閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的一些策略

尤云云

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！遍喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為深入落實(shí)《課標(biāo)》提出的要求，本文筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從“想讀——會(huì)讀——要讀”幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，開啟少年兒童智慧之窗。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣；閱讀能力；策略

1我想讀——從心理上引導(dǎo)孩子有想讀的欲望

孩子的無(wú)意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)特點(diǎn)決定了孩子認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力是興趣，孩子對(duì)感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對(duì)不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也不留深刻的印象。因此，早期閱讀，就要讓孩子對(duì)讀產(chǎn)生興趣，要從心理上引導(dǎo)孩子有想讀的欲望，培養(yǎng)孩子想讀的習(xí)慣。

1.1教師的榜樣引導(dǎo)

孩子有極強(qiáng)的尊師、從師心理，往往將教師當(dāng)作最親近的人，對(duì)教師的話言聽計(jì)從，現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)诤⒆涌谥谐３Ｂ牭降氖牵何覀兝蠋熣f……。孩子的穿著、舉止、語(yǔ)氣、神情無(wú)一不模仿著自己所尊敬的老師。因此，教師完全可以將幼兒對(duì)自己的喜愛引到對(duì)事物的喜愛上，達(dá)到“愛屋及烏”的效果。如為了引導(dǎo)孩子多看電視新聞欄目，在早會(huì)活動(dòng)時(shí)，教師有意識(shí)地和孩子們一起說看到的新聞內(nèi)容；為了使孩子能主動(dòng)到書架中取書看，教師也主動(dòng)到書架中取書，并認(rèn)真地看，有時(shí)還要主動(dòng)邀請(qǐng)孩子和自己一起看，一起說。在教師有意識(shí)的交流引導(dǎo)下，讓孩子感受到看新聞、看書能使自己更快樂地活動(dòng)，興趣也就應(yīng)然而生，長(zhǎng)此以往，看新聞、讀書也就成為孩子常常想做的事。

1.2設(shè)計(jì)好閱讀的空間

想要孩子愛閱讀，就要讓他在閱讀之前先愛上閱讀的氣氛。因此，教師首先就要善于營(yíng)造閱讀的氣氛。如在教室里適當(dāng)配上文字，諸如“衛(wèi)生角”、“數(shù)學(xué)區(qū)家”等文字標(biāo)簽，圖書角上貼上孩子們認(rèn)真讀書的圖像，自然角的植物、動(dòng)物，用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使孩子一一對(duì)應(yīng)，閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對(duì)照，讓孩子置身在具有豐富閱讀材料的環(huán)境中，讓孩子多一些機(jī)會(huì)閱讀，接觸素材，多一些機(jī)會(huì)和閱讀建立感情。其次，我們提倡把書放在孩子伸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。皮亞杰認(rèn)為：孩子的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。孩子與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。因此，教師在引導(dǎo)孩子讀書時(shí)，要為孩子設(shè)計(jì)好閱讀空間，讓孩子在這個(gè)閱讀空間中享受閱讀的快樂，使閱讀成為孩子平時(shí)最想要做的事，時(shí)刻想閱讀成為孩子的習(xí)慣。

2我會(huì)讀——在技術(shù)上保證孩子有會(huì)讀的行為

心理學(xué)研究表明：孩子人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且兒童時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。在閱讀研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子對(duì)翻書的動(dòng)作比對(duì)閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的孩子只對(duì)圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出看書時(shí)的無(wú)序性。造成這種現(xiàn)象的原因往往是因?yàn)楹⒆舆€沒有真正地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，當(dāng)孩子內(nèi)心已經(jīng)建立起對(duì)閱讀的興趣時(shí)，讓孩子初步掌握一些閱讀的方法，在技術(shù)上保證孩子有良好的閱讀行為，進(jìn)而培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)非常必要了。

孩子閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面閱讀的活動(dòng)，事實(shí)上在孩子中開展純粹的書面語(yǔ)言閱讀往往伴隨著的是枯燥、乏味，和孩子的心理特點(diǎn)不相適應(yīng)。提倡整合的閱讀活動(dòng)，是將書面語(yǔ)言閱讀與其他如圖像、聲響等手段結(jié)合起來(lái)，將靜態(tài)的文本閱讀與動(dòng)態(tài)的電視、錄像欣賞結(jié)合起來(lái)，將靜心閱讀與引導(dǎo)孩子選書、看書、讀書，引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考，幫助孩子將書和個(gè)人的體驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)。讓孩子全方位享受閱讀所帶來(lái)的樂趣，只有這樣，孩子閱讀才會(huì)有質(zhì)量，孩子才能真正掌握閱讀的方法。如在美文《春》的欣賞中，教師在按排孩子聽美文朗誦的過程中，又在電視中播放有關(guān)春天的錄像，讓孩子真切地感受到春天的美。在孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后，我就問孩子：“你喜歡老鼠還是貓？為什么？請(qǐng)你來(lái)說說故事中最有趣的一段好嗎？”這下孩子們聽了我的問題，紛紛爭(zhēng)著說“我喜歡老鼠，因?yàn)樗苈斆?。每次遇到貓?lái)抓他時(shí)他都會(huì)想辦法對(duì)付貓，然后讓貓上當(dāng)，自己卻逃走了”……孩子們講得津津有味，滔滔不絕。再如編故事，讓孩子先欣賞音樂，引導(dǎo)孩子：“你覺得這段音樂里有誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事？”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事，講給大家聽。在這些過程中，孩子進(jìn)一步意識(shí)到閱讀不但要看，還要會(huì)想、會(huì)說、會(huì)問。孩子的語(yǔ)言、想象、美術(shù)、個(gè)性等方面在整合閱讀中均得到發(fā)展，孩子也能在閱讀中得到更多的快樂，長(zhǎng)此以往，這種整合式的閱讀方式會(huì)滲透在孩子每一次的閱讀中，提高閱讀質(zhì)量，也使孩子閱讀習(xí)慣更優(yōu)化，更有層次。孩子會(huì)更自豪地說：我會(huì)讀。

3我要讀——于體驗(yàn)中提升孩子閱讀的能力

如果說“我想讀”是孩子在教師的引導(dǎo)下并不是主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)的話，那么“我要讀”就是孩子在掌握了閱讀技巧，初嘗到了閱讀的成果后自覺地開展主動(dòng)閱讀的過程。這種“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的變化過程中，說明孩子已經(jīng)真正喜歡上了閱讀，樂意閱讀?！耙x”促使孩子“更想讀”。這樣孩子在“我想讀”到“我要讀”再到“更想讀”的良性循環(huán)中養(yǎng)成更良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)只有讓孩子充分體驗(yàn)閱讀的樂趣，感受閱讀成功后的喜悅，孩子“要讀”的早期閱讀積極才會(huì)更高。

3.1體驗(yàn)成功，享受閱讀樂趣

在閱讀過程中，我們可以將閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評(píng)時(shí)給孩子表演的時(shí)間，培養(yǎng)孩子勇于在集體中表演的大膽性格，幫助孩子樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂。如讓孩子觀看《白雪公主》以后，我就為孩子挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)孩子有表情地學(xué)說角色間的對(duì)話。

3.2給予孩子正確的評(píng)價(jià)

閱讀活動(dòng)中，我們?cè)u(píng)價(jià)更多的目的是關(guān)注孩子每天的發(fā)展，引導(dǎo)孩子向更好的方向進(jìn)步。著名的心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境使之在其中繁榮發(fā)展”?？梢姡_的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)孩子良好早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。在閱讀中，我們要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子，仔細(xì)傾聽，善于分析，及時(shí)抓住孩子思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定、贊賞、激勵(lì)，不但要對(duì)孩子閱讀的結(jié)果作出評(píng)價(jià)，還要評(píng)定孩子閱讀的態(tài)度，鼓勵(lì)、贊揚(yáng)孩子閱讀的主動(dòng)性。如“你講的真棒，你真聰明”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋，講的跟別人不一樣”、“想一想，有沒有更好的辦法？”等等。對(duì)那些做得不夠好的孩子，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更多的是鼓勵(lì)，如“你肯定行的?！薄袄蠋熛嘈拍??！钡鹊?，通過教師的積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子更主動(dòng)地閱讀。

總之，孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子閱讀能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師以孩子的心理特點(diǎn)為依據(jù)，認(rèn)真、堅(jiān)持不懈地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和教育，才能收到更好的效果。

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