河南省高校“雙創(chuàng)”教育模式實踐探索研究

劉潔　郭艷坤

摘 要 文章針對河南省目前高等教育出現(xiàn)的學(xué)生培養(yǎng)與社會就業(yè)有所脫節(jié)的現(xiàn)狀，通過進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育體制的構(gòu)建以及 “雙創(chuàng)”教育在校園文化活動中的體現(xiàn)這兩個方面的分析研究，對河南省高校 “雙創(chuàng)”教育模式提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng) 大學(xué)生 教育

中圖分類號：G646，G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.002

高等教育的普及一方面通過提高全民素質(zhì)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也使大學(xué)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。[1，2]河南省作為全國的人口大省，也是高校教育的人口大省，每年的畢業(yè)生數(shù)量及其龐大。隨著近年來國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的減緩，以及原有經(jīng)濟(jì)模式的改革和調(diào)整，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)模式所提供的工作機(jī)會、特別是一些優(yōu)質(zhì)崗位，供大于求的矛盾越來越突出。為緩解這一矛盾，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)必然成為一種趨勢。就業(yè)形勢的緊張，大學(xué)畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)換思路變被動等待就業(yè)機(jī)會為主動創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會以順應(yīng)這種趨勢，而如何使我們大學(xué)生有能力去順應(yīng)這種趨勢，有能力在多變的環(huán)境中通過創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的價值，是我們值得思考的，也是高校教育的一項重要課題。[3]

隨著河南省目前高等教育的發(fā)展，以及社會對“雙創(chuàng)”教育的關(guān)注，已經(jīng)取得了初步的成效。但是傳統(tǒng)的重理論，重形式，重局部等現(xiàn)象仍然給“雙創(chuàng)”教育真正從校園的管理，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面的落實，造成了巨大的阻力。使得學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致實踐能力較差與社會脫節(jié)。[4，5]

因此針對河南省高校“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀，我們有必要對其“雙創(chuàng)”教育體制及教育模式進(jìn)行實踐探索研究。研究的流程如圖1。

1 “雙創(chuàng)”教育體制的建立和完善

第一，“雙創(chuàng)”教育體制核心指導(dǎo)思想的構(gòu)建。為了緩解經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會的就業(yè)壓力，提升國家競爭力，近年來國務(wù)院、發(fā)改委等相關(guān)國家部門多次召開“雙創(chuàng)”工作指導(dǎo)及動員會。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力，同時也是提高國家競爭力的重要抓手。作為“雙創(chuàng)”的主力軍、大學(xué)畢業(yè)生，成為重要的建設(shè)高地。

因此，在國家出臺的相關(guān)政策基礎(chǔ)上，高校領(lǐng)導(dǎo)層需要緊跟國家發(fā)展的趨勢和導(dǎo)向，積極研究、制定基于“雙創(chuàng)”教育的辦學(xué)思路、辦學(xué)路線和基本內(nèi)涵，制定維護(hù)和支持大學(xué)“雙創(chuàng)”教育建設(shè)的相關(guān)條例，創(chuàng)辦大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的平臺。政策的制定是關(guān)鍵，體制的構(gòu)建是保障；為“雙創(chuàng)”教育的推動提供方向和依據(jù)。

首先，政策的制定要以活躍教師的思維為先導(dǎo)，教師如何引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，是非常重要的。如果教師的思維墨守成規(guī)，沒有“雙創(chuàng)”的意識，很難激發(fā)學(xué)生的”雙創(chuàng)”能力，政策的制定不僅要關(guān)注學(xué)生，同時要關(guān)注教師的思維導(dǎo)向和訓(xùn)練。注重“雙師”型教師的培養(yǎng)，教師除了教學(xué)，要有政策引導(dǎo)和鼓勵教師拿出一定的時間和空間去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我訓(xùn)練和提高，同時在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，引入學(xué)生參與，帶動帶領(lǐng)大學(xué)生開展雙創(chuàng)的實踐培訓(xùn)。

其次，政策的制定要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，年輕大學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲與探索欲，目前學(xué)分制實行以來，評價大學(xué)生一個很重要的指標(biāo)是學(xué)分。學(xué)分夠了，學(xué)生畢業(yè)了。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”大學(xué)生，需要把“雙創(chuàng)”能力體現(xiàn)在學(xué)分上。以工科專業(yè)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，開設(shè)了大量的課程設(shè)計，也占了大量的學(xué)分和工作量，但是對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果收效甚微。可以將課程設(shè)計納入該門理論課一起考查，只有實踐和理論課同時通過，這門課程才算是修讀合格?？梢詫⒂糜谡n程設(shè)計的學(xué)分，用于學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新探索，創(chuàng)新成果以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項目來獲得這些學(xué)分。政策的制定，從學(xué)生的根本利益，學(xué)分入手將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

第二，開發(fā)基于“雙創(chuàng)”能力提升的課程體系，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”技能訓(xùn)練，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識。

“雙創(chuàng)”教育的成功展開，需要有一套高效，優(yōu)秀的課程體系，該課程體系需要具備以下三個要素。

一是雙創(chuàng)通識課的開設(shè)，該課程面向所有的在校大學(xué)生，主要從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識。課程的設(shè)置，要以實例和課堂實踐教學(xué)為主。在設(shè)計課堂實踐環(huán)節(jié)中，重視設(shè)計題目的創(chuàng)新性。同時由于課堂時間有限，設(shè)計題目不能過于復(fù)雜。以簡單易操作的任務(wù)為載體，以創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)為向?qū)Т蛟煊腥ど鷦拥恼n堂。播種“雙創(chuàng)”意識的種子，激發(fā)出“雙創(chuàng)”動力。

二是面向具有“雙創(chuàng)”潛質(zhì)的大學(xué)生的專業(yè)課程，培養(yǎng)其基本的知識、技巧和技能。從“雙創(chuàng)”意識的種子，到雙創(chuàng)學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)。這個需要在有初步“雙創(chuàng)”素質(zhì)的潛質(zhì)生中開設(shè)專業(yè)的培訓(xùn)課程，讓潛質(zhì)生的實踐有理論指導(dǎo)，使得潛質(zhì)生的素質(zhì)水平上一個新檔次。

三是面向定向大學(xué)生的實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實踐的能力，以企業(yè)的實際問題作為背景設(shè)計項目活動，有針對性地引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)。這一點是理論的升華，也是“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)的實踐檢驗。將基本知識、基本技巧和基本技能在項目活動進(jìn)行運(yùn)用。項目活動的設(shè)計要注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成果的體現(xiàn)，通過項目活動的設(shè)計，要能夠解決新問題，為企業(yè)的發(fā)展帶來新思路，以取得較好的當(dāng)前效益和潛在效益為評價指標(biāo)。

第三，構(gòu)建一個由校內(nèi)、校外、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)綜合一起的實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。主要有以下四種方式。

（1）校內(nèi)實操訓(xùn)練基地。與企業(yè)共建實驗室，將企業(yè)的課題帶入實驗室，讓學(xué)生用專業(yè)知識研究解決企業(yè)的課題，同時學(xué)生的專業(yè)能力可以得到訓(xùn)練和檢驗，同時為企業(yè)帶來效益，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校雙贏的格局。

（2）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺的搭建。由學(xué)校提供進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的場地和基礎(chǔ)設(shè)施，制定相應(yīng)的制度和扶持政策例如創(chuàng)業(yè)基金，以良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境吸引具有“雙創(chuàng)”意識和能力的學(xué)生來此創(chuàng)業(yè)，同時對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目給予對應(yīng)的基金支持。

（3）校外的校企合作基地的設(shè)立。聯(lián)合國內(nèi)、省內(nèi)的成熟型企業(yè)，建成一批緊密型校企合作基地。校企合作基地比校內(nèi)實訓(xùn)基地可以更全面地鍛煉學(xué)生。在學(xué)生步入社會工作之前，通過校外實訓(xùn)基地對專業(yè)知識進(jìn)行全面的檢驗，進(jìn)一步提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的能力。

（4）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得大學(xué)生更便于利用該平臺接受“雙創(chuàng)”教育同時利用該平臺進(jìn)行“雙創(chuàng)”的鍛煉。因此要建好、用好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺。根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，依托電商平臺強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育，深化人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一種新方式。

2 “雙創(chuàng)”教育在校園文化活動中的體現(xiàn)

第一、學(xué)科競賽的進(jìn)一步推進(jìn)，使得大學(xué)生能夠廣泛參與。

學(xué)科競賽是各專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用的一個很重要的活動。學(xué)科競賽對于大學(xué)生學(xué)以致用，走向工作崗位的前期實踐鍛煉是一個很重要的部分。目前河南省境內(nèi)學(xué)科競賽組織的較少，在學(xué)生中參與不夠廣泛，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科競賽，讓更多的學(xué)生有機(jī)會參與進(jìn)來。同時提高學(xué)科競賽的指導(dǎo)水平，讓學(xué)生在競賽中學(xué)到更多的東西。

學(xué)校應(yīng)該建立公平、公正、有序的學(xué)科競賽的初賽選拔平臺，通過評選優(yōu)秀的學(xué)科競賽團(tuán)隊和個人。代表學(xué)校參加市，省，國家，國際的學(xué)科競賽。推動大學(xué)生建立較強(qiáng)的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)意識。

同時要不斷優(yōu)化學(xué)科競賽的題目，以能激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力以及職業(yè)發(fā)展的需求為目的。以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后，走上社會能夠具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

第二、推進(jìn)書香校園行活動，圍繞“雙創(chuàng)”主題，開展大學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)教育。

通過閱讀和演講活動，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和思路。通過大學(xué)生辯論賽，明辯思路，明晰理念，不斷增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識以及樹立先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)意識。

第三、舉辦“雙創(chuàng)”論壇，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

定期舉辦“雙創(chuàng)”論壇，邀請一些企業(yè)專家、行業(yè)學(xué)者傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識；同時邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，講授自身成功的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)理論在實踐操作中的應(yīng)用。

通過在校園里設(shè)立有影響力的“雙創(chuàng)”論壇，讓大家都參與進(jìn)來，各抒己見，通過實踐不斷更新理論知識；進(jìn)而在校園中營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，讓每一個即將踏入社會的畢業(yè)生都有“雙創(chuàng)”意識。

本文在分析當(dāng)前河南高?！半p創(chuàng)”教育模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育體制的構(gòu)建以及“雙創(chuàng)”教育在校園文化活動中的體現(xiàn)，對河南省高校的雙創(chuàng)教育模式進(jìn)行探索研究，提出改進(jìn)地方高校管理模式的思路，為其制定培養(yǎng)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力的改革措施提供參考。以“雙創(chuàng)”教育體制改革和專業(yè)教育為起點，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)，以相互滲透為特征，以雙創(chuàng)校園文化活動為體現(xiàn)，多角度，多元化，確定了“雙創(chuàng)”人才職業(yè)能力層化培養(yǎng)實施體系、載體及執(zhí)行體制。

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