班級(jí)管理，與科任老師齊抓共管

□宋芝文

班級(jí)管理，與科任老師齊抓共管

□宋芝文

宋芝文

青島市首批名班主任工作室主持人?，F(xiàn)任教于青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校，擔(dān)任班主任工作10多年，獲“山東省優(yōu)秀班主任”“青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才”“青島市教育讀書人物”等稱號(hào)。積極開發(fā)班本課程，出版班級(jí)圖書，所帶班級(jí)多次獲區(qū)市級(jí)“先進(jìn)班集體”。

班級(jí)管理是綜合性工作，需要班主任的辛勤和智慧，需要家長的密切配合與大力支持，更需要科任老師的協(xié)同一致、齊抓共管，只有這樣，班級(jí)管理工作才能形成立體網(wǎng)格化的系統(tǒng)，從而提升班級(jí)管理的效率。

班主任，作為班級(jí)管理的第一負(fù)責(zé)人，要讓科任老師充分展示自己的長處、優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)他們對(duì)班級(jí)管理的熱情，為他們提供更寬闊的舞臺(tái)，讓他們深入到班級(jí)管理中，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

展示科任老師的美好形象

每個(gè)人都會(huì)有“先入為主”的心理。在學(xué)生與科任老師見面之前，我采用“先聲奪人”的方法，在學(xué)生面前為科任老師初步樹立起威信，為日后科任老師與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

我在開學(xué)之前做好了PPT，將各科任老師的彩色照片通過教室的LED進(jìn)行展示，并讓學(xué)生猜猜看，這位老師教什么學(xué)科，那位老師教什么學(xué)科？等學(xué)生猜完之后，再公布科任老師所教學(xué)科，并介紹老師獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)和教育教學(xué)的成果。就這樣，先讓學(xué)生記住了老師的容貌、特點(diǎn)。

同時(shí)，我向家長隆重推介科任老師。在新學(xué)期的第一次家長會(huì)上，我先隆重介紹科任老師的榮譽(yù)，教學(xué)特色、工作特點(diǎn)等，然后讓科任老師與家長面對(duì)面進(jìn)行交流，談?wù)剬W(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題等，既能讓家長很快了解科任教師，同時(shí)也初步贏得家長對(duì)科任教師的信任。

組織科任老師做好學(xué)情分析

班主任要經(jīng)常組織學(xué)生開展學(xué)情分析會(huì)，向科任老師了解學(xué)生的學(xué)情，包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)完成質(zhì)量以及學(xué)科學(xué)習(xí)存在的問題等，分析班級(jí)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和不足，從而幫助班主任調(diào)整班級(jí)管理的思路與策略。

每次單元考試、期中考試之后，我都會(huì)組織班級(jí)所有科任老師進(jìn)行學(xué)生學(xué)情會(huì)診，并把科任老師反映的問題和提出的建議一一記錄下來，形成班級(jí)學(xué)情會(huì)診記錄單，并及時(shí)處理。

一次單元考試之后，教英語的張老師反映，近期皓皓（化名）學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課上注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量也不高。張老師幾次找皓皓交流談心，但效果并不明顯。

我和張老師決定去皓皓家進(jìn)行家訪。家訪中，我們了解到皓皓母親剛生了二胎，皓皓有些情緒。說到這里，皓皓的媽媽流淚了，自責(zé)這些日子確實(shí)因?yàn)槊χ疹櫪隙瑢?duì)皓皓有些忽略。

張老師不僅是英語老師，還是學(xué)校的心理咨詢師，當(dāng)了解到原因后，張老師針對(duì)皓皓的情況進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，皓皓也終于消除了不良的心理情緒，把成績(jī)趕上來了。

班主任積極組織科任老師會(huì)診學(xué)情，讓老師參與班級(jí)管理，有效促進(jìn)班主任班級(jí)管理的效能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

建立班級(jí)導(dǎo)師育人制

班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)參差不齊，班主任的時(shí)間和精力有限，很難做到“一生一策略”。如果能讓科任老師結(jié)對(duì)幫扶班級(jí)中的部分學(xué)生，這樣，既可以提高科任老師在學(xué)生中的威信，也能增強(qiáng)學(xué)生與科任老師的情感，還能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)育人的效果。

我在班級(jí)中嘗試設(shè)立班級(jí)導(dǎo)師育人制，每位科任老師與班級(jí)中的三位學(xué)生組成一個(gè)小組。平時(shí)，科任老師經(jīng)常與幫扶的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中的困難?？迫卫蠋熍c學(xué)生之間增進(jìn)了了解，與班主任形成了教育合力，促進(jìn)了班級(jí)整體育人的效果。

邀請(qǐng)科任老師參與班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，活動(dòng)過程中班主任邀請(qǐng)科任老師參加，并請(qǐng)他們?nèi)翰呷毫?，提高班?jí)活動(dòng)的管理效能。

每次召開家長會(huì)，我都會(huì)邀請(qǐng)科任老師參加，讓他們直面家長，介紹學(xué)科學(xué)習(xí)中需要家長配合的問題，告訴家長如何引導(dǎo)孩子利用課余時(shí)間。有了科任老師的參與，大大提高了家長會(huì)的效率。

我班每年都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)足踏青實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們被分成幾個(gè)小組，每位科任老師帶領(lǐng)一個(gè)小組，負(fù)責(zé)該小組學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程。在活動(dòng)中，學(xué)生更容易敞開心扉與科任老師進(jìn)行溝通交流，拉近科任老師與學(xué)生之間的距離，融洽了師生關(guān)系，產(chǎn)了良好的教育效果。

放權(quán)科任老師參與班級(jí)管理

萬瑋攝

班主任放權(quán)科任老師參與班級(jí)管理，科任老師有權(quán)力也有地位。我們競(jìng)選班干部、科代表的時(shí)候，評(píng)委由三部分構(gòu)成，包括班主任、科任老師、學(xué)生，其中，班主任占40%的權(quán)重，學(xué)生和科任老師各占30%的權(quán)重，最終根據(jù)綜合評(píng)分確定班干部和科代表的人選。這個(gè)辦法既體現(xiàn)了民主制，也充分尊重了科任老師的意見。學(xué)期和學(xué)年度評(píng)選各種先進(jìn)學(xué)生時(shí)，科任老師都有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)。

我們的班級(jí)管理試行小組合作學(xué)習(xí)，全班同學(xué)按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方式組合，這種組合既是班級(jí)管理的有效方式，也是科任老師課堂教學(xué)的有效方式。科任老師在班級(jí)小組管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，并制定適合學(xué)科特點(diǎn)的小組評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲辦法，結(jié)果直接計(jì)入班級(jí)小組考核。這些結(jié)果與學(xué)生下一輪班干部、科代表的競(jìng)聘以及期中、期末的評(píng)選直接相關(guān)。

在班級(jí)管理中，班主任要充分發(fā)揮科任教師的智慧和能力，把科任教師融入班級(jí)管理中來，拓寬班級(jí)管理的視野，形成多層面的班級(jí)管理體系，就會(huì)大大提升班級(jí)育人的效益。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校）

（責(zé)任編輯 陳殷）