微課堂，大世界

楊曉東

【摘 要】在這個信息爆棚的時代，人與人之間的學(xué)習(xí)交流速度越來越快，效率越來越高?！拔⒉⑽⑿?、微電影”的出現(xiàn)仿佛在宣告當(dāng)今是個“微時代”。微時代的到來影響著人們的衣食住行，同時也對教育事業(yè)帶來了重新整合。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)方法

微課堂指的是上課時間短、內(nèi)容精簡、效率高的新型課堂教育。主要是圍繞數(shù)學(xué)知識的某一知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計的視頻表現(xiàn)的教學(xué)方式。它的出現(xiàn)符合時下新課題的教學(xué)，對其運(yùn)用高中數(shù)學(xué)課堂不僅可以提高教學(xué)課堂的活躍性，還能激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。新型教育方法的出現(xiàn)很容易被學(xué)生接受和教師的認(rèn)可。本文從微課的優(yōu)勢和結(jié)合學(xué)生的實際情況做出了分析。

一、微課的優(yōu)勢

微課的動畫性促進(jìn)課堂的有趣性。我們都知道高中階段是學(xué)生進(jìn)入高考的緊張階段，學(xué)生為了備戰(zhàn)高考時間緊，精神不能放松。而微課的核心組成就是有聲有色的視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用微課的動畫效果一定程度上得到了放松，學(xué)習(xí)效率也會提高。微課的動畫性是課堂增加活力的同時也用另一種方式進(jìn)行教學(xué)。例如：講解ASA三角形的證明章節(jié)中，可利用小孩玩足球不小心打碎三角形形狀的物體進(jìn)行求解，設(shè)置問題哪打物體中的哪一塊可以配其余兩塊使其恢復(fù)。利用這種具有動畫性的視頻教學(xué)所達(dá)到的母的有：吸引學(xué)生的注意力，讓班級中平時不聽講的學(xué)生也能抬頭觀看視頻；應(yīng)發(fā)學(xué)生思考，所選取的事例與高中生生活貼切，提高了學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生感受到生活與學(xué)習(xí)的重要性；加深學(xué)生記憶，微課教學(xué)形式新穎，使枯燥的高中學(xué)習(xí)增加了樂趣，學(xué)生接觸到微課堂上得數(shù)學(xué)教學(xué)會增加記憶力，利用微課的動畫性打造趣味課堂從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

微課的重復(fù)性幫助學(xué)困生解決問題。課堂上的內(nèi)容可以重復(fù)播放是微課的最大優(yōu)勢，教師在上課的過程中不能保證每個學(xué)生都能聽懂，由于學(xué)生存在差異也不能保證每個學(xué)生都能掌握，所以，可以利用微課講解重復(fù)播放。板書教學(xué)的弊端就是黑板對知識點(diǎn)的保存時間較短，而微課不受時間地點(diǎn)的限制，可以反復(fù)多次對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，直到學(xué)生弄懂為止。例如：證明△AEC≌△BED已知條件是一個中點(diǎn)和圖形中的隱含條件對頂角相等。這是個復(fù)雜且步驟多的證明題，若用板書教學(xué)黑板會雜亂無章學(xué)生看不出解題思路，而微課中 可以清晰的呈現(xiàn)解題步驟，做重要的一點(diǎn)是可以暫停分析，反復(fù)查看證明步驟，以至于還能分享到下一屆的上課過程中。微課教學(xué)不僅是解放了老師對黑板的使用，更重要的是為學(xué)生的成績提高著想。利用微課的重復(fù)對學(xué)生就是一種鞏固，可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念。高中數(shù)學(xué)的章節(jié)多、課時長、難點(diǎn)大、聯(lián)系緊密。通常老師講到后面內(nèi)容學(xué)生忘記前面內(nèi)容。例如：數(shù)列、函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的一點(diǎn)是難點(diǎn)，一些學(xué)生會對此混淆，我們可以通過微課解決這一問題，把章節(jié)概念梳理作為上課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做到對知識點(diǎn)的溫度而知新。我們要不斷利用微課的優(yōu)勢幫助學(xué)生形成正確的知識體系。

二、微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與實踐

1.利用微課來豐富數(shù)學(xué)課堂情境

教師設(shè)置有趣的教學(xué)情境是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，利用微課來豐富教學(xué)課堂情境就是一種理想的選擇。可以通過模擬真實數(shù)學(xué)情境的辦法吸引學(xué)生眼球，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣還能使學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)在教學(xué)中的主體地位，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)函數(shù)部分的教學(xué)，如果教師只是在黑板上畫出各個類型的函數(shù)，教師沒有精確的手法，畫出來的圖像不僅不美觀且不精確，學(xué)生看到會產(chǎn)生錯亂、知識點(diǎn)不扎實的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻認(rèn)識，如果教師利用微課課件，區(qū)分函數(shù)的性質(zhì)，制作出精確優(yōu)美的圖像時，學(xué)生對該內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣，提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)程度。

2.利用微課提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，學(xué)習(xí)過程中枯燥乏味，課堂效率不高，而微課把數(shù)學(xué)課程的主題融入視頻當(dāng)中，把大篇幅的教學(xué)課本濃縮為十幾兆視頻形式呈現(xiàn)學(xué)生面前，學(xué)生當(dāng)然會欣然接受，微課教學(xué)不僅教學(xué)方式獨(dú)特，而且能更直觀、形象的突出數(shù)學(xué)科目的內(nèi)容，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生也能消化課堂內(nèi)容。面對高中數(shù)學(xué)這么個枯燥乏味的課程，想要是學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣需要做到以下幾點(diǎn)：首先，制作有沖擊力的微課視頻，刺激學(xué)生感官。例如，在高中數(shù)學(xué)中有講到三角形的正余弦值，教師可以讓學(xué)生欣賞生活中的∠，多彩的圖片刺激學(xué)生感官；其次利用微課展示有趣的提問。在三角形的求值過程中若想要提問第三邊的長時可以根據(jù)三角形的形象命為“對面的第三邊看過來”生動的問題大大的提高學(xué)生們的解題興趣，或者提問一些天馬行空的問題，例如問假如世界上沒有∠會怎樣？豐富學(xué)生想象的空間，然后通過視頻播放一些沒有角的建筑，以此來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶；最后借助微課實現(xiàn)師生互動。教師可以找?guī)讉€同學(xué)上臺用身體搭建一個三角形的互動游戲，加強(qiáng)師生間的交流的同時也給緊張的高中生活放松了心情，從而激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用微課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識

傳統(tǒng)教學(xué)上課時間長、內(nèi)容多、氣氛緊張，尤其對重點(diǎn)難點(diǎn)來說，只用上課的時間學(xué)習(xí)學(xué)生一時很難接受，但是老師又不可能隨時對學(xué)生進(jìn)行講解，板書教學(xué)學(xué)生也不能隨時隨地查看老師的解題思路，導(dǎo)致對前面的數(shù)學(xué)知識不扎實，后面的數(shù)學(xué)知識就學(xué)不進(jìn)去。而微課的出現(xiàn)后，學(xué)生只要在能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的地方就能看到老師的詳細(xì)解題思路。例如，高中階段讓學(xué)生苦惱的難題：數(shù)列的遞推關(guān)系、三角函數(shù)、計算弧長的長度等等，教師可以提前把微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課自習(xí)，課堂上在利用課件進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知自己所欠缺的地方，課后如果學(xué)生有不懂的地方，教師可以把難點(diǎn)整理成另一份課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，這樣一來，學(xué)生參差不齊的進(jìn)度教師也不用來回的講，學(xué)生也可以根據(jù)自己不懂查找相應(yīng)的課件對照學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。簡單的說，微課教學(xué)比板書更方便學(xué)生理解難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力。

4.利用微課開展課后復(fù)習(xí)

微課教學(xué)具有主題突出、思路簡明、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在微課教學(xué)中難免有部分學(xué)生開小差，又或者有些學(xué)生沒有完全理解知識點(diǎn)，由于時間和精力的限制，教師也不可能在重頭進(jìn)行重復(fù)講解，這個時候微課教學(xué)就起到了作用，教師可以把微課課件給需要的學(xué)生發(fā)過去，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行批注，學(xué)生也就可以根據(jù)自身情況有目的性的進(jìn)行課后鞏固，突破難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。

三、結(jié)語

微課教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)高效，是新時代下教研出的產(chǎn)物，微課在數(shù)學(xué)課堂上的使用是順應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，它以信息技術(shù)作為依托展示數(shù)學(xué)知識的魅力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹殿波，薛蘇秦.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，（05）.

[2]黃甫全，曹文婕主編.小學(xué)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011，（07）.

[3]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009，（04）.