注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂質(zhì)量

王金元

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是學(xué)生應(yīng)用生物知識發(fā)展實(shí)踐能力的平臺，學(xué)生在試驗(yàn)的過程中，能逐漸的形成生物素養(yǎng)，并且提升自身的綜合能力。在當(dāng)前的生物教學(xué)中，許多教師忽視了實(shí)驗(yàn)的重要意義，并且把理論培養(yǎng)當(dāng)作生物教學(xué)中的主體，完全不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。本文探究了利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升生物教學(xué)質(zhì)量的方法，并且提出了針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中生物；質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、意識以及水平，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的教學(xué)方式，并且讓學(xué)生持續(xù)的改進(jìn)學(xué)習(xí)思路。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐操作來研究生物現(xiàn)象和過程。學(xué)生需要積極動手操作，并且產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)感知，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考，這體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的作用，并且凸顯了學(xué)習(xí)的主體性。

一、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生對于知識的渴望是比較強(qiáng)的，有的學(xué)生雖然比較厭學(xué)和叛逆，但是在生物實(shí)驗(yàn)中，就能投入到相應(yīng)的探索中，如果教師能夠?qū)嵤┯行У尼槍π越虒W(xué)對策，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于接觸生物知識內(nèi)容。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生心理的理解，同時需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，以此來吸引學(xué)生的目光。比如，在講解消化食物相關(guān)知識的過程中，教學(xué)難點(diǎn)是酶的催化作用和膽汁的乳化作用。對于這兩個方面的知識，學(xué)生可能難以進(jìn)行區(qū)分，教師可以進(jìn)行演示。比如把一個粉筆磨成粉末狀代表乳化的過程，不一個小紙片燒掉代表催化的過程。通過創(chuàng)設(shè)針對性的情境，學(xué)生能夠從中獲得一定的啟發(fā)，并且認(rèn)知的學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而后，教師需要給予針對性的指導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生掌握酶的催化以及膽汁乳化的知識內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入情境教學(xué)法，能夠顯著的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并且讓學(xué)生獲得生動以及直觀的體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)豐富內(nèi)涵以及形式多樣的情境，學(xué)生能夠加強(qiáng)對于教材內(nèi)容的了解，并且產(chǎn)生對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)的共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的情感追求。比如在進(jìn)行植物和空氣濕度關(guān)系的過程中。如果缺乏了針對性的情境，那么難以產(chǎn)生一定的吸引力。教師可以采用這種思路來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：在一個酷熱的夏天，小劉騎著自行車回到了家里，強(qiáng)烈的陽光讓他出了很多汗，他突然感到了一陣涼意，環(huán)顧四周，他才發(fā)現(xiàn)自己正在經(jīng)過一片小樹林。小劉開始思考，為什么自己會覺得這么涼快呢？同學(xué)們，你們能夠通過生物實(shí)驗(yàn)來探究其中的原因嗎？怎么才能良好的解決這個問題？在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過一個類似的實(shí)驗(yàn)，“觀察溶液濃度大小對于植物吸水的影響”。教師可以播放這樣的教學(xué)短片，周末小劉幫自己的奶奶把洗干凈的蘿卜切成長條并且撒上鹽曬干。第二天，小劉發(fā)現(xiàn)本來滿滿的盤子中只剩下來半盤蘿卜，盤子中出現(xiàn)了大量的水分。小劉感到不解，為什么昨晚放到里面的蘿卜條少了，同時又出現(xiàn)了大量的水呢？這時，教師可以引入“觀察溶液濃度大小對植物吸水的影響”這個生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在有趣的探究中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原因。

三、創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計

所謂的教學(xué)效率，指的是真實(shí)教學(xué)效果和應(yīng)該發(fā)揮的教學(xué)效果的比值。如果教師只是進(jìn)行照葫蘆畫瓢或者照本宣科，沒有結(jié)合本學(xué)校以及地區(qū)的情況，就無法體現(xiàn)出相應(yīng)的地方資源特點(diǎn)，無法應(yīng)用本地資源的優(yōu)勢，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就會缺乏可操作性，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。比如，在講解種子萌發(fā)的條件過程中。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作內(nèi)容是：首先把蠶豆綁在玻璃棒上面，而后把相應(yīng)的玻璃棒放到盛有半杯水的燒杯中。這種操作具有一定的難度，因?yàn)椴ＡО舯容^滑，所以難以有效的固定相應(yīng)的蠶豆，學(xué)生因?yàn)闊o法快速的操作，會直接相應(yīng)到后續(xù)的實(shí)驗(yàn)效果。在當(dāng)前的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以針對性的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。根據(jù)自己學(xué)校情況，使用泡沫這種比較容易獲得的材料，而后使用帶有槽口的泡沫塑料代替原本的玻璃棒，這樣就能實(shí)現(xiàn)替代的效果，而且并不需要進(jìn)行捆扎，學(xué)生可以直接把蠶豆放到相應(yīng)的槽口中，這種操作具有較強(qiáng)的簡潔性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及意識[1]。

四、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行感悟

體驗(yàn)教學(xué)中初中生物教學(xué)中的關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性較強(qiáng)的情境，學(xué)生能夠有效的吸收知識內(nèi)容，并且形成知識體系。體驗(yàn)教學(xué)在生物教育中有著重要的地位，是讓學(xué)生體驗(yàn)生物知識原理的關(guān)鍵教學(xué)方式。比如在進(jìn)行“觀察土壤中的小動物”實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前捕捉螞蟻、蚯蚓等動物。學(xué)生的捕捉的過程中，就會發(fā)現(xiàn)土壤中豐富的小動物種類，并且了解他們的生活環(huán)境以及習(xí)性，這有助于培養(yǎng)他買的求知欲以及探究欲望，能夠讓學(xué)生打好生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。如此一來，學(xué)生在后續(xù)的觀察中就能有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且良好的完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)[2]。

五、結(jié)論

綜上所述，本文探討了初中生物教育中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容，想要更好的吸收生物知識，就需要體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)探究條件，并且加強(qiáng)對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)和講解，這樣可以有效提升教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嵐.在信息技術(shù)視角下提高生物教學(xué)效益的研究[J].學(xué)周刊，2015（35）.

[2]黃菲.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略[J].才智，2015（04）.