引導(dǎo)本科生考研促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

摘 要：目前高校學(xué)風(fēng)存在諸多問(wèn)題，引導(dǎo)本科生考研是促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。考研不僅是國(guó)家、地方對(duì)高層次人才培養(yǎng)的需要，也是高校學(xué)科建設(shè)和研究生教育的需要。本科生提升學(xué)歷和知識(shí)水平符合社會(huì)發(fā)展需要，高校在增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)建立一套完整的本科生考研引導(dǎo)工作機(jī)制。優(yōu)化本科生教育教學(xué)模式、營(yíng)造良好氛圍、實(shí)行多層次分類指導(dǎo)是引導(dǎo)和促進(jìn)本科生考研的有效措施。

關(guān)鍵詞：本科生；考研；分類指導(dǎo)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）17-0143-04

Abstract： At present， there are many problems in the style of study in colleges and universities， and guiding undergraduates to take postgraduate exams is an important way to promote the style of study in colleges and universities. Postgraduate entrance examination is not only the requirement of the state and local training of high-level talents， but also the needs of discipline construction and graduate education. Since the improvement of education degree and knowledge of undergraduates meet the need of social development， colleges and universities should establish a complete working mechanism for undergraduate entrance examination in the process of strengthening the study style. Optimizing undergraduate education and teaching model， creating a good atmosphere and carrying out multi-level classification guidance are effective measures to guide and promote undergraduates' postgraduate entrance examination.

Keywords： undergraduate； postgraduate exams； construction of study style； classified directions

一、高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)是所有大學(xué)治學(xué)的首要任務(wù)，從字面意思來(lái)看，學(xué)風(fēng)即讀書(shū)、治學(xué)之風(fēng)。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，反映了整個(gè)學(xué)校治學(xué)的精神、態(tài)度和原則，乃大學(xué)立校之根本，育人之基石，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高校來(lái)講，尤其是對(duì)高等教育的改革和發(fā)展是一個(gè)亙古不變的主題。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)院、學(xué)校的建設(shè)具有巨大的推動(dòng)作用，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，可以提升學(xué)校辦學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（一）高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

從目前高校的整體情況來(lái)看，高校的學(xué)風(fēng)整體是積極向上的，但是由于社會(huì)環(huán)境的變化、高校教育改革及學(xué)生心理發(fā)展形式的變化等的影響，高校學(xué)風(fēng)還存在一些不良問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度不端，目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，奮斗意識(shí)薄弱；主要表現(xiàn)在學(xué)生曠課、遲到，在課堂上玩手機(jī)、吃東西等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，學(xué)生平時(shí)上課不做筆記，習(xí)慣平時(shí)不復(fù)習(xí)考前突擊，復(fù)印使用他人復(fù)習(xí)資料，有些甚至要求老師劃重點(diǎn)。在高校出現(xiàn)了起床困難戶、賴床釘子戶、上網(wǎng)成癮戶、夜貓晚歸戶?！皰炜啤爆F(xiàn)象較為嚴(yán)重，對(duì)自己要求不嚴(yán)，不肯鉆研。當(dāng)前很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，生活條件相對(duì)優(yōu)越，心里承受能力較弱，面對(duì)壓力和挫折時(shí)容易選擇逃避，自暴自棄。專業(yè)認(rèn)同缺失，就業(yè)前景迷茫，主要表現(xiàn)為很多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)盲目選擇，缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)的了解，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)和自身想象不符，面對(duì)枯燥的專業(yè)知識(shí)和未來(lái)所能從事的工作不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生求知欲下降，學(xué)習(xí)風(fēng)氣渙散。還有隨著就業(yè)壓力的不斷增加，學(xué)生不能清楚了解自身特點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不知道怎樣上大學(xué)、上大學(xué)要做什么、大學(xué)畢業(yè)后要如何發(fā)展。考風(fēng)不正，誠(chéng)信問(wèn)題屢現(xiàn)等等[1]。

（二）影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素

首先學(xué)生方面，目前的大學(xué)生主體為“90后”，他們?cè)谛率挛锖托掠^點(diǎn)的接受方面缺乏洞察力和辨別能力，且對(duì)專業(yè)的不認(rèn)同感普遍存在。大多數(shù)學(xué)生在高考前承受著巨大壓力，應(yīng)試教育的弊端在他們進(jìn)入大學(xué)后逐漸體現(xiàn)，如在大學(xué)缺少了老師和家長(zhǎng)的督促，大學(xué)生的自控能力變差、學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生的專業(yè)是由家長(zhǎng)選擇并非個(gè)人意愿，或是調(diào)劑專業(yè)不感興趣使得他們學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力欠缺，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲。

其次高校方面，目前高校推行的學(xué)分制使得學(xué)生成績(jī)基本由期末考試決定，學(xué)生往往只看重考試分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程的積累，這種考核方式不同程度影響了對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效監(jiān)督，教師無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握程度，在教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)不能做到有的放矢。還有一部分原因是學(xué)生評(píng)教制度不夠完善，很多老師因怕評(píng)教不合格，影響個(gè)人薪酬和晉升等，從而降低了對(duì)學(xué)生的要求。隨著城市化發(fā)展的進(jìn)程，很多高校原本在城市中心區(qū)域的面積受到限制，嚴(yán)重影響到學(xué)校的發(fā)展，因此很多高校將校區(qū)遷到較為偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，教師生活和教學(xué)區(qū)距離較遠(yuǎn)，每天在上下班途中耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了師生之間的交流和溝通。由于見(jiàn)面和溝通時(shí)間減少，輔導(dǎo)員、班主任無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)生活狀況，學(xué)生無(wú)法在課余時(shí)間傾訴煩惱和困惑，專業(yè)教師也無(wú)法及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行輔導(dǎo)，因此師生感情較淡薄，信息傳達(dá)不順暢，教學(xué)效果也不盡如人意。

（三）考研是促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要途徑

針對(duì)高校中存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，除了在大學(xué)生開(kāi)學(xué)初始，對(duì)新生開(kāi)展大學(xué)適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、成功成才教育、生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)之外，鼓勵(lì)學(xué)生考研是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。開(kāi)展持續(xù)深入的考研意識(shí)教育、考研動(dòng)員及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生心存高遠(yuǎn)，目標(biāo)明確、意志堅(jiān)定、信心十足。通過(guò)教育使學(xué)生明白，考研深造是提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的最有效的方式之一。進(jìn)而對(duì)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃做出指導(dǎo)，更為其今后的職業(yè)生涯提供思路，通過(guò)這種途徑，幫助其自我定位，了解自我優(yōu)劣，進(jìn)而有針對(duì)性地完善自己的綜合能力。針對(duì)一批具有考研想法卻因基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、不敢去大膽實(shí)踐的情況，應(yīng)做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通、及時(shí)幫助其建立信心，通過(guò)交流引導(dǎo)使其明白，考研并非不可能，付出與回報(bào)總是相輔相成的。同時(shí)，對(duì)于若干學(xué)生在校期間因作弊、掛科及其他原因而未能按時(shí)領(lǐng)取學(xué)位證的情況，學(xué)?？梢葬槍?duì)考研的學(xué)生給予一定的政策優(yōu)惠，免除其后顧之憂，從而大大激勵(lì)這些同學(xué)的考研熱情。以上措施基本上只是針對(duì)具有考研意向的同學(xué)，然而，實(shí)際的影響卻并非局限于此，我們可以看到，在考研學(xué)生的影響下，其周圍的同學(xué)正在潛移默化地發(fā)生改變：一個(gè)考研同學(xué)可能帶動(dòng)宿舍全體同學(xué)集體考研，而一個(gè)宿舍的考研風(fēng)氣更有可能影響一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)論是考研、考公或是考證，都將不辜負(fù)大學(xué)期間的大好學(xué)習(xí)時(shí)光，從這方面來(lái)看，考研帶來(lái)的意義遠(yuǎn)比我們想象得大[2]。

二、目前本科生考研存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校層面

地方普通高校，尤其是農(nóng)林類高校，整體的科研意識(shí)不濃厚，還沒(méi)形成人人向?qū)W的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院考研氣氛不濃，而且在一定程度上學(xué)生受到這種氛圍的影響，導(dǎo)致學(xué)生考研的積極性不高，對(duì)考研重視程度不夠，學(xué)風(fēng)建設(shè)還不完善，結(jié)果使得學(xué)生考研率低[3]。另外學(xué)校提供的考研信息也比較少，對(duì)考研主干課程如英語(yǔ)和數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)課程的投入不足，對(duì)于具有考研意向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并未起到助推和幫扶的作用，考研學(xué)生對(duì)于研究生考試認(rèn)識(shí)不夠，準(zhǔn)備不足。在響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育未能同步實(shí)施，甚至出現(xiàn)重視創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，忽視創(chuàng)新與拔尖人才培養(yǎng)的情況。

（二）教師層面

對(duì)學(xué)生考研引導(dǎo)重視程度不足，在專業(yè)課程上沒(méi)能挖掘前沿知識(shí)和考研熱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生考研進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，在指導(dǎo)本科生論文設(shè)計(jì)的時(shí)候僅僅停留在應(yīng)付畢業(yè)層面，沒(méi)能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研的熱情和對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的渴望。學(xué)生從樹(shù)立考研意識(shí)到最終參加研究生入學(xué)考試，要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如心理的困惑，課程的困難等，從而想到放棄考研目標(biāo)[4]。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)就顯得尤為重要，不僅從專業(yè)課程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，更要從心理上，為學(xué)生筑起堅(jiān)實(shí)的堡壘，堅(jiān)定學(xué)生的考研理想，強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力與抗壓能力，增強(qiáng)其面對(duì)困難解決困難的能力，對(duì)其考研和生活工作都是深有裨益的。教師在這個(gè)過(guò)程中，扮演著重要的角色。但一些教師認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生給予的關(guān)心過(guò)少，造成學(xué)生心理上“孤軍奮戰(zhàn)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)生也因此產(chǎn)生恐懼和退縮的心理。再者學(xué)生缺乏教師在專業(yè)課程上的輔導(dǎo)，未能夠切實(shí)地收到解決學(xué)習(xí)中困難的幫助，不僅不利于學(xué)生提分，也錯(cuò)失了增強(qiáng)其面對(duì)考研的自信心的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生層面

首先，部分學(xué)生對(duì)于考研的意義理解不當(dāng)，認(rèn)為考研就是推遲或躲避三年面對(duì)工作難題，畢業(yè)后和本科生并沒(méi)有太大差別。而考研的學(xué)生，早起晚歸，忙忙碌碌，認(rèn)真刻苦，與在學(xué)校熬畢業(yè)的學(xué)生形成鮮明對(duì)比?？佳袑?duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不只是未來(lái)發(fā)展的選擇，更是一種積極向上的生活方式。其次，對(duì)考研所需的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備不夠，認(rèn)為只要能就業(yè)就不希望繼續(xù)深造，因而對(duì)于研究生入學(xué)考試的準(zhǔn)備不足，面對(duì)靈活多樣的學(xué)術(shù)問(wèn)題和考核方式難以招架。有些學(xué)生因?yàn)榧彝ナ杖氲确矫娴目紤]，不想增加家庭負(fù)擔(dān)放棄考研。另外，在日常學(xué)習(xí)中混學(xué)分，打醬油的例子比比皆是，缺少對(duì)知識(shí)的追求，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，目標(biāo)不清晰。學(xué)生對(duì)高深知識(shí)的追求缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)術(shù)的觀念淡薄，也沒(méi)有刻苦鉆研的精神，心浮氣躁，功利性強(qiáng)也是阻礙考研的一大障礙[5]。

三、學(xué)校促進(jìn)學(xué)生考研的必要性

（一）考研是國(guó)家和廣東省高等教育的戰(zhàn)略需求

現(xiàn)在我國(guó)正處全面建設(shè)小康社會(huì)的重要階段，新形勢(shì)下更需要有適合國(guó)家、地區(qū)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。國(guó)內(nèi)外事實(shí)證明，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，再要上臺(tái)階就要靠科學(xué)技術(shù)、靠知識(shí)、靠人才。2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（簡(jiǎn)稱“雙一流”），是我國(guó)高等教育實(shí)施以“四個(gè)全面”為核心的戰(zhàn)略布局，堅(jiān)持“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績(jī)效為杠桿、以改革為動(dòng)力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。在“雙一流”的整體方案布局中提到了五項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，其中關(guān)于人才培養(yǎng)的表述為“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的優(yōu)秀人才。”因此新形勢(shì)下鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考研究生是攀登新的知識(shí)高峰以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)盛的需要。廣東省在2015年提出大力提高高等教育，打造一批高水平大學(xué)和學(xué)科，目的就是要把高等教育作為人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力量，高層次人才的培養(yǎng)正是符合國(guó)家和地方高等教育發(fā)展戰(zhàn)略需求。

（二）考研是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的支撐需求

學(xué)生考研是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)改革成果的一種重要手段，是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要體現(xiàn)，考研也是學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的延伸和實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)較好的高?？佳新识颊籍厴I(yè)生的50%以上，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科水平都需要有考研率的支持，學(xué)校培養(yǎng)人才需要在知識(shí)界、科技屆培養(yǎng)優(yōu)秀校友，基數(shù)增加才有可能培養(yǎng)出更多的知名校友，才能更好地提升學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)知名度，因此學(xué)校發(fā)展也需要考研的支撐。高校學(xué)科發(fā)展需要人才支撐，在教育部組織的第四次學(xué)科評(píng)估工作中，將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在了較為重要的位置，這再次體現(xiàn)了高校學(xué)科建設(shè)以人為本的理念。研究生教育是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，研究生招生的數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量等都與高校學(xué)科水平和層次息息相關(guān)，地方具有研究生學(xué)位授予權(quán)的普通高校尤其是涉農(nóng)院校往往面臨研究生招生困難，第一志愿報(bào)考率低，因?qū)I(yè)領(lǐng)域不是太熱門(mén)，調(diào)劑生源也較少。而這類高校的學(xué)科專業(yè)又需要本科基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行科研，因此增加研究生報(bào)考人數(shù)，鼓動(dòng)優(yōu)秀本科生考研將對(duì)學(xué)校以及學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)極大的推動(dòng)。

（三）考研是促使學(xué)生成才適應(yīng)社會(huì)求知的需求

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)職業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，許多高精尖產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展，伴隨而來(lái)的是對(duì)高層次人才的大量需求。以往本科畢業(yè)生就可以輕松進(jìn)入到尖端行業(yè)，但是隨著技術(shù)深入，在某些行業(yè)如醫(yī)療、生物、電子科技等產(chǎn)業(yè)，則需要有專門(mén)的科研人才，本科學(xué)歷已完全無(wú)法滿足行業(yè)需求。因此提升個(gè)人學(xué)歷水平，對(duì)學(xué)生成才具有十分巨大的幫助。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)和用人單位對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，近幾年，高校、科研單位、大公司已經(jīng)基本上以接受碩士、博士為主，甚至一些中小型企業(yè)也開(kāi)始迫切希望多引進(jìn)研究生。從總體就業(yè)情況來(lái)看，研究生的就業(yè)環(huán)境、薪酬待遇等都要高于本科生，另外國(guó)家政策對(duì)研究生也有相應(yīng)的傾斜，比如許多大型城市可以辦理直接落戶，認(rèn)定高層次人才，在購(gòu)房及住房補(bǔ)貼等方面予以政策優(yōu)惠。在這種環(huán)境下，學(xué)生考研，求得深層次發(fā)展是學(xué)生求知成才的迫切需求，提高和鼓勵(lì)本科生考研是適應(yīng)社會(huì)知識(shí)高層次化的需求。

四、促進(jìn)本科生考研的主要措施

（一）優(yōu)化本科教育模式

培養(yǎng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新能力的本科生；提倡因材施教的教育理念，把重心由“教”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，改變傳統(tǒng)填鴨式教育方式，根據(jù)學(xué)生具體情況安排教學(xué)內(nèi)容，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。響應(yīng)國(guó)家卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃和“雙一流”建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，在地方普通高校試行學(xué)分制，建立卓越人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，將創(chuàng)新型人才和復(fù)合應(yīng)用型人才進(jìn)行分類培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新型人才實(shí)施考研強(qiáng)化訓(xùn)練，增加專業(yè)基礎(chǔ)及前沿知識(shí)的教學(xué)。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，積極推進(jìn)本科生科研人才培養(yǎng)計(jì)劃和考研提升計(jì)劃的實(shí)施，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽水平的提升，建立健全人才培養(yǎng)的保障體制。

（二）營(yíng)造良好氛圍

依托專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用高校現(xiàn)有的教學(xué)科研平臺(tái)和專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，讓本科生積極參與到科研活動(dòng)，接受科研的熏陶。學(xué)校要為考研學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)地、專業(yè)課程指導(dǎo)及激勵(lì)措施。鼓勵(lì)學(xué)生黨員考研，發(fā)揮先鋒模范作用，利用研究生黨員的優(yōu)勢(shì)，與考研學(xué)生結(jié)成對(duì)子，形成穩(wěn)定有效的幫扶機(jī)制。還要做好考研學(xué)生心理疏導(dǎo)，營(yíng)造寬松和諧的備考環(huán)境。從學(xué)校、學(xué)院、系、班級(jí)、宿舍不同層面形成教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，人人向?qū)W的良好氛圍。要充分發(fā)揮典型的示范帶頭作用，大力開(kāi)展考研事跡宣傳，用身邊的人和事感染每個(gè)學(xué)生的心靈。要發(fā)揮教師的榜樣力量，鼓勵(lì)教師貼近學(xué)生，用他們廣闊的專業(yè)視角、崇高的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生努力向?qū)W；發(fā)揮校友的榜樣力量，不定期邀請(qǐng)優(yōu)秀校友及專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_(kāi)展交流活動(dòng)，通過(guò)教育和學(xué)習(xí)使大學(xué)生找出自身的差距和不足，努力奮斗，早日成才。

（三）探索多層次分類指導(dǎo)的本科生培養(yǎng)模式

應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行多層次分類指導(dǎo)，在入學(xué)教育、日常引導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、學(xué)業(yè)吸引、科研輔助等方面進(jìn)行。入學(xué)教育主要是在新生入學(xué)教育時(shí)開(kāi)設(shè)考研專題教育，在專業(yè)思想教育中引入考研理念，讓學(xué)生一入學(xué)便能播下考研的種子。日常引導(dǎo)方面，應(yīng)該在專業(yè)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課以及日常教育管理中滲透考研思想，為學(xué)生豐潤(rùn)考研的土壤。在生涯指導(dǎo)方面應(yīng)該依靠榜樣的力量，形成向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的氛圍，表彰考研成功的學(xué)生，樹(shù)立榜樣的力量，加強(qiáng)考研引導(dǎo)，以教練技術(shù)等生涯指導(dǎo)技術(shù)為支撐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力，自主成才，為學(xué)生考研提供陽(yáng)光和養(yǎng)料。學(xué)業(yè)吸引方面應(yīng)該以專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生鉆研專業(yè)，發(fā)揮本科生導(dǎo)師影響力，為學(xué)生考驗(yàn)提供方向和專業(yè)指導(dǎo)?？蒲休o助方面，大力推進(jìn)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，推薦學(xué)生到校外交流，參加各類科技比賽，增加專業(yè)認(rèn)同和興趣，把科研內(nèi)化為學(xué)生考研的動(dòng)力。通過(guò)多層次分類指導(dǎo)，學(xué)生考研的種子必將萌芽，直至開(kāi)花結(jié)果。

綜上所述，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)本科生考研，符合高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的需求，也符合學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)的戰(zhàn)略需求，是提高學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣和增加就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提高高校本科生和研究生教育質(zhì)量的有效舉措。

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