高中物理分組實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究

左臻賢

摘要：高中物理分組實(shí)驗(yàn)的有效性不僅影響了學(xué)生物理成績(jī)，更影響了學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，然而當(dāng)前高中物理分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中還存在著缺少完善的課前準(zhǔn)備、課堂效率低、小組操作質(zhì)量低的情況，阻礙了學(xué)生發(fā)展，基于此本文就在詳細(xì)分析高中物理分組實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)的提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理；分組實(shí)驗(yàn)；主要問(wèn)題；對(duì)策

前言：

高中物理知識(shí)難度相對(duì)較大，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是不同的，然而在進(jìn)行高中物理分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分教師只考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忽略了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，造成小組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差，影響了整體護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。為此，高中物理教師就應(yīng)該更加細(xì)致的分析分組實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，在做好課前準(zhǔn)備、學(xué)生分組、實(shí)驗(yàn)講解的基礎(chǔ)上，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效。

1高中物理分組實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題

1.1缺少完善的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是順利開展高中物理分組實(shí)驗(yàn)的重要保障，然而由于大部分學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)前缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)完備的了解，認(rèn)為自己只要在物理教師的引導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)即可，忽視了自身主體地位，甚至還會(huì)有高中學(xué)生出現(xiàn)輕視物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，認(rèn)為在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只要按照書本上的講解一步一步進(jìn)行操作就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，然而他們忽視了在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，造成他們?cè)谡嬲膶?shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)操作不細(xì)致、不準(zhǔn)確，無(wú)法靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，由于缺少完善的課前準(zhǔn)備，造成高中物理分組實(shí)驗(yàn)效率不高，且存在著損傷儀器的風(fēng)險(xiǎn)，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解。除此以外，部分高中物理教師在開展分組實(shí)驗(yàn)前也出現(xiàn)了未及時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題，浪費(fèi)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間，降低了高中物理分組實(shí)驗(yàn)的有效性。

1.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間較為松散，課堂效率低

雖然對(duì)于高中物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是知識(shí)內(nèi)容的支撐，但是大部分高中物理知識(shí)教學(xué)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單、輕松，由于高中物理教師更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控，忽視了物理實(shí)驗(yàn)，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間時(shí)也會(huì)出現(xiàn)較為松散的情況，降低了物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性。

由于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中承擔(dān)了學(xué)習(xí)主體，他們往往對(duì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的知識(shí)記憶更加深刻，由此可見(jiàn)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的影響，當(dāng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)課堂效率低是學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效性。

1.3小組合作能力低，操作質(zhì)量低

除上述兩項(xiàng)問(wèn)題外，當(dāng)前在高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還出現(xiàn)了小組合作能力低、操作質(zhì)量不高的問(wèn)題，而這一問(wèn)題正是造成高中物理分組實(shí)驗(yàn)效果不佳的主要原因。筆者根據(jù)對(duì)高中物理分組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，造成小組合作能力低的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是同一小組內(nèi)部學(xué)生物理知識(shí)掌握量少、物理水平低。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，只是籠統(tǒng)的按照班級(jí)座位的形式為學(xué)生進(jìn)行分組，沒(méi)有真切的考慮到每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和合作能力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)小組出現(xiàn)了能力兩極化的現(xiàn)象；二是小組內(nèi)部學(xué)生溝通能力差，靈活性不高。很多物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生靈敏度要求是極高的，只有精準(zhǔn)抓住物理量在某一時(shí)間段內(nèi)的變化，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，然而部分高中生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少內(nèi)部的溝通，無(wú)法精準(zhǔn)控制物理量的變化，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期出現(xiàn)較大差異。

2解決高中物理分組實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的對(duì)策

2.1結(jié)合實(shí)驗(yàn)需求，做好課前準(zhǔn)備工作

要想解決當(dāng)前在高中物理分組實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，高中教師就要及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)儀器都是正常的，同時(shí)高中物理教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，通過(guò)讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)教材、與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物理知識(shí)，使學(xué)生能夠在自己理解教材的基礎(chǔ)上更好的結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作，保證學(xué)生在課前準(zhǔn)備能夠支持實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

例如，高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生開展（傭打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該做好相關(guān)儀器的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法，以及如何使用打出的點(diǎn)計(jì)算速度，使學(xué)生在做出充足的準(zhǔn)備工作后，順利完成該實(shí)驗(yàn)。

2.2做好實(shí)驗(yàn)安排，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合

由于實(shí)驗(yàn)安排影響著高中物理分組實(shí)驗(yàn)的順利開展程度，因此為了提高高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，教師就要提前做好實(shí)驗(yàn)安排工作，保證實(shí)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)的集中性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)的結(jié)合。在安排物理分組是實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該盡量保證實(shí)驗(yàn)操作在本節(jié)課理論教學(xué)開展完成后進(jìn)行，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該部分物理理論知識(shí)的興趣，另一方面也能夠提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作的準(zhǔn)確度，保證實(shí)驗(yàn)效果。

例如，在開展高中物理《測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該積極做好實(shí)驗(yàn)安排工作，在講授完成第二張恒定電流一章后，再開展該內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行《測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該做好學(xué)生引導(dǎo)工作，從而保證學(xué)生安全與設(shè)備安全。

2.3做好分組學(xué)生搭配，提高小組操作水平

由于物理實(shí)驗(yàn)屬于分組實(shí)驗(yàn)，因此小組成員內(nèi)部的是否能夠順利合作十分重要，為了避免高中物理分組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)兩極分化的情況，物理教師就要在實(shí)驗(yàn)前做好學(xué)生的分組搭配工作時(shí)，每一小組都能夠具有一定程度的操作水平，盡量保證在每一小組內(nèi)都有一名物理實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)在開展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要積極地融入到學(xué)生群體中，及時(shí)幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅保證學(xué)生此次操作的準(zhǔn)確性，更使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)驗(yàn)操作技巧，提高學(xué)生后期操作準(zhǔn)確度。

例如，高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生開展高中物理《探究功與速度變化的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先應(yīng)該深入了解班級(jí)每一位學(xué)生對(duì)必修二第七章《機(jī)械能守恒定律》知識(shí)掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保證小組能夠在本次實(shí)驗(yàn)中取得更理想的結(jié)果。

總結(jié)：

綜上所述，為了解決高中物理分組實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，高中物理教師在開展物理實(shí)驗(yàn)前，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)儀器及相關(guān)材料的準(zhǔn)備工作，同時(shí)做好對(duì)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)和教學(xué)工作，保證每一名學(xué)生都能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的進(jìn)行操作，希望本文提出的解決對(duì)策能夠?yàn)楦喔咧形锢斫處熖峁┓纸M實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持，以不斷的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的不斷提高。