實施“五化”培訓模式提升培訓管理水平

汪曉瑞

摘 要：采油廠近年來堅持以人為本、緊貼實際、服務(wù)生產(chǎn)的辦學方向，本著“實用、實效、實惠”的培訓原則，踐行“圍繞中心、服務(wù)發(fā)展”的培訓理念，多形式、多渠道、多層次地開展職工培訓，全面提高采油廠職工隊伍整體素質(zhì)，促進了采油廠科學和諧發(fā)展。面對日益加劇的工學矛盾，我們緊緊抓住創(chuàng)新這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推行了“五化”培訓新模式，實現(xiàn)了人才、效益雙豐收，培訓指標達到了新的高度。

關(guān)鍵詞：培訓；模式；素質(zhì)；人才

一、適應(yīng)經(jīng)營形勢，創(chuàng)新培訓模式

職工培訓是為生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展提供人才支撐和智力保障的重要途徑，在當前培訓工作面臨新形勢、新任務(wù)、新機遇的今天，我們清醒地認識到：只有不斷創(chuàng)新培訓機制，才能在原油生產(chǎn)中發(fā)揮培訓工作的最大作用。分析當前的形勢，主要存在著以下矛盾，在 “打造世界一流企業(yè)，實現(xiàn)率先發(fā)展”中，油氣生產(chǎn)任務(wù)重、開發(fā)難度大的狀況今后一個時期依然不會改變，油氣供需矛盾產(chǎn)生了工學矛盾；開發(fā)難度加大、新技術(shù)不斷應(yīng)用、新理念不斷引入，對職工的素質(zhì)要求不斷增加，而隊伍人員年齡結(jié)構(gòu)兩極分化，年長的懶惰、年輕的浮躁，學習動力不足，產(chǎn)生了發(fā)展的學習需要與職工學習熱情的矛盾；培訓教學需求課件多與符合培訓需要的課件少的矛盾；課件研發(fā)工作量大與教師人員少的矛盾等等。經(jīng)過精細調(diào)研分析，總結(jié)以往管理工作經(jīng)驗，在采油廠領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造性地提出了具有科學性的“五化”培訓新模式。

二、實施“五化”培訓模式 提升隊伍素質(zhì)

“五化”培訓新模式即培訓管理項目化、教學設(shè)計系統(tǒng)化、培訓內(nèi)容模塊化、培訓方式敞開化、教學評估一體化。“五化”培訓模式具有中心性、獨立性、統(tǒng)一性、條理性和科學性，其中“培訓管理項目化”是核心，其它四化圍繞這個中心服務(wù)，它們既統(tǒng)一為一體，又各自獨立，整體上將原來模糊的教學模式變的更加具有條理性和科學性。

（一）實施項目化管理，推動培訓工作上水平

項目化管理是在當前壓縮成本、提高效益的新形勢下，為了充分利用現(xiàn)有有限的資源，運用系統(tǒng)理論和方法對培訓項目所涉及的有限資源進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，最終實現(xiàn)“按項目進行培訓”的理念。近年來，采油廠以提升員工駕馭力和全員執(zhí)行力為目標，以班組長和基層骨干輪訓為重點，實行項目化管理，對立項項目按照項目名稱、項目領(lǐng)導(dǎo)組、項目運行組、工作職責、項目方案、項目考核等進行細化、分解，并有計劃地組織實施。

（二）推行系統(tǒng)化設(shè)計，實現(xiàn)培訓與崗位需求零距離對接

為確保培訓項目更加科學合理，我們引入了系統(tǒng)化設(shè)計，借助于系統(tǒng)化的設(shè)計觀可以較為全面的把握職工培訓需求和培訓目標，以提高培訓的質(zhì)量和效率。在具體的培訓教學工作中，我們將“生產(chǎn)骨干和班組長培訓項目”放在系統(tǒng)中加以研究和認識，把培訓項目這一核心設(shè)計過程中涉及的相關(guān)因素，如“學員、教師、內(nèi)容、環(huán)境”等系統(tǒng)諸要素的選定、設(shè)計等納入系統(tǒng)管理，用系統(tǒng)論的分析方法加以處理和解決。

（三）打造培訓內(nèi)容模塊化，增加培訓的靈活性與協(xié)調(diào)性

為更好的滿足學員綜合能力的提升，我們在培訓內(nèi)容上推行模塊化管理。培訓項目所列舉的學習內(nèi)容一般包括：基礎(chǔ)通用模塊，以培訓管理理念、方法和手段為基礎(chǔ)，提升學員的思維能力和創(chuàng)新能力；管理實務(wù)模塊，根據(jù)專業(yè)特點進行技能訓練，提高學員的實操動手能力；素質(zhì)提升模塊，以綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強學員認知能力和適應(yīng)能力，提升學員的綜合素質(zhì)。

（四）開展敞開式培訓，緩解工學矛盾

為解決工學矛盾，滿足基層職工培訓需求，開展了以專題講座為主要形式的敞開式培訓。我們把一些常用培訓課程、授課人、內(nèi)容簡介等發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學員根據(jù)自身工作特點，自行確定培訓課程和學習時間，我們根據(jù)學員報名情況適時組織培訓。敞開式培訓以及時、有用為取向，以解決問題為核心，打破了以往按部就班的辦學方式，培訓方和學員各取所需，學習時間和學習內(nèi)容自由支配選擇，學員帶著問題參加培訓，通過課堂研討、辯論、師生互動等方式進行學習交流，形成了一種新的教學方式。

（五）實行教學評估一體化 促進教學質(zhì)量提升

為了實現(xiàn)培訓項目的效益最大化，本著“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，我們對教學進行一體化評估。教學評估一體化就是按照人才培養(yǎng)工作水平評估的內(nèi)涵標準進行日常教學工作，并按評估指標體系收集歸檔教學工作資料的一種模式與機制。其核心是將日常教學工作標準化、具體化、數(shù)量化。我們制訂了日常教學的評估標準，內(nèi)容設(shè)計培訓計劃、培訓方案、學員、師資、課件、教學質(zhì)量、考試、后期效果等多個方面。

三、實施“五化”培訓模式取得的效果

一年來，我們實施“五化”培訓模式舉辦各類培訓班52期，培訓3340人，為采油廠和諧穩(wěn)定發(fā)展提供了人才與智力保障，取得了良好效果。一是模塊化的教學內(nèi)容即針對了培訓學員的不同需求，又形成了培訓資源的細分，實現(xiàn)了主動培訓與被動培訓的結(jié)合；二是培訓方式的敞開化凸顯了培訓及時、有用、高效的特性，增強了培訓的針對性和靈活性，緩解了工學矛盾；三是一體化的教學評估提升了辦班水平、教學質(zhì)量和社會效益，是全方位的日常教學檢驗和評價，也是培訓工作發(fā)展的推動力；四是對今后進一步明確辦班定位，找準教學工作目標，強化教學地位，促進教學基本建設(shè)和改革，提高培訓教學質(zhì)量將起到積極的作用。

參考文獻：

[1]蘭瑞容，劉燕，蘇英.實施“五化管理新模式”提升實驗室質(zhì)量管理水平[J].中國藥事，2017，（03）：255-257.