雙因素理論在激勵(lì)地方高校農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生就業(yè)的應(yīng)用

楊洪帥 朱曉聞

摘 要：文章利用雙因素理論分析地方高校農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生就業(yè)中的保健因素和激勵(lì)因素，提出優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)；建立有效就業(yè)管理機(jī)制；完善研究生職業(yè)規(guī)劃和求職指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，旨在提高農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地方高校；雙因素理論；就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）17-0050-03

Abstract： This paper analyzes hygiene factors and motivating factors in the employment of agricultural graduates in local college and universities by using hygiene-motivational factors， puts forward corresponding suggestions including optimizing the structure of discipline， adjusting the training objectives of postgraduates； establishing an effective management mechanism of employment； improving career planning and job-hunting guidance； changing the concept of employment so as to improve the quality of employment of agricultural postgraduates.

Keywords： local colleges； hygiene-motivational factors； employment

自2003年來(lái)，高校的不斷擴(kuò)招，研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高層次人才也有了更高的要求。研究生就業(yè)不再是“皇帝的女兒，不愁嫁“的局面。根據(jù)2016年發(fā)布的《2016大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》顯示：2015屆碩士生雖然就業(yè)率和就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率最高，但平均薪酬為4777.9元，不足5000，與本科生平均薪酬差距越來(lái)越不顯著，薪酬滿(mǎn)意度僅為38%，為不同就業(yè)學(xué)歷中最低。地方高校農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生的培養(yǎng)往往重理論、重科研，缺乏實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)模式的先天不足，造成畢業(yè)的研究生多為理論型人才，導(dǎo)致就業(yè)層面縮小，擇業(yè)方向單一，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。解決地方院校農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生就業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題，有效提升就業(yè)質(zhì)量，不僅關(guān)乎到地方高校研究生辦學(xué)質(zhì)量，更關(guān)乎到農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定大局。

一、雙因素理論簡(jiǎn)介

1959年，美國(guó)行為科學(xué)家弗雷德利克·赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出了雙因素理論。該理論常用于分析公司員工工作動(dòng)機(jī)的影響因素，進(jìn)而構(gòu)建出有效調(diào)動(dòng)員工工作積極性的激勵(lì)機(jī)制。赫茨伯格認(rèn)為引起人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是保健因素，二是激勵(lì)因素。通常把能夠引起員工對(duì)工作不滿(mǎn)意但不能提高工作滿(mǎn)意度的因素稱(chēng)為“保健因素”，如工作條件、人際關(guān)系，編制等；能夠激發(fā)員工積極性，提高工作效率，提升員工滿(mǎn)意度的影響因素稱(chēng)為“激勵(lì)因素”，如工作得到認(rèn)可，價(jià)值觀(guān)向上、較多個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等[1]。

雙因素理論詮釋了保健因素是就業(yè)者獲得工作的前提條件，但具備了它不代表?yè)碛辛烁?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；激勵(lì)因素是員工發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)力的決定性因素。因而在工作中調(diào)動(dòng)員工積極性，就要在滿(mǎn)足保健因素的基礎(chǔ)上，利用激勵(lì)因素激發(fā)員工工作活力，進(jìn)而獲得工作認(rèn)可，提高工作主動(dòng)性。

二、利用雙因素理論分析地方高校農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生就業(yè)現(xiàn)狀

按照雙因素理論分析，可以得知農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生就業(yè)困難局面之所以出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在高校層面的“保健因素”的不足，以及研究生自身“激勵(lì)因素”的缺乏。

（一）保健條件的不足

1. 農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生培養(yǎng)模式單一

多數(shù)地方高校的研究生辦學(xué)層次面臨著研究生規(guī)模小、招生困難，導(dǎo)師科研壓力大的局面，進(jìn)而導(dǎo)致研究生絕大部分時(shí)間花費(fèi)在做實(shí)驗(yàn)以及撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，缺乏有效的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉；研究生課程設(shè)置缺乏地方農(nóng)業(yè)特色，較多的通用性課程，與社會(huì)需求脫節(jié)，無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)層面，相對(duì)其他高校研究生無(wú)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面，也往往捉襟見(jiàn)肘[2]；農(nóng)學(xué)屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，絕大多數(shù)地方高校的研究生培養(yǎng)方案均設(shè)有社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)等課程，但具體的實(shí)施過(guò)程中，這些實(shí)踐性的課程往往形式化、虛設(shè)化，沒(méi)有達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)；在學(xué)生實(shí)習(xí)的硬件設(shè)施方面，地方高校同樣缺乏研究生層次的大學(xué)生實(shí)踐基地以及校企合作的實(shí)習(xí)就業(yè)單位。

2. 研究生就業(yè)缺乏有效管理體制

本科是地方涉農(nóng)高校主要辦學(xué)層次，由于研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，研究生就業(yè)工作未受到同本科一樣的重視。研究生就業(yè)的管理部門(mén)多設(shè)置在研究生處下屬就業(yè)科，多是一兩人管理幾百研究生的畢業(yè)事宜，其工作人員多為行政人員，缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)以及開(kāi)拓招聘研究生用人單位的能力；研究生層次的招聘信息較少，學(xué)校邀請(qǐng)參加校園招聘的用人單位，涉農(nóng)企事業(yè)單位較少且其招工需求層次多為本科生，并且缺乏研究生就業(yè)單位的學(xué)生信息反饋機(jī)制；研究生導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人，目前高校中導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，絕大多數(shù)還停留在助力學(xué)生完成學(xué)業(yè)的初期局面，對(duì)研究生深層次的思政教育、感情交流、就業(yè)培訓(xùn)都有待提高。

3. 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

地方高校的農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生，多為調(diào)劑錄取，這些學(xué)生考研多數(shù)是為了規(guī)避就業(yè)壓力或單純提升學(xué)歷，缺乏讀研目標(biāo)。同時(shí)由于農(nóng)學(xué)國(guó)家分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低，地方高校為完成碩士招生任務(wù)，招收生源質(zhì)量參差不齊，往往造成學(xué)生不了解自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)時(shí)也不清楚自身?xiàng)l件符合哪些崗位的要求。農(nóng)學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，研究生由于學(xué)習(xí)、科研任務(wù)重，沒(méi)有足夠的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)未來(lái)企業(yè)用工要求不了解；同時(shí)較多地方高校未設(shè)有研究生層次的職業(yè)生涯規(guī)劃課，對(duì)研究生就業(yè)師資的培訓(xùn)力度不夠，針對(duì)研究生的就業(yè)指導(dǎo)也常局限于發(fā)布就業(yè)信息，報(bào)送就業(yè)數(shù)據(jù)等，缺乏心理輔導(dǎo)、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等方面的系統(tǒng)性指導(dǎo)。

（二）激勵(lì)因素的滯后

1. 專(zhuān)業(yè)能力欠缺

部分碩士研究生自身沒(méi)有扎實(shí)的技能知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論，其綜合素質(zhì)不高，個(gè)別學(xué)生甚至不具備獨(dú)立完成畢業(yè)論文的能力，缺乏真才實(shí)學(xué)，又急功近利，不認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，思想上不端正，擇業(yè)期望值高，社會(huì)實(shí)踐的深度不夠，缺乏科研創(chuàng)新能力[3]。

2. 就業(yè)觀(guān)念落后

隨著我國(guó)高校碩士畢業(yè)生規(guī)模的逐步增加，研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)考慮的較多因素的是薪酬、福利待遇、就業(yè)地域、晉升前途，很少考慮到社會(huì)責(zé)任和職業(yè)社會(huì)價(jià)值。地方高校的農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，雖是農(nóng)學(xué)出身，但缺乏從事農(nóng)業(yè)工作的意愿，選擇就業(yè)單位時(shí)往往規(guī)避涉農(nóng)單位。部分學(xué)生就業(yè)心態(tài)呈惰性，體會(huì)到就業(yè)壓力大或者初次面試失敗，就呈現(xiàn)隨波逐流的局面，隨遇而安，沒(méi)有積極去獲取就業(yè)信息，拓展就業(yè)渠道。這類(lèi)學(xué)生往往在畢業(yè)最后臨時(shí)抱佛腳，隨便與用人單位簽訂勞動(dòng)合同，就業(yè)后工作思想不穩(wěn)定，呈現(xiàn)多次跳槽的現(xiàn)象。

3. 就業(yè)地域選擇的局限性

農(nóng)學(xué)相關(guān)的企事業(yè)單位多在三四線(xiàn)城市以及市郊和農(nóng)村，交通不便、工作條件相對(duì)較差，學(xué)生害怕吃苦，是制約畢業(yè)生在基層就業(yè)的緊箍咒。地方高校研究生就業(yè)地域選擇時(shí)，多為“北上廣”、省會(huì)城市等發(fā)達(dá)地區(qū)以及家鄉(xiāng)城市。發(fā)達(dá)地域的研究生就業(yè)尤為激烈，地方高校畢業(yè)的研究生其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人際交際能力等方面相對(duì)缺乏優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必造成學(xué)生就業(yè)信心缺失，就業(yè)壓力大的局面；回家鄉(xiāng)就業(yè)的主體多為女生，由于人際關(guān)系成熟，初次就業(yè)成功率高，但就業(yè)層面較為單一，且專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，多數(shù)學(xué)生從事與本專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作，缺乏企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)背景，起初薪酬低，晉升速度慢，工作更換頻繁，造成研究生就業(yè)困難的假象，與此同時(shí)，地方農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要的高層次人才一直供小于求，這與我國(guó)研究生教育培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)人才的初衷相違背。

三、提升地方高校農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

（一）優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)質(zhì)量的前提。地方高校要積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，努力拓展專(zhuān)業(yè)學(xué)位規(guī)模，同時(shí)要自覺(jué)符合國(guó)家研究生教育發(fā)展的需求，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，自覺(jué)調(diào)整學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)置，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)位點(diǎn)，減少一些競(jìng)爭(zhēng)力弱，社會(huì)適應(yīng)性差的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)[4]。在人才培養(yǎng)方式上，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)研究型和應(yīng)用型的統(tǒng)籌教育，培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次人才：在課程設(shè)置上突出地方農(nóng)業(yè)特色，同時(shí)兼顧專(zhuān)業(yè)前沿理論知識(shí)；在教學(xué)方式上注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度；在硬件設(shè)施上，完善科研平臺(tái)的同時(shí)，拓展研究生生產(chǎn)實(shí)踐基地和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，重視學(xué)術(shù)科研的同時(shí)，深化社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的執(zhí)行力度，將科研創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐深度結(jié)合。

（二）完善研究生就業(yè)管理機(jī)制

農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生就業(yè)質(zhì)量的提升，少不了高校就業(yè)管理機(jī)制的助力。“打鐵還需自身硬”，作為研究生就業(yè)管理的部門(mén)不僅肩負(fù)著畢業(yè)生就業(yè)的必要行政管理，同時(shí)還兼顧著用人單位招聘信息的收集與確認(rèn)、研究生就業(yè)的指導(dǎo)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)研究生就業(yè)管理人員的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，加大對(duì)高層次人才招聘單位的走訪(fǎng)，同時(shí)建立畢業(yè)生就業(yè)反饋跟蹤機(jī)制，詳細(xì)了解用人單位對(duì)本校研究生的綜合能力評(píng)價(jià)，并將反饋信息作為研究生培養(yǎng)改革的重要參考，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。深度挖掘?qū)熧Y源，加強(qiáng)研究生與導(dǎo)師的溝通，利用導(dǎo)師自身優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供就業(yè)信息，向企業(yè)推薦就業(yè)，拓展研究生就業(yè)渠道[5]。

（三）加強(qiáng)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和求職指導(dǎo)

研究生職業(yè)規(guī)劃不僅是促進(jìn)研究生就業(yè)的重要手段，更是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的讀研目標(biāo)，引領(lǐng)其在研究生期間完成學(xué)習(xí)、科研任務(wù)，鍛煉生產(chǎn)實(shí)踐能力，促其全面發(fā)展的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃的原則是“擇己所愛(ài)，擇己所長(zhǎng)，擇世所需，優(yōu)先發(fā)展”[6]，這就要求研究生就業(yè)須在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，發(fā)展自己的興趣，深度了解自己，鍛煉實(shí)踐能力，如參加掛職鍛煉、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，提前了解職場(chǎng)、積累社會(huì)資源[7]，樹(shù)立正確擇業(yè)觀(guān)。

細(xì)節(jié)決定成敗，就業(yè)最直接的體現(xiàn)就是求職過(guò)程，這就要求加強(qiáng)研究生求職技能的培訓(xùn)，如著裝儀表、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、實(shí)習(xí)內(nèi)容等；同時(shí)積極拓展校友資源，為在校研究生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及進(jìn)行求職經(jīng)驗(yàn)分享。

（四）引導(dǎo)樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念

研究生錯(cuò)誤的就業(yè)觀(guān)，是導(dǎo)致地方高校農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生就業(yè)困難的主要原因之一。對(duì)農(nóng)業(yè)、基層就業(yè)的偏見(jiàn)，“高不成低不就”的就業(yè)心態(tài)，自身能力的錯(cuò)誤估計(jì)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)信心不足，求職思想不穩(wěn)定。這就要求輔導(dǎo)員、導(dǎo)師加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極宣揚(yáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)以及到基層、到西部鍛煉自身，引領(lǐng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。學(xué)校要加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和具備潛在創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，學(xué)校要積極提供孵化平臺(tái)以及給予適當(dāng)?shù)姆龀终遊8]，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

地方高校農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生就業(yè)質(zhì)量的提升，不是一朝一夕的事情，這需要學(xué)校、社會(huì)加大對(duì)研究生就業(yè)的投入力度，更需要研究生自身就業(yè)能力的提升和就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能物盡其用、人盡其才，促進(jìn)涉農(nóng)高校學(xué)科更好的發(fā)展。

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