淺談?dòng)绊懻n堂教學(xué)效率的主要因素

張威

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，因其優(yōu)越性而為人們普遍接受和采用，而且無論是現(xiàn)在，還是未來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成，這就形成了學(xué)生學(xué)得苦，教師教得苦，校長管得苦，而學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒有達(dá)到理想狀態(tài)，這是長期以來我國中小學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常突出的問題。

有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時(shí)間多，也不能簡化為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“教得認(rèn)真，教得細(xì)致”；而是看單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會不會學(xué)，是否有效促進(jìn)了全體學(xué)生的全面、多元、有差異發(fā)展。如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率一直是我們所關(guān)心的問題，我們組通過教研，將影響課堂教學(xué)效率的因素歸納為以下兩方面：

一、學(xué)生方面的因素

1.針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)授課是提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”有備而來方能胸有成竹。只有了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，備課才能有的放矢，準(zhǔn)確恰當(dāng)，課堂講解才能把握尺度，靈活有序，學(xué)生才能節(jié)節(jié)有收獲，天天在提高。例如：在練習(xí)時(shí)，練習(xí)題就要設(shè)計(jì)的有層次，難中易有一定的比例。既照顧了好學(xué)生也照顧了中差生。老師若用同一尺度施教，教學(xué)效率可想而知，所以學(xué)生的知識基礎(chǔ)是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，這里“因材施教”就顯得特別重要。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、動(dòng)機(jī)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵這幾個(gè)因素的可變系數(shù)相對比較大，老師如果能“興利除弊”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加大學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育學(xué)習(xí)情感，利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往會受到意想不到的課堂教學(xué)效果。因此，老師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師，還應(yīng)是學(xué)生生活中的益友，用愛心拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的生活，多聽聽，多談?wù)劊嘀v講，或在課堂上增加些勵(lì)志類的小故事，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，增加學(xué)習(xí)熱情，加大學(xué)習(xí)動(dòng)力。我想，學(xué)生們在課堂上，會快馬加鞭，填補(bǔ)知識漏洞，掌握新的知識板塊，這樣的課堂也會是高效課堂。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的保障對于學(xué)習(xí)中下的學(xué)生想得一百分真是難上加難啊，因此學(xué)習(xí)無積極主動(dòng)性，更談不上興趣，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)心理，這也是影響課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素。針對此現(xiàn)狀，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

首先，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們老師要及時(shí)予以表揚(yáng)，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無計(jì)于事的?！边@里所謂的“成功的歡樂”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的美妙體驗(yàn)，這種體驗(yàn)來源廣泛，但主要是我們老師的肯定和贊美。我們老師給學(xué)生的每一個(gè)表揚(yáng)，每一個(gè)賞識，每一個(gè)肯定，都會引起學(xué)生的情感反應(yīng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和甜頭。它能幫助學(xué)生樹立自信心，而自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就慢慢培養(yǎng)起來了，就愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，課堂效率也就提高了。

其次，老師的課堂用語要準(zhǔn)確、優(yōu)美，有鼓勵(lì)性、啟迪性。精美的課堂語言常常令人如沐春風(fēng)，如飲甘露，它不僅將學(xué)生帶入詩情畫意中，密切師生關(guān)系，同時(shí)還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操的效果。

二、教師方面的因素

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)藝術(shù)、事業(yè)心、責(zé)任心是支撐高效課堂的基石。專業(yè)知識高深，能隨時(shí)應(yīng)對課堂問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的老師，與專業(yè)知識貧乏，害怕學(xué)生提問，縛手縛腳，死搬硬套的老師，其課堂教學(xué)效率差異就很明顯。懂教育教學(xué)藝術(shù)，隨機(jī)應(yīng)變，因文體、對象不同而選擇不同教學(xué)方法的老師，與只傳授知識，古板老套，只采用一種教法的老師，其教學(xué)效率截然不同。

2.有效提問是高效課堂的靈魂。

首先問題要有層次性。提問要由表及里，由淺入深，思路清晰，在教學(xué)中起導(dǎo)向作用。

其次，問題要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，減少或避免走過場的應(yīng)答式提問。

次之，提問要難易適度。要把一個(gè)個(gè)大的難題分解，減小問題的難度，減小問題之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著。”

一堂精彩的課，要做到導(dǎo)入新穎，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，問題有效，板書醒目，只有這樣，課堂才有效率，課堂才有魅力。

3.教法是讓高效課堂騰飛的翅膀。

一頓精美的飯食，少則有味多則厭；一種新穎的教學(xué)方法少則新鮮多則膩煩。好的教法能使課堂高潮迭起，掌聲不斷；好的教法能使學(xué)生興趣濃厚，回味有加。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，常常變換教法，讓學(xué)生在新中有興趣，在興趣中提高課堂效率。

綜上所述，影響課堂教學(xué)效率的因素多種多樣，做為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一定要善于因材施教，因勢利導(dǎo)，化不利因素為有利因素，不斷提高課堂教學(xué)的效率，為真正落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！