人體解剖教學與臨床結(jié)合初探

徐嘉欣

【摘 要】 人體解剖教學與臨床教學的有機結(jié)合滿足現(xiàn)今醫(yī)學教育的發(fā)展要求，是醫(yī)學實踐的必然產(chǎn)物。在實際的醫(yī)學教學過程中，多數(shù)高校已經(jīng)將人體解剖教育融入到臨床醫(yī)學的課程之中，實現(xiàn)了從理論知識到教學安排的改革進程，并在教學過程中取得了比較顯著的效果。本文旨在研究人體解剖教學與臨床之間的相互結(jié)合，符合現(xiàn)代化社會的醫(yī)學教育模式，有利于充分激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的綜合實踐能力。

【關鍵詞】 人體解剖 臨床

所謂人體解剖學，是指正常人身體形態(tài)結(jié)構(gòu)的研究性學科體系，對學習醫(yī)學的學生來說，是接觸醫(yī)學最為基礎的一部分內(nèi)容，同時也是醫(yī)學基礎課程學習中必不可少的一項環(huán)節(jié)。人體解剖由于存在一定的復雜性和專業(yè)特點，所以學習難度較高，另外，現(xiàn)今社會醫(yī)學領域的人體解剖教學與實際的臨床相互脫節(jié)，從而人體解剖課程逐漸受到人們的關注和重視，通過本文對人體解剖與臨床結(jié)合的研究和分析，從而促進二者教學的共同進步，為學生醫(yī)學能力的提高創(chuàng)造條件。

1 人體解剖教學與臨床結(jié)合的必要性

人體解剖教學與臨床教學的相互結(jié)合，在一定程度上既有利于保障學生自身的良好發(fā)展，實現(xiàn)學科教學的優(yōu)化升級，同時也可以提高醫(yī)學領域的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)我國醫(yī)學事業(yè)的進步。從學生自身發(fā)展的角度分析，人體解剖學和臨床教學的相互結(jié)合可以充分調(diào)動課程的活躍氛圍，讓學生在自身興趣提高的情況下實現(xiàn)對人體解剖學的理解和認識，完善學生自身的醫(yī)學知識，同時二者的結(jié)合也有助于讓學生全面了解臨床參與到醫(yī)療之中所表現(xiàn)出的醫(yī)德醫(yī)風，進而樹立學生自身的職業(yè)觀。從人體解剖學的角度分析，人體解剖教學與臨床教學的結(jié)合可以充分鞏固解剖學在整個醫(yī)學系統(tǒng)中的基礎地位，進一步緩解了解剖學學科體系進一步發(fā)展所面臨的尷尬局面。

2 人體解剖教學與臨床結(jié)合的有效對策

2.1 采用啟發(fā)式的教學方法，強化學生的理解和認知

所謂啟發(fā)式教學，是指對學生的思維過程中產(chǎn)生的矛盾予以重視，深入掌控學生形成問題、思考問題時的心理狀態(tài)，并以問題為出發(fā)點適當對學生追求答案的過程進行適當?shù)囊龑Ш烷_發(fā)，從而充分促進學生思路的開啟。教師將啟發(fā)式教學融入到解剖學課程之中，應當提前做好準備工作，科學地安排和組織備課工作，并預測學生在學習過程中可能產(chǎn)生的問題，以教學內(nèi)容為依據(jù)通過“思考—討論—提問—總結(jié)”這一思維深化的模式，從而逐步提高學生對解剖學課程的理解能力。

2.2 引進案例教學法，塑造學生良好的探索精神

案例教學法是解剖學中最為常見的教學法，就是指在解剖學的教學過程中，老師可以將其與實際的案例聯(lián)系在一起，將臨床的實際案例融入到解剖學的課程教學之中，并向?qū)W生布置“治療”的任務，以任務為主要驅(qū)動引導學生進行積極的探索學習，之后學生可以根據(jù)案例中的病因和學習到的理論知識，通過獨立或者小組的形式查找相關醫(yī)學資料，從而提取到可以解決問題的有效方案。教師在學生探索問題的過程中，應當做好監(jiān)督的工作，引導學生朝向正確的方向進行思考，并對學生的最終成果進行合理評估和判斷，保證學生在一個良好的教學氛圍中繼續(xù)學習。

2.3 與PBL教學法相結(jié)合，指導學生深入思考

PBL教學法就是指以學生為教學的主體，通過學生自身的動手、動腦以及動嘴等活動方式，從社會環(huán)境之中找尋到解決問題的具體方案和計劃，從而提高自身的能力。PBL是一種以學生自身為發(fā)展的中心，通過學生的努力而實現(xiàn)的一種教學方法，通過這種方法的學習可以進一步強化學生自身的動手能力，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，保證學生學習興趣的進一步提高。

2.4 采用多媒體教學設備，扎實學生的基礎性知識

在我國臨床醫(yī)學教育領域不斷發(fā)展的現(xiàn)今，傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式不再滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，為此，需要將先進、科學的多媒體設備融入到臨床醫(yī)學的教學之中，確保人體解剖學與臨場醫(yī)學的巧妙結(jié)合。多媒體教學設備可以進一步增加學生對醫(yī)學的直觀感受，在掌握一定理論性知識的基礎之上，學生可以通過多媒體設備增加自身的理解程度，同時多媒體設備的融入也有助于在實際的教學過程中建立起符合發(fā)展的臨床專業(yè)理論結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，為不同的專業(yè)性崗位培養(yǎng)了優(yōu)秀的專業(yè)人才，解決了醫(yī)學教學過程中醫(yī)學工作者所面臨的問題。醫(yī)學教學中多媒體設備的使用對臨床醫(yī)學體系的構(gòu)建和完善有著十分重要的影響。

結(jié)語

綜上所述，人體解剖學是醫(yī)學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中最為基礎的學科內(nèi)容，同時也是醫(yī)學學習者步入其中的最初學習內(nèi)容，對之后的醫(yī)學學習都產(chǎn)生了十分重要的影響。人體解剖學在實際的教學過程中由于自身條件和外界因素等多個方面的影響，導致其教學面臨著種種困難，比如理論知識艱深、解剖尸源匱乏以及知識系統(tǒng)復雜難懂等等，為此，應當積極探索和研究出新型的教學模式，以便符合臨床醫(yī)學的教學要求，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，在一定程度上有利于強化人體解剖學與臨床之間的結(jié)合效果，為提高學生的理論知識和實際應用能力提供了保障。

參考文獻

[1]陳婧. 人體解剖教學與臨床結(jié)合初探[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（17）：82.