構建高效高中數學課堂的策略研究

曹小蘭

摘要：與初中、小學數學課程相比，高中數學課程的知識更加深奧，對學生提出的各種要求也更高。很多高中生對數學學習存在畏難情緒，甚至“談數色變”，這不利于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。在這種情況下，如何構建高效的高中數學課堂，對高中數學教師的教學技能提出了相當高的要求。本文提出幾點構建高效高中數學課堂的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：新課改；高中數學；高效課堂

一、前言

為了培養(yǎng)出更多的高素質人才，我國掀起了新課程改革，這場全新的教育改革提出了高效課堂的概念，要求教師在課堂教學中要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，為學生的長遠發(fā)展奠基。高中數學課程是高中生必須接受的基礎課程，與初中、小學數學課程相比，高中數學課程的知識更加深奧，對學生提出的各種要求也更高。很多高中生對數學學習存在畏難情緒，甚至“談數色變”，這不利于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。在這種情況下，如何構建高效的高中數學課堂，對高中數學教師的教學技能提出了相當高的要求。本文提出幾點構建高效高中數學課堂的對策，意在起到拋磚引玉之用。

二、構建高效高中數學課堂的策略

高中數學知識比較抽象，邏輯性強，很多學生在學習時始終不得法，教師教得累，學生學得累，雙方皆苦不堪言。我認為，要減低學生對數學的恐懼情緒，提高數學教學效率，應該從以下幾點入手：

1、創(chuàng)設和諧的教學氛圍

新課改背景下的高中數學課堂應該是生動活潑的課堂，教師愿意教，學生愿意學，這樣才能實現(xiàn)教學相長的境界。高中數學教師要摒棄傳統(tǒng)的教學思想，正視高中生的主體性，意識到當今高中生已經接近成人，思維能力日趨成熟，他們應該在課堂上有自己的發(fā)言權。如果一貫使用“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，勢必會將學生放置在與教師對立的位置上，不利于激發(fā)學生學習數學的興趣。有鑒于此，高中數學教師在課堂上應該尊重學生、信任學生，當學生提出問題時，教師要耐心解答，并詢問學生為什么產生這樣的問題，學生感受到教師對自己的尊重，愿意以飽滿的熱情參與到課堂教學中，與教師一起討論問題，在輕松活潑的氛圍中自然而然地掌握新知識。

2、合理應用課堂導入藝術

正所謂“良好的開端是成功的一半”，合理應用課堂導入藝術對構建高效高中數學課堂有著至關重要的作用。因為高中生的集中注意力時間比較有限，如果一開始就將他們的注意力放在課堂上，會使他們對接下來的教學內容充滿期待。教師要在上課伊始就抓住學生的興奮點，能夠獲得事半功倍的教學效果。比如在教學指數函數和對數函數這部分內容時，教師在上課伊始先為學生講述一個“拉面原理”，拉面是大多數學生都見過的，教師稍加提點，學生就能回憶起一些細節(jié)，即拉面師傅在拉面時先將一根面條進行對拉，形成兩根面條，然后再拉一次，兩根面條就變成了四根，接著變成八根，這樣類推下去，讓學生思考一下拉面師傅拉面次數和最后得到的面條根數的關系。這樣的小故事具有生活味道，可以吸引學生的興趣，對接下來的課堂教學充滿興趣。事實證明，導入藝術的成敗直接影響到課堂教學效果的高低，教師要在課前認真?zhèn)湔n，思考使用何種課堂導入藝術，為接下來的高效課堂教學做好鋪墊。

3、靈活應用課堂教學方法

事實證明，“一刀切”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學法已經被時代所淘汰，當今高中生思維活躍，他們更渴望教師使用新穎的教學方式開展教學活動。在新課改背景下，各種先進的教學方法層出不窮，比如任務驅動法、問題教學法、多媒體教學法等，都是行之有效的教學法。高中數學教師要緊密結合具體的教學目標和教學內容，使用合適的教學方法。比如以任務驅動法為例，這是讓學生在教師引導下，根據具體任務分析問題、解決問題的教學方法，學生在完成任務的過程中會自然而然地掌握數學知識，真正凸顯了學生的主體性，教師可以在課堂教學中使用任務驅動法，為學生提出合適的數學任務，引導學生利用所學知識進行解決。比如在講解“函數的極限”這一內容時，教師可以布置這樣的問題：一家酒店共有150問房間，當房價是140元時，住房率是65%；當房價為160元，住房率是55%，如何使酒店獲得最大化的利潤？這樣的問題設置，可以讓學生看出這是一個呈線性增長的函數，然后自己成立數學模型，有效解決問題?？傊?，“教學無法，貴在得法”，教師要靈活應用教學法，最大程度地提升教學效果。

4、教會學生進行反思總結

很多時候，我們發(fā)現(xiàn)學生已經掌握了課堂知識，完成課后作業(yè)時正確率也較高，但是一遇上考試就錯誤百出，造成這種情況的主要原因就在于學生學完新知識后沒有進行獨立思考和總結反思，他們在做作業(yè)時還可以拿起教材翻一翻課堂上講過的新知識，但是考試時卻忘了這些內容。所以要構建高效高中數學課堂，不僅是要讓學生掌握課堂上所講的知識，還要提升他們的綜合應用能力，使他們善于利用數學思維思考問題、解決問題，這樣才能真正落實新課程改的基本精神。高中數學教師要注意培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，引導學生在學習新知識時多問幾個“為什么”，要激發(fā)學生進行反思和總結，提升他們的獨立思考能力，不要對教師和教材產生太大的依賴性，否則不利于長遠發(fā)展。

三、結束語

目前，我國高中學生已經普遍意識到構建高效高中數學課堂的重要性，很多教師也在這個方面做了很多的嘗試。不管怎么樣，學生都是課堂教學的主人，教師要尊重學生的主觀能動性，靈活應用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能促進學生的長遠發(fā)展，貫徹落實新課改和素質教育的核心精神！