開展教材質(zhì)量評估提高優(yōu)秀教材選用

陳凱純

廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院

【摘要】教材是高等學(xué)校開展教學(xué)工作的載體，教材質(zhì)量的高低直接影響到教學(xué)水平及教學(xué)效果，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。開展教材質(zhì)量評估工作，旨在確保優(yōu)秀教材進(jìn)入課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教材質(zhì)量；評估；優(yōu)秀教材；原則；標(biāo)準(zhǔn)

教材質(zhì)量評估是根據(jù)人才培養(yǎng)模式與課程教學(xué)大綱，根據(jù)評估的原則和標(biāo)準(zhǔn)，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特色、教學(xué)技巧等進(jìn)行科學(xué)分析，對教材產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評估的過程。開展教材質(zhì)量評估工作，進(jìn)行教學(xué)效果的反饋，促進(jìn)優(yōu)秀教材的選用，目的在于不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、開展教材質(zhì)量評估工作的必要性

教材是高等院校實(shí)行教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本保障?！陡叩葘W(xué)校教材工作規(guī)程》中指出：“大力開展教材研究是不斷提高教材編寫及選用質(zhì)量的保證，各學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)對采用教材的全面質(zhì)量管理。建立教材質(zhì)量信息反饋制度，大力開展教材評價工作，使教材質(zhì)量評價工作經(jīng)常化、制度化?！遍_展教材評價進(jìn)而選用優(yōu)秀教材，是提高高校教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，有效完成教學(xué)計劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[1]。

教材質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。教材質(zhì)量評估是教材選用的前期準(zhǔn)備工作，其評估結(jié)果及反饋，有助于教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。因此，各高校應(yīng)建立教材選用管理制度，同時開展科學(xué)有效的教材質(zhì)量評估工作，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有效的保證。影響高校教材選用質(zhì)量的因素主要有四個方面。

第一，教材市場品種繁雜，教材質(zhì)量良莠不齊。自社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立以來，我國教材出版事業(yè)基本形成了自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的經(jīng)營模式。一些出版部門為了追求更多的經(jīng)濟(jì)效益，不斷增加教材出版發(fā)行數(shù)量，卻忽視了教材的質(zhì)量，導(dǎo)致教材市場品種繁雜，質(zhì)量良莠不齊。同時，市面上的教材雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致教材在內(nèi)容上缺乏特色和創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。針對這個問題，高校教材管理部門可以在教材選用之前做一些有意義的準(zhǔn)備工作，如邀請國內(nèi)知名出版社到校進(jìn)行優(yōu)秀教材展覽，引進(jìn)內(nèi)容新穎、富有專業(yè)特色、體系完整、方法獨(dú)特的高水平教材，供教師在教材選用前進(jìn)行研究、對比，最終挑選出符合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、適用性強(qiáng)的教材。

第二，教材選用管理制度不健全，教材選用存在隨意性。有些教師不重視教材選用工作，單憑個人喜好選定教材的版本，未對備選的教材內(nèi)容加以研究、對比，導(dǎo)致所選用的教材不符合專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，影響課程的教學(xué)效果。針對這個問題，高校教材管理部門應(yīng)完善與教材管理相關(guān)的管理制度，明確教材選用的程序，強(qiáng)調(diào)擇優(yōu)選用的重要性。

第三，教師長期依賴于同一版本的教材，教學(xué)內(nèi)容存在滯后性。有些教師為了免于重新備課，長期依賴于同一版本的教材，不更換新穎度高的教材，教學(xué)內(nèi)容得不到創(chuàng)新，教學(xué)效果存在滯后性。針對這個問題，高校教材管理部門應(yīng)收集和整理最新的教材信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享最新出版的優(yōu)秀教材信息資源，為教師選用教材提供參考。

第四，缺乏健全的評估機(jī)制，教材使用效果未及時得到反饋。由于有些高校并未開展全面的教材質(zhì)量評估工作，缺乏行之有效的教材質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，加之任課教師在選用教材時比較隨意，導(dǎo)致高質(zhì)量的優(yōu)秀教材未得到有效使用，教學(xué)效果不明顯，直接降低了教學(xué)質(zhì)量。針對這個問題，高校教材管理部門應(yīng)開展行之有效的教材質(zhì)量評估工作，及時反饋，同時強(qiáng)調(diào)教材質(zhì)量評估在教學(xué)工作中的作用，做好評估結(jié)果的意見反饋及材料的歸檔，為擇優(yōu)選用教材提供參考依據(jù)。

以上影響教材質(zhì)量的四大因素，加大了教材選用工作的難度。各高等學(xué)校在完善教材選用管理制度的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷加大教學(xué)單位的監(jiān)管力度，同時開展教材質(zhì)量評估工作，提高優(yōu)秀教材的使用率，確保優(yōu)秀教材進(jìn)入課堂。

二、教材質(zhì)量評估工作的原則

教材質(zhì)量評估工作的開展，應(yīng)緊緊圍繞課程教學(xué)大綱的基本要求，本著以下幾點(diǎn)原則實(shí)施。

目的性原則。教材質(zhì)量評估的目的是選擇和改進(jìn)，通過評估教材內(nèi)容的質(zhì)量及其所要達(dá)到的教學(xué)效果，旨在得出客觀、準(zhǔn)確的評估結(jié)論，為教材的選用工作提供參考。

適用性原則。這是教材質(zhì)量評估的核心部分，即一本質(zhì)量優(yōu)秀的教材在內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上有所創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。通過教材質(zhì)量評估，遴選符合學(xué)校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的優(yōu)秀教材。

科學(xué)性原則。就教材的內(nèi)容質(zhì)量、編校質(zhì)量、裝訂、特色與創(chuàng)新等方面進(jìn)行全面評估，以求對教材質(zhì)量做出科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷。

導(dǎo)向性原則。通過教材質(zhì)量評估，引進(jìn)更多的優(yōu)秀教材、新穎度高的教材和高水平的境外原版教材進(jìn)入課堂。

統(tǒng)一性原則。評估工作由教務(wù)處統(tǒng)一組織，統(tǒng)一實(shí)施，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證評估工作的規(guī)范性。

三、教材質(zhì)量評估工作的標(biāo)準(zhǔn)

教材質(zhì)量評估工作是教學(xué)質(zhì)量評估體系的重要組成部分。高等教育教材質(zhì)量評價指標(biāo)體系是教育目標(biāo)在高等教育教材方面的具體化，是進(jìn)行高等教育教材評價的直接依據(jù)[2]。其具體有以下幾個標(biāo)準(zhǔn)。

第一，教材內(nèi)容能堅持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向。教材是國家主流意識形態(tài)的體現(xiàn)，也是加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育的基本途徑。進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，不斷推進(jìn)馬克思主義學(xué)術(shù)話語體系創(chuàng)新，堅決抵制那些傳播西方錯誤觀點(diǎn)的教材進(jìn)入我們的大學(xué)，打造以馬克思主義為指導(dǎo)的教材體系，為壯大主流意識形態(tài)提供堅實(shí)的支撐[3]。這就要求所有進(jìn)入課堂的教材在內(nèi)容上應(yīng)符合新形勢下高校宣傳思想工作的基本要求，且在意識形態(tài)領(lǐng)域應(yīng)堅持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向。

第二，教材符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)大綱的基本要求。教材在內(nèi)容上應(yīng)符合高等學(xué)校的辦學(xué)需求及人才培養(yǎng)模式，并符合教學(xué)大綱的基本要求。

第三，教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，取材合適，深度適宜。教材內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的廣度與深度符合學(xué)生的專業(yè)需求，能為學(xué)生所理解，深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生認(rèn)識并解決學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四，近三年出版的新教材或高水平原版教材。強(qiáng)調(diào)教材的新穎度，要求教材是在近三年出版的國家級規(guī)劃教材或獲獎教材、教育部主管部門或教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的教材以及公認(rèn)水平較高的教材，或高水平的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的國外原版教材和影印版教材。

第五，與其他教材相比具有代表性。由于教材市場品種繁雜，質(zhì)量良莠不齊，市面上相同科目的教材雷同率高。這項指標(biāo)主要評估教材內(nèi)容是否具有特色。

第六，教材能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究的新成果。教材內(nèi)容正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論，完整表達(dá)本課程應(yīng)包含的知識，有較高的學(xué)術(shù)水平，能反映相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識的最新進(jìn)展和未來發(fā)展方向，有較強(qiáng)的教學(xué)適用性、鮮明的時代特點(diǎn)。

第七，教材中的案例、情景有針對性、實(shí)際性和啟發(fā)性。教材中的案例有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能加深學(xué)生對專業(yè)知識和技能的理解和掌握。

四、深入開展教材質(zhì)量評估工作

教材質(zhì)量評估工作主要由兩部分組成：教學(xué)單位自評和教學(xué)督導(dǎo)專家評估。組織任課教師對已使用的教材進(jìn)行系統(tǒng)評估，及時跟蹤教材的實(shí)際質(zhì)量，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；組織教學(xué)督導(dǎo)專家，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)模式及合理的教材質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，開展教材質(zhì)量評估工作。

（一）教學(xué)單位自評

教學(xué)單位自評，即課程組或任課教師結(jié)合課程教學(xué)大綱，對教材進(jìn)行客觀自評。任課教師是課程的開發(fā)者，也是教材的主要使用者，在教材使用過程中，他們發(fā)揮著能動性和主動性。在日常的教學(xué)工作中，無論是備課還是課堂講授，任課教師對教材內(nèi)容及教學(xué)效果都有最直觀的感受。任課教師對教材的評估，有助于教師及時了解教材的教學(xué)效果，得出教材是否適用于該門課程教學(xué)的結(jié)論。選用優(yōu)秀教材的目的是不斷提高教學(xué)水平，因此應(yīng)重視任課教師對教材的使用效果的客觀評價。

（二）教學(xué)督導(dǎo)專家評估

教學(xué)督導(dǎo)在監(jiān)控學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)、提高教學(xué)工作水平、提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量等方面起著日益明顯的作用[4]。教學(xué)督導(dǎo)專家們通常由教學(xué)水平較高、職稱高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成。他們對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域選用的教材在結(jié)構(gòu)體系上是否符合該專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的分析、判斷能力，也能了解教材在內(nèi)容上是否具有特色，針對教材的內(nèi)容及對教學(xué)產(chǎn)生的效果進(jìn)行調(diào)控，并提出建設(shè)性的建議。教學(xué)督導(dǎo)專家在教材質(zhì)量評估工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

五、教材質(zhì)量評估結(jié)果的反饋

加強(qiáng)教材質(zhì)量跟蹤，及時進(jìn)行信息反饋是一種有效的監(jiān)督措施[5]。評估結(jié)果的反饋是教材質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。對于評估結(jié)果不達(dá)標(biāo)、評估結(jié)論不適用的教材，應(yīng)及時反饋給相關(guān)的教學(xué)單位及任課教師，相關(guān)的課程應(yīng)按照要求在新一輪教材選用工作中另選其他優(yōu)秀的教材。同時，建立完善的教材質(zhì)量評估檔案，作為教材選用、更新的依據(jù)。

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