆記等，這些準(zhǔn)備預(yù)備試卷的過(guò)程，實(shí)際上都是自主學(xué)習(xí)與有效復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

6.“逼迫”學(xué)生多動(dòng)筆、善復(fù)習(xí)的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有學(xué)生在預(yù)備試卷上曾經(jīng)寫(xiě)下了36000多字，最少的也有12000字，平均約26000字。這不僅有助于督促IT時(shí)代疏于動(dòng)筆寫(xiě)字者勤加動(dòng)手，而且就算其所有內(nèi)容都是抄寫(xiě)他人的，其抄寫(xiě)過(guò)程本身仍能讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到一定的復(fù)習(xí)。

（二）正式試卷

正式試卷和一般的期末考試試卷并無(wú)太大差異，只是在題型上側(cè)重判斷題、應(yīng)用題、思考題與論述題等綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的考核，減少甚至回避直接從課本、教師授課內(nèi)容及相關(guān)資料上照抄照搬的題型。另外，在題量上相對(duì)常規(guī)閉卷考試增加5%～10%的題量。這讓不認(rèn)真聽(tīng)課或聽(tīng)課內(nèi)容不全而學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差者或考試準(zhǔn)備不認(rèn)真者僥幸得高分的概率大大降低。

當(dāng)然，考場(chǎng)管理也是考試的重要環(huán)節(jié)，對(duì)考場(chǎng)的要求：身份證和學(xué)生證雙證必備，人證統(tǒng)一，否則請(qǐng)出考場(chǎng)；除預(yù)備試卷和草稿紙外，桌面上不許有其他紙質(zhì)物，且預(yù)備試卷必須在蓋有學(xué)院章和編號(hào)處寫(xiě)有考生自己的姓名和學(xué)號(hào)，同時(shí)，該預(yù)備試卷必須是考生自己的手寫(xiě)字跡，否則沒(méi)收預(yù)備試卷，考生完全閉卷考試。這樣，只要不公開(kāi)用通信設(shè)備、交換試卷和傳遞小抄，其他所有的隱蔽行為對(duì)答題均不起太大作用，監(jiān)考老師在監(jiān)控緊張度上相對(duì)就輕松得多。

三、實(shí)踐運(yùn)用與實(shí)證效果分析

2010年3月，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家王毅武教授從自己講授的選修課《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論》開(kāi)始，試行公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法，到課率達(dá)到99%，期末考試約200人的大考場(chǎng)秩序井然，原本擔(dān)心的“選修課考試作弊者眾”“考生因考場(chǎng)擁擠而秩序混亂”和“人太多，監(jiān)考老師管不過(guò)來(lái)”等現(xiàn)象并沒(méi)有發(fā)生。這固然有王教授作為名師的授課吸引力效應(yīng)，但王教授自己認(rèn)為這得益于試行公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法。鑒于此，我們組織了“公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法研究組”，以三亞學(xué)院本科和研究生班學(xué)生為研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將前述經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步規(guī)范化、具體可操作化，涉及《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論》《管理學(xué)》《組織行為學(xué)》《生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理》和《戰(zhàn)略管理》等課程，既有選修也有必修，既有考查也有考試。其中，面對(duì)研究生班的《生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理》課程使用該考試模式，師生接受和認(rèn)同度高于本科生5%。幾年來(lái)，經(jīng)歷公開(kāi)化無(wú)作弊考試的學(xué)生達(dá)萬(wàn)人次，除極個(gè)別預(yù)備試卷不合規(guī)而被沒(méi)收外，沒(méi)有發(fā)生過(guò)作弊事件。監(jiān)考老師普遍反映考場(chǎng)秩序好，沒(méi)有傳統(tǒng)考試監(jiān)考那么累。

（一）在這一過(guò)程中，我們對(duì)經(jīng)管類老師、學(xué)生和課程做了對(duì)比研究：在同一老師，對(duì)同一專業(yè)，授同一課程；同一老師，對(duì)不同專業(yè)，授同一課程；不同老師，對(duì)同一專業(yè)，授同一課程；不同老師，對(duì)不同專業(yè)，授同一課程等組合情況下，我們實(shí)行公開(kāi)化無(wú)作弊考試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，到課率平均96%以上；考場(chǎng)秩序井然，除個(gè)別學(xué)生因預(yù)備試卷不合規(guī)而被收繳外，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象；考試成績(jī)都呈正態(tài)分布，且與傳統(tǒng)閉卷考試相比，公開(kāi)化無(wú)作弊考試平均成績(jī)整體向高分移動(dòng)7分左右。

同時(shí)，針對(duì)同一老師，對(duì)同一專業(yè)，授同一課程，但針對(duì)不同的班，分別實(shí)行公開(kāi)化無(wú)作弊考試、傳統(tǒng)閉卷和開(kāi)卷考試。同樣的試卷，三種考試方式的結(jié)果是，由于老師在學(xué)期本課程第一節(jié)導(dǎo)修課就講明了期末考試方式，公開(kāi)化無(wú)作弊考試、傳統(tǒng)閉卷和開(kāi)卷考試平均到課率分別為99%、95%和92%；公開(kāi)化無(wú)作弊考試考場(chǎng)安靜秩序最好，沒(méi)有作弊，閉卷考試秩序稍有不穩(wěn)，有作弊，開(kāi)卷考試反而有夾帶超規(guī)定資料，偷看或抄襲他人等現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）組織經(jīng)歷過(guò)兩次及以上公開(kāi)化無(wú)作弊考試的學(xué)生調(diào)查，要求學(xué)生從公開(kāi)化無(wú)作弊考試、傳統(tǒng)閉卷和開(kāi)卷考試三種方式中選一種自己最中意的考試方法，并列舉選擇該方法的三個(gè)主要理由。結(jié)果：91%的調(diào)查對(duì)象選擇了公開(kāi)化無(wú)作弊考試，排名前三的理由為“①基本沒(méi)人作弊，考試更公平（97%）；②能較好地體現(xiàn)自己的綜合努力和真實(shí)學(xué)習(xí)水平（88%）；③能更好地督促自己去上課和學(xué)習(xí)（79%）”；其余9%的調(diào)查對(duì)象選擇了開(kāi)卷考試或閉卷考試，其理由甚至有“可以曠課，可以有作弊可能”等。我們私下把這9%的調(diào)查對(duì)象的以往成績(jī)翻出來(lái)比較了一下，基本分布在年級(jí)考試成績(jī)的后四分之一之列。

從以上實(shí)踐運(yùn)用和實(shí)證效果分析看出，公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的閉卷考試和開(kāi)卷考試。因此，公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法起到了其應(yīng)有的作用：通過(guò)此種考試的關(guān)鍵在平時(shí)聽(tīng)課的知識(shí)積累和與老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)思考，所以獲得好成績(jī)的關(guān)鍵在用心聽(tīng)課、主動(dòng)思考，臨陣磨槍的突擊式復(fù)習(xí)往往得不到好成績(jī)，死記硬背不適合此種考試方式，此種考試方式的目的在于提升學(xué)生的自身素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，因從教學(xué)到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，從預(yù)備試卷到考試管理，都已形成相輔相成、相互制約的體系，作弊風(fēng)險(xiǎn)大且收獲小，幾乎不可能出現(xiàn)傳統(tǒng)考試的“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象，因此也就避免了因考試作弊而引發(fā)的一系列問(wèn)題。

四、研究與運(yùn)行結(jié)論

公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法是考試作弊行為的逆向思考與操作?；趹?yīng)試教育改革，此種考試方式是促進(jìn)素質(zhì)教育的有效嘗試。與傳統(tǒng)閉卷考試和開(kāi)卷考試方法對(duì)比，該考試方法的顯性作用主要體現(xiàn)在減少曠課，屏蔽作弊，督導(dǎo)學(xué)習(xí)和公平考試。但是，正如任何管理方法都不可能“放之四海而皆準(zhǔn)”一樣，公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法也并非萬(wàn)能，它仍存在值得繼續(xù)研究和商榷之處。

（一）在整個(gè)考場(chǎng)僅用一套試卷的情況下，可能會(huì)發(fā)生偷看他人試卷的行為，因此該方法還不能僅靠自身就做到徹底“無(wú)作弊”，仍需要嚴(yán)格規(guī)范的考場(chǎng)紀(jì)律和監(jiān)考。

（二）任課教師要付出更多的時(shí)間、精力和心思。如：教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)與重點(diǎn)就可能考試的題目予以暗示，以督促學(xué)生必須到課并認(rèn)真聽(tīng)課；綜合運(yùn)用題和主觀題較多，這不僅需要教師花更多的時(shí)間和精力去研究專業(yè)知識(shí)與能力體系，而且題型的豐富性、出題、改卷也需要付出更多心血等。

（三）目前該考試方法還僅限于以經(jīng)管為主的文科類諸學(xué)科，理工學(xué)科是否可行，仍需研究與實(shí)踐。其實(shí)，我們小組的一位長(zhǎng)期教授《生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理》的教師已經(jīng)基于該門課的文理綜合性做了一定的探索，初步認(rèn)為，只要立足學(xué)生素質(zhì)教育，多考核學(xué)生的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，公開(kāi)化無(wú)作弊考試方法在理工學(xué)科的考試中仍是可以借鑒的。當(dāng)然，這還需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

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