汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)集群“1+X”人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)施

孫艷玲

摘 要： 本文論述了汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)集群“1+X”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑。以汽車(chē)產(chǎn)業(yè)為依托、構(gòu)建行業(yè)背景鮮明的機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)集群、以打通學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)核心模塊、凸顯專(zhuān)業(yè)能力特色、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，構(gòu)建了各專(zhuān)業(yè)之間統(tǒng)一協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充的專(zhuān)業(yè)集群課程體系。配以模塊化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和層級(jí)式創(chuàng)新能力訓(xùn)練機(jī)制，讓學(xué)生依托一個(gè)平臺(tái)，專(zhuān)注一個(gè)專(zhuān)業(yè)，兼顧X個(gè)關(guān)聯(lián)方向領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)1—4學(xué)年知識(shí)、能力和素養(yǎng)的遞進(jìn)式協(xié)同訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)集群 大類(lèi)培養(yǎng) 模塊化實(shí)踐教學(xué) 層級(jí)式創(chuàng)新能力訓(xùn)練

隨著“中國(guó)制造2025”計(jì)劃的推出，我國(guó)十大重點(diǎn)制造領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨箫@得尤為迫切，建立健全多層次人才培養(yǎng)體系是助力“中國(guó)制造2025”的重要舉措之一。汽車(chē)及新能源汽車(chē)制造作為國(guó)家十大重點(diǎn)制造領(lǐng)域，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)作為湖北省的龍頭支柱產(chǎn)業(yè)，要求省屬地方高校在人才培養(yǎng)上一定要結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求，結(jié)合本校辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)層次，梳理培養(yǎng)模式與質(zhì)量方面存在的差距，提出與之相適應(yīng)的培養(yǎng)路徑。

湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院共有包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)工程、車(chē)輛工程、汽車(chē)服務(wù)工程在內(nèi)的四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是我校最早的本科專(zhuān)業(yè)之一，于1998年開(kāi)始招收四年全日制本科生。一直以來(lái)，四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)同屬于機(jī)械工程學(xué)科，有著共同的學(xué)科基礎(chǔ)，但在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上缺乏有效聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)交叉融合不夠，復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不足；同時(shí)各專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景不夠突出，專(zhuān)業(yè)特色不夠明顯，造成與其他同類(lèi)院校之間在相同專(zhuān)業(yè)上很難實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，無(wú)法形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)以上問(wèn)題，2014年，在吸取借鑒其他高校實(shí)施專(zhuān)業(yè)集群大類(lèi)培養(yǎng)的既往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依托湖北省汽車(chē)制造行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以我院現(xiàn)有四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，對(duì)接汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈上的整車(chē)及關(guān)鍵零部件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造、生產(chǎn)組織管理、后市場(chǎng)技術(shù)服務(wù)四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)集群”。針對(duì)行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)?！皯?yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，明確專(zhuān)業(yè)集群的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，圍繞“汽車(chē)整車(chē)及關(guān)鍵零部件技術(shù)”，分別面向“產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織及技術(shù)服務(wù)”領(lǐng)域培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，對(duì)所屬四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)采取一、二年級(jí)大類(lèi)培養(yǎng)、三年級(jí)起按專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)方式、施行通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，在凸顯專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力。

以此為指導(dǎo)思想，從專(zhuān)業(yè)集群的大類(lèi)培養(yǎng)課程體系設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)資源的整合重構(gòu)，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的建立完善等方面開(kāi)展工作。

一、“汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈”專(zhuān)業(yè)集群大類(lèi)培養(yǎng)課程體系

大類(lèi)培養(yǎng)模式主要是在課程體系中設(shè)置大類(lèi)平臺(tái)課程，專(zhuān)業(yè)教育前期按學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)，后期實(shí)施寬口徑教育的模式，即打通學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，突出專(zhuān)業(yè)核心課程特色，拓寬專(zhuān)業(yè)方向選修課程口徑，以實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)面向，為學(xué)生跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課程內(nèi)容上相互滲透、交叉、融合。通識(shí)課程著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，形成均衡的人文、社會(huì)、歷史及基本技能的知識(shí)結(jié)構(gòu)；大類(lèi)平臺(tái)課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基石；專(zhuān)業(yè)核心課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向選修模塊，預(yù)留一部分學(xué)分供學(xué)生自主設(shè)計(jì)修讀相關(guān)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、自主選擇某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)的一組課程交叉修讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力與智力。

大類(lèi)培養(yǎng)過(guò)程施行完全學(xué)分制管理，為學(xué)生提供推薦不同專(zhuān)業(yè)方向的課程模塊清單，使學(xué)生依托一個(gè)平臺(tái)，專(zhuān)注一個(gè)專(zhuān)業(yè)，兼顧多個(gè)關(guān)聯(lián)方向領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)1—4學(xué)年知識(shí)、能力和素養(yǎng)的遞進(jìn)式協(xié)同訓(xùn)練。

我院的機(jī)制等四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相同，行業(yè)背景相同，技術(shù)領(lǐng)域相近，反映在課程體系中，有著共同的學(xué)科基礎(chǔ)理論、技術(shù)及技能要求。在課程體系設(shè)置上，始終把握機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的素養(yǎng)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的“1234”要求，即：一條主線、兩個(gè)支柱、三塊基石、四個(gè)模塊。即：以工程素養(yǎng)為一條培養(yǎng)主線；機(jī)械、電控知識(shí)為兩個(gè)支柱（工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)以機(jī)電、管理為兩支柱）；數(shù)理、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言為三塊基石；通識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)方向（含專(zhuān)業(yè)核心及專(zhuān)業(yè)方向選修）、實(shí)踐創(chuàng)新為四個(gè)課程模塊。因此，基于專(zhuān)業(yè)群的大類(lèi)培養(yǎng)課程體系由“通識(shí)教育模塊+學(xué)科基礎(chǔ)（公共技術(shù)）模塊+專(zhuān)業(yè)課程模塊（含專(zhuān)業(yè)核心及專(zhuān)業(yè)選修）+拓展模塊（第二課堂）”構(gòu)成，示意圖如下。

在定稿的機(jī)械大類(lèi)人才培養(yǎng)方案中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的總學(xué)分控制在180學(xué)分，其中通識(shí)教育課程模塊為51學(xué)分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備健全的人格和良好的文化素養(yǎng)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程67學(xué)分，提供各專(zhuān)業(yè)必須具備的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及控制技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及必備的基本技能的課程學(xué)習(xí)。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程37學(xué)分，是根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，企業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的體現(xiàn)機(jī)制、車(chē)輛等專(zhuān)業(yè)特色的課程模塊，是專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力訓(xùn)練的綜合。選修課程模塊提供48門(mén)課程供學(xué)生選修，應(yīng)修學(xué)分為16學(xué)分左右，選修模塊的課程設(shè)置是本次人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中的特色，該模塊集中專(zhuān)業(yè)集群四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的拓展、延伸課程，通過(guò)學(xué)生自由選修，達(dá)到真正意義上的寬口徑培養(yǎng)目的。另在培養(yǎng)方案中要求8個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可通過(guò)參與大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、各類(lèi)文體賽事、發(fā)表論文、申請(qǐng)專(zhuān)利等活動(dòng)獲得該項(xiàng)學(xué)分，以此鼓勵(lì)學(xué)生參與科研訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

二、“345”模塊化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)注重能力、個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本原則，構(gòu)建機(jī)械大類(lèi)各專(zhuān)業(yè)分階段模塊化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，打破和摒棄原有的課程界限和專(zhuān)業(yè)界限，緊密結(jié)合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，注重學(xué)科特點(diǎn)及工程實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律，按照分層次、模塊化、綜合式、開(kāi)放型的教學(xué)改革思路，精心設(shè)計(jì)、完整再現(xiàn)典型行業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)“三個(gè)層次、四條主線、五大模塊”的綜合工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，即“工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐、工程專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、科技創(chuàng)新實(shí)踐”三個(gè)層次；“產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)主線、制造技術(shù)主線、工業(yè)控制技術(shù)主線、生產(chǎn)組織技術(shù)主線”四條主線；“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造實(shí)踐訓(xùn)練、機(jī)電測(cè)試與控制實(shí)踐教學(xué)、工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)、汽車(chē)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及數(shù)字化設(shè)計(jì)與虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)”五大模塊。通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、電子控制技術(shù)、汽車(chē)性能測(cè)試技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、工業(yè)管理技術(shù)等有機(jī)的融合，再現(xiàn)和模擬了現(xiàn)代工業(yè)主流技術(shù)，為不同專(zhuān)業(yè)提供不同層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程[1]。

三、層級(jí)式實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練機(jī)制

以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)主干課程為紐帶，建立層級(jí)式創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)機(jī)制，將學(xué)生能力訓(xùn)練分層級(jí)、分項(xiàng)目實(shí)施，通過(guò)“認(rèn)知—學(xué)習(xí)—訓(xùn)練—實(shí)戰(zhàn)”的階梯式鍛煉，適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求。

該機(jī)制以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)用為主，以學(xué)生發(fā)展為本，改變知識(shí)的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作。既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中“教”的設(shè)計(jì)又強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

層級(jí)式創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

四、實(shí)施效果

（一）大類(lèi)培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步優(yōu)化，課程體系設(shè)置趨于更加合理。

通過(guò)與校企合作單位深入合作，確定機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)集群大類(lèi)培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案，該方案經(jīng)過(guò)企業(yè)方的指導(dǎo)，增加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出了實(shí)踐教學(xué)的工程性與實(shí)用性，與企業(yè)人才需求關(guān)系密切，學(xué)生的職業(yè)能力與工程能力及可持續(xù)發(fā)展能力可通過(guò)該課程體系的學(xué)習(xí)得到顯著的提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

（二）層級(jí)式創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)機(jī)制效果顯現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，畢業(yè)生獲得社會(huì)及用人單位的高度評(píng)價(jià)。

近三年來(lái)（2014-2016年），我院本科生在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，取得不俗的成績(jī)。2013至2016年，共獲得省部級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽68項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)；學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利13項(xiàng)，獲實(shí)用新型授權(quán)2項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表論文15篇，其中核心期刊3篇，EI會(huì)議1篇；團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)5位學(xué)生的學(xué)位論文被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。2013年開(kāi)始舉辦暑期機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練班，報(bào)名參賽人數(shù)僅20余人，僅有一兩組完成作品；到2016年報(bào)名參賽的就有140余人，最后完成提交作品的有30余組。團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生獲批大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目12項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)1項(xiàng)，省級(jí)2項(xiàng)，校級(jí)9項(xiàng)。

（三）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，較好地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

近三年我院畢業(yè)生就業(yè)率呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，依次為96.41%，99.42%、99.74%，創(chuàng)業(yè)率達(dá)到4%。近三年的畢業(yè)生質(zhì)量顯著提高，受到社會(huì)的普遍認(rèn)同。華中數(shù)控、湖北襄陽(yáng)華中科技大學(xué)先進(jìn)制造工程技術(shù)研究院、湖北三環(huán)鍛造等企業(yè)招聘我院多名學(xué)生，成為我院協(xié)同培養(yǎng)辦學(xué)單位或者校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

實(shí)踐表明，基于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈的機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)集群創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效地拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育了一批面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才，有效提升了我校機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生在省、市周邊地區(qū)和行業(yè)內(nèi)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]明興祖.唐川林.吳吉平，等.機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（6）：157-161.