數(shù)學(xué)課堂中的生活味

杜東仁

【摘 要】把數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。但是如果教師在教學(xué)中為了追求“聯(lián)系生活”而增加許多實際問題背景的內(nèi)容，沖淡了數(shù)學(xué)，影響了教育目標(biāo)的實現(xiàn)，那就得不償失了。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)味；數(shù)學(xué)語言；教學(xué)方法

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，主動地解決生活中的實際問題。但我們不難看見，在實際的教學(xué)活動中有時卻采取了一些片面化的做法，時時強(qiáng)調(diào)實踐，處處聯(lián)系生活，有時甚至用“生活味”完全代替數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”。那么，數(shù)學(xué)味的本質(zhì)是什么？在教學(xué)中應(yīng)該如何體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢？作為一節(jié)數(shù)學(xué)課，究竟該如何把“生活味”和“數(shù)學(xué)味”融為一體呢？這里談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、“數(shù)學(xué)味”和“生活味”

要提高課堂數(shù)學(xué)味，我們首先得知道什么是“數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)是什么？卻很難解釋清楚，我們只知道它是人類文化的重要組成部分。而且還知道，它是學(xué)校教育的一們主要課程。但是有一點，我們都不能否定，那就是數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性和概括性、精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性、普遍性個可操作性的學(xué)科。正因為它的普遍性和可操作性，就說明它和生活社會都是緊密地聯(lián)系在一起的，而又因為它是嚴(yán)謹(jǐn)和抽象的，使得它和生活又區(qū)分開來。因為它能鍛煉人的心智。可以說，數(shù)學(xué)是源于生活又高于生活的一門學(xué)科。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能始終在生活經(jīng)驗上徘徊，而應(yīng)從生活背景中提煉出數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、從而去解決數(shù)學(xué)問題。難怪有人經(jīng)常會說，看一個人聰不聰明，看他的做數(shù)學(xué)時的反應(yīng)就知道了。

二、如何把握課堂教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”

創(chuàng)設(shè)有思維的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)課之所以要活動，并不是為了活動而活動，活動的目的主要是為了更好的達(dá)到教學(xué)目的。在《圖形的認(rèn)識》這一課中，教材安排了用剪刀剪圖形、用紙折等這樣一節(jié)課的時間讓學(xué)生去感受圖形的特征。而在我看來，動手操作固然重要，但讓學(xué)生在一節(jié)課中，除了剪就是折，然后再是拼這樣如勞技課般去體會圖形的特征似乎有些不像數(shù)學(xué)課倒像手工課的感覺。根本體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)課中數(shù)學(xué)思維的活動。這樣整個課堂就失去了“數(shù)學(xué)味”了，似乎有些得不償失了。

三、揭示必要的數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)，作為一門重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中自然有其獨特的教學(xué)方法。教學(xué)方法是指為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在一定的教學(xué)理念和教學(xué)原則指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教的方法，又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法能在較短的時間內(nèi)幫助師生有效達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

這不禁讓我想起了小學(xué)五年級數(shù)學(xué)里面有這樣一塊內(nèi)容：雞兔同籠問題。題目的意思是：如果一個籠子里有雞和兔子兩種動物，只告訴你它們頭的總數(shù)和腿的總數(shù)，你能算出兩種動物各有多少只嗎？這就是著名的雞兔同籠問題。象這樣的一道題目給大學(xué)里面的大學(xué)生做，估計十有八九會這樣做：設(shè)兩個未知數(shù)，然后用列方程的方法解答這個問題。但是同樣的這道題目，放給小學(xué)二年級的學(xué)生，如果你向他們說這種方法，我相信沒有孩子能接受。這就需要尋找適合他們的解題方法，也就是數(shù)學(xué)的方法。而我們都知道小學(xué)二年級所采用的方法是“假設(shè)法”，通常把其中一種動物暫時當(dāng)作另一種動物，然后根據(jù)已知條件進(jìn)行假設(shè)性的運(yùn)算，直到求出結(jié)果。

只要教師能在數(shù)學(xué)方法上進(jìn)行適度的引導(dǎo)和提煉。即使是比較復(fù)雜的問題，學(xué)生同樣能夠輕易的解決……無論用什么方法，實質(zhì)上學(xué)生都是自發(fā)地將面臨的新問題轉(zhuǎn)化為他的經(jīng)驗所能解決的舊問題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)掌握好的、適合的、有效的、先進(jìn)的教學(xué)方法才能更好的、更快的、更有效的提高教學(xué)效率，從而提高課堂的“數(shù)學(xué)味”。

四、用“數(shù)學(xué)語言”來提升課堂的“數(shù)學(xué)味”

每一門學(xué)科都有它自己的語言。只有這樣才會富有它獨特的魅力。數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)語言是一種抽象的人工符號，并不適合口頭表達(dá)。然而，在生活中，我們卻可以利用數(shù)學(xué)的知識來幫助解決實際的問題。在我們的課堂上，如何體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)語言”呢？關(guān)鍵就是能在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生能感悟到生活中需要利用一種工具，一種簡潔、干練的語言，那就是數(shù)學(xué)，也就是數(shù)學(xué)語言的魅力所在！學(xué)生在老師的寬容等待中真正體會到了分?jǐn)?shù)的好處。像這樣的交流語言，可以說是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)語言的特色的，從而讓整個課堂在濃濃的數(shù)學(xué)味中結(jié)束內(nèi)容。

隨著小孩子年齡的增長、知識儲備的增加、數(shù)學(xué)思維能力的提高，學(xué)生逐步學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。我們就不能對學(xué)生的這種變化和發(fā)展視而不見。而是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的內(nèi)部來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用學(xué)生自己儲備的知識來解決問題。逐步用數(shù)學(xué)味淡化生活味，我想這才是新課標(biāo)的根本目的吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯苗兒.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視》，人民教育出版社.

[2]《推敲新課程課堂》，廣西教育出版社.

[3]《學(xué)會數(shù)學(xué)地思考》，江蘇教育出版社.