探究微課在高職高專院?！端幚韺W(xué)》教學(xué)中的作用

鄭志民　黃寧江　楊紅霞　劉樂江　申眾輝

【摘 要】隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和人們的思想觀念的不斷更新，高職教育在人們嚴(yán)重的形象發(fā)生了顯著的變化?，F(xiàn)階段，高職教育是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要基地，所以無論是國(guó)家還是社會(huì)，對(duì)于高職教育的重視度都有了顯著的增加。隨著教改和課改的不斷推進(jìn)，高職高專院校的教學(xué)方法和理念也在發(fā)生著變化，像《藥理學(xué)》這樣的學(xué)科，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)不能使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多的是增加了一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如微課?？梢哉f，微課在《藥理學(xué)》教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)于其生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著極大的作用，所以本文著重分析微課在課程教學(xué)中的突出作用。

【關(guān)鍵詞】微課；高職高專院校；藥理學(xué)

高職高專院校在目前的社會(huì)中有著重要的地位，因?yàn)槠涫窍蛏鐣?huì)輸送應(yīng)用型人才的主要基地。在目前的高職高專院校教學(xué)中，對(duì)于課程內(nèi)容的教學(xué)更多的是利用現(xiàn)代化的手段，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使高職高專院校教學(xué)的效率有了明顯的提升，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性也有了顯著的上漲。在現(xiàn)代化教學(xué)手段當(dāng)中，微課是不能忽視的一種方式，這種方式的教學(xué)對(duì)于課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解強(qiáng)化有著非常重要的作用，所以在《藥理學(xué)》這樣的學(xué)科當(dāng)中，微課得到了重點(diǎn)的應(yīng)用。

一、微課

微課是近年來發(fā)展起來的一種全新教學(xué)手段，從組成來看，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同打造出了一個(gè)具有半結(jié)構(gòu)化和主題式特征的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。從這個(gè)特點(diǎn)上來看，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。簡(jiǎn)言之，微課是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的一種綜合體現(xiàn)，此種教學(xué)方式無論是教學(xué)模式還是對(duì)教學(xué)方法都是一種全新的改變。

二、微課教學(xué)的特點(diǎn)

從現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展來看，微課被廣泛的在教育教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，主要是因?yàn)槠渚哂兴膫€(gè)方面的顯著特點(diǎn)：第一是教學(xué)時(shí)間短和教學(xué)內(nèi)容少。因?yàn)闀r(shí)間短，而且內(nèi)容少，所以微課被廣泛的用來進(jìn)行重點(diǎn)問題的深度講解。第二是資源容量小和資源構(gòu)成的情景化趨勢(shì)明顯。因?yàn)橛休^小的資源容量，所以可以更加快速的進(jìn)行情景化模式的打造，這就為教學(xué)提供了一個(gè)更加有趣的平臺(tái)，所以微課受到不少學(xué)生的偏愛。第三是微課的主體特別突出，而且存在著趣味性的創(chuàng)作，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在針對(duì)性的枯燥內(nèi)容教學(xué)中，微課可以有效的改變教學(xué)局面。第四是微課的傳播方式多樣，而且反饋特別的及時(shí)。因?yàn)橛羞@個(gè)特點(diǎn)，所以老師對(duì)于教學(xué)的漏洞捕捉更加的洗禮，教學(xué)的針對(duì)性更加的有效。

三、微課在《藥理學(xué)》教學(xué)當(dāng)中的作用

1.提高了學(xué)生對(duì)于《藥理學(xué)》學(xué)習(xí)的興趣

微課在《藥理學(xué)》教學(xué)當(dāng)中的突出作用就是進(jìn)行了對(duì)學(xué)生興趣度的提升。從《藥理學(xué)》的課程內(nèi)容來看，大多是一些理論性比較強(qiáng)的枯燥內(nèi)容，對(duì)于這樣的內(nèi)容，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很難提高。但是在應(yīng)用微課進(jìn)行《藥理學(xué)》教學(xué)之后，可以將課程中的一些內(nèi)容進(jìn)行視頻的制作，這些視頻不再像課本一樣死氣沉沉，而是在多媒體技術(shù)應(yīng)用下，內(nèi)容變得鮮活起來。新鮮的手段，全新的教學(xué)方式，這會(huì)打破學(xué)生的審美疲勞，也就是說在《藥理學(xué)》教學(xué)中利用微課之后，學(xué)生對(duì)于課程的興趣度有了明顯的提升。因?yàn)榕d趣的提升，整個(gè)教學(xué)的氛圍更加的濃厚，在這樣的良性循環(huán)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增加。

2.強(qiáng)化了《藥理學(xué)》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)分析

《藥理學(xué)》是一門比較中理論的學(xué)科，同時(shí)也是一門具有相對(duì)抽象性的學(xué)科。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候，往往會(huì)有“有力無處使”的感覺。正是因?yàn)椤端幚韺W(xué)》的理論綜述太強(qiáng)，所以大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候抓不到重點(diǎn)，因此出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低下的局面。微課是對(duì)課堂教育最好的補(bǔ)充，利用微課進(jìn)行《藥理學(xué)》教學(xué)視頻的制作，可以有效的按照主題將總數(shù)理論中的內(nèi)容單獨(dú)拿出來進(jìn)行重點(diǎn)的分析，通過主題性解讀，學(xué)生對(duì)于《藥理學(xué)》的重點(diǎn)把握會(huì)有一定的明確，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中也能夠進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化，這就是微課的作用，也是其突出的價(jià)值。簡(jiǎn)言之就是在《病理學(xué)》當(dāng)中進(jìn)行微課的應(yīng)用，可以很好的幫助教學(xué)找到重點(diǎn)，并完成對(duì)于重點(diǎn)的教學(xué)分析。

3.從綜合層面提升了《藥理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量

微課在《藥理學(xué)》當(dāng)中的應(yīng)用，其突出的作用還體現(xiàn)在提升了《藥理學(xué)》教學(xué)的綜合質(zhì)量。在過去的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法存在著較大的抵觸，所以對(duì)于《藥理學(xué)》的學(xué)習(xí)積極性明顯不高。另外，《藥理學(xué)》的抽象性和綜述性特點(diǎn)讓學(xué)生有無從學(xué)起的感覺，所以整個(gè)《藥理學(xué)》的教學(xué)，效率和質(zhì)量都十分的低下。在微課這種教學(xué)手段出現(xiàn)之后，首先是教學(xué)模式發(fā)生了顯著的改變，而這種改變利用的更是學(xué)生們喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，所以學(xué)生們對(duì)課程的興趣有了明顯的提升。其次，有了微課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析，學(xué)生對(duì)《藥理學(xué)》學(xué)習(xí)的把握也在進(jìn)一步的強(qiáng)化，綜合上面的兩個(gè)變化，學(xué)生們學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》的效率在不斷的提升，其質(zhì)量也在不斷的發(fā)生著變化。

四、結(jié)束語(yǔ)

《藥理學(xué)》在目前的高職高專院校中具有一定的普遍性，但是在具體的教學(xué)中，《藥理學(xué)》的教學(xué)并不輕松。一方面是學(xué)生方面的興趣不濃，另一方面是課程內(nèi)容的把握很難面面俱到。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在《藥理學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行微課的應(yīng)用，一方面可以提升學(xué)生們的興趣，另一方面可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拆解化的主題把握，這樣，《藥理學(xué)》教學(xué)的效果可以得到迅速的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭志民（1980～），男，碩士，講師，研究方向：2型糖尿病的發(fā)病機(jī)制與藥物治療。