小學(xué)美術(shù)教材初探

李苗苗

摘 要：小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中分量較重、覆蓋面較廣的部分。文章主要是針對(duì)小學(xué)美術(shù)教材中的"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域，分別從它的概念內(nèi)涵、特點(diǎn)以及其教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；“造型·表現(xiàn)”；美術(shù)教材

一、美術(shù)課程“造型·表現(xiàn)”模塊的概念和內(nèi)涵

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中主要依據(jù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索以及綜合性的學(xué)習(xí)主旨，變革純粹以學(xué)科內(nèi)容填充的授課模式及其上課流程，以此來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容特點(diǎn)劃分出了“造型·表現(xiàn)”模塊、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊、“欣賞·評(píng)述”模塊和“綜合·探索”學(xué)習(xí)模塊?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是其中之一，在小學(xué)美術(shù)四大學(xué)習(xí)模塊中擁有很大一部分比重（每?jī)?cè)教材中，“造型·表現(xiàn)”模塊的課時(shí)都約占據(jù)全部課時(shí)的三分之二。在一至九年級(jí)教材中的總課時(shí)量為一百七十八個(gè)課時(shí)）之前美術(shù)課程中的繪畫(huà)和工藝都可以包括在其中。該學(xué)習(xí)模塊所涉及描繪和雕塑等的學(xué)習(xí)內(nèi)容是美術(shù)中的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式，受到教育學(xué)者的重視，一直以來(lái)是學(xué)校美術(shù)課程的主要內(nèi)容，深受學(xué)生們喜愛(ài)。并且該學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)極大的身心愉悅。

改革后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置“造型·表現(xiàn)”這一模塊主要目的是弱化以往傳統(tǒng)課程過(guò)于增強(qiáng)的課程特點(diǎn)，要輔助均衡學(xué)生的行動(dòng)思維。為便于我們學(xué)習(xí)實(shí)踐，課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“造型·表現(xiàn)”這一模塊提供出相對(duì)應(yīng)的解釋：“造型指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺(jué)形式的藝術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀念、情感和意義的過(guò)程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)作的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！币虼?，那些魚(yú)視覺(jué)相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)大多歸屬于該模塊的學(xué)習(xí)范疇。例如全部的會(huì)畫(huà)畫(huà)方式、手工藝中的部分活動(dòng)、民間傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)等。

在美術(shù)課程中，“造型·表現(xiàn)”模塊即是運(yùn)用各樣式的材料和方式，呈現(xiàn)出作者的想法和感情的學(xué)習(xí)模塊。該模塊的學(xué)習(xí)方式突出自由創(chuàng)作、拓展思維，表現(xiàn)個(gè)人的感情和想法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和方法手段。教學(xué)過(guò)程中的造型活動(dòng)是指將造型與活動(dòng)糅合一體的美術(shù)游戲，活動(dòng)主要是憑自我感受、創(chuàng)新和想象來(lái)進(jìn)行造型，開(kāi)始前并不提供特定的主題。課程主題由學(xué)生個(gè)人依照材料特性或特定場(chǎng)景制定出來(lái)。在這種課堂中，學(xué)生收獲喜悅，創(chuàng)造出多樣且有意義的作品，并表現(xiàn)出個(gè)人想法，感受沙、土、落葉等材料特性。

二、“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)

（一）自由性

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)模塊的課程具有自由性特點(diǎn)。是將造型和游戲相結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生自己的想法和現(xiàn)有資料特性或特定場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)造。例如《影子游戲》、《有趣的半圓形》、《流動(dòng)的顏色》等內(nèi)容，學(xué)生在這種活動(dòng)中獲得快樂(lè)，創(chuàng)造的不是單一的作品，而是內(nèi)容豐富多彩的作品，并且能夠真實(shí)地表達(dá)自己感受。

（二）豐富性

造型活動(dòng)不是單一的，它具有多樣的表現(xiàn)形式。可作為全身性的課程內(nèi)容——走到室外借用本地的自然資源，在利用視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等各種感官體驗(yàn)的同時(shí)，根據(jù)泥土、樹(shù)葉、花朵等資源特點(diǎn)以及風(fēng)、雨等天氣因素，進(jìn)行愉快的全身性的造型活動(dòng)。例如：《風(fēng)來(lái)了》、《葉子上的小“血管”》、《校園里的花》等課就可以通過(guò)這種方法讓學(xué)生多角度的嘗試和感受，幫助他們進(jìn)行豐富多彩的造型活動(dòng)，使其在活動(dòng)中獲得快樂(lè)的同時(shí)收獲知識(shí)得到成長(zhǎng)。

（三）趣味性

課程大多利用學(xué)生生活中較為熟悉以及感興趣的事物，從而引導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材中大多課程都是通過(guò)造型活動(dòng)，增加課堂講授內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其從課程內(nèi)容里里體驗(yàn)到美術(shù)課程帶來(lái)的快樂(lè)。再者，從排課的內(nèi)容上來(lái)看，也大多是從學(xué)生關(guān)心的主題以及他們感興趣的內(nèi)容展開(kāi)的。例如：《分蛋糕》、《神奇的口袋》、《魚(yú)兒游游》等課程都是從學(xué)生的角度出發(fā)，其較強(qiáng)的趣味性便于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（四）探索性

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大家對(duì)美術(shù)教育的重視程度逐漸特高。為此課程運(yùn)用全新的設(shè)計(jì)想法，以便達(dá)到發(fā)展兒童想象力的目的。因課程內(nèi)容的編排多以學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。其興趣的提高勢(shì)必會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，以此形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。例如，二年級(jí)上冊(cè)的《今日菜單》、二年級(jí)下冊(cè)《會(huì)爬的玩具》等。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

造型表現(xiàn)模塊結(jié)合相應(yīng)的技法習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)和一些構(gòu)造原理，表現(xiàn)日常經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高美術(shù)欣賞、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。因此教學(xué)中可以采用“直觀感受——綜合分析——示范講解——師生合作——指導(dǎo)訓(xùn)練”的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)模式的操作流程和基本要領(lǐng)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

根據(jù)兒童的年齡及心理特性，在授課過(guò)程中增設(shè)趣味情景，讓孩子在愉快的氛圍中體驗(yàn)美術(shù)的獨(dú)特，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和審美力。也可以根據(jù)造型表現(xiàn)的主題布置學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）發(fā)現(xiàn)探索嘗試

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的中心點(diǎn)，使孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)立的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究、獲取新知，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)收獲知識(shí)的能力。利用孩子們愛(ài)玩的天性，讓孩子在游戲中獲得知識(shí)，有助于激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力，拓展思維。

（三）感受體驗(yàn)造型

學(xué)生自主創(chuàng)造視覺(jué)形象的課程內(nèi)容。在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中，通過(guò)觀察討論和自我演示等活動(dòng)，使學(xué)生能夠大膽的把自己的想法表達(dá)出來(lái)，提高了學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和學(xué)生之間的合作能力。

（四）評(píng)講小結(jié)提煉

可以通過(guò)小組互評(píng)或自評(píng)等談感受、創(chuàng)作思路以及所表達(dá)的情感。學(xué)生在共同討論中培養(yǎng)了合作力，增強(qiáng)學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在實(shí)際授課中可先設(shè)立相應(yīng)的情景，以便引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受；采用綜合分析，認(rèn)識(shí)其特性，接著老師與學(xué)生合作，共同探析討論、解讀，最后學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，老師輔助指導(dǎo)，最后講評(píng)。例如三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課——《最受尊敬的人》，在教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考“誰(shuí)是最受尊敬的人？為什么受人尊敬？并能對(duì)其外貌特征進(jìn)行描述”等問(wèn)題，導(dǎo)出課題。在欣賞圖片、思考問(wèn)題、發(fā)散思維等環(huán)節(jié)中，不但大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、踴躍回答問(wèn)題的興趣，而且也讓學(xué)生們了解到那些受大家尊敬的人身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)；在教學(xué)過(guò)程的發(fā)展階段，為了達(dá)到學(xué)科間的有機(jī)整合、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此設(shè)計(jì)“讀字、賞字”游戲——讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)田、國(guó)、甲、目、由等漢字，了解這些漢字的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人物繪畫(huà)中八種臉型。在創(chuàng)作之前，通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)示范，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)合理構(gòu)圖的重要性等?？傊?。小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)態(tài)度和方法，也為美術(shù)課程中其他三個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)

（一）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域各階段培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，要求教師在授課過(guò)程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與學(xué)習(xí)美術(shù)能力，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容。因材施教，為了讓學(xué)生更好地發(fā)展自身，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展分為“1—2年級(jí)”、“3—4年級(jí)”、“5—6年級(jí)”和“7—9年級(jí)”四個(gè)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況有所不同：“1—2年級(jí)”階段教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，幫助學(xué)生在美術(shù)游戲中，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果，認(rèn)識(shí)常用的顏色；“3—4年級(jí)”階段則是讓學(xué)生初步接觸和認(rèn)識(shí)基本的美術(shù)語(yǔ)言（如，形體、色彩等），并通過(guò)拼貼、堆積、組合等手法，著手體驗(yàn)、實(shí)踐造型活動(dòng)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。積累學(xué)生視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)；“5—6年級(jí)”階段，更加注重學(xué)生描繪和基本的立體造型的方法，強(qiáng)調(diào)大膽的運(yùn)用圖像和提提構(gòu)成的方式表達(dá)個(gè)人的情感和思想；在“7—9年級(jí)”學(xué)段，美術(shù)教學(xué)的首要目的凸顯——提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。該學(xué)段的造型·表現(xiàn)模塊逐漸在此模塊淡化，欣賞·評(píng)述模塊所占成分顯著增加。

（二）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)總目標(biāo)

“造型·表現(xiàn)”模塊是指結(jié)合各種材料和方法，體驗(yàn)造型的快樂(lè)，糅合了想法和情感的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容中設(shè)立“造型·表現(xiàn)”模塊旨在強(qiáng)調(diào)孩子們學(xué)習(xí)方式，弱化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特性的趨勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中，重在引導(dǎo)孩子們自主的尋找與嘗試不同材料，體驗(yàn)不同造型手段。該學(xué)習(xí)模塊在低年級(jí)階段重在體驗(yàn)和游戲性，觀察、繪畫(huà)、游戲融為一體。伴隨孩子們年齡的增加和學(xué)習(xí)的深化，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的特性適度地顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”模塊的內(nèi)容，理應(yīng)完成以下目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并了解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型元素，且能采用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.結(jié)合對(duì)各種美術(shù)媒材、技法和創(chuàng)作過(guò)程的探究和實(shí)踐，提高藝術(shù)審美力和造型表現(xiàn)能力。

3.體驗(yàn)造型學(xué)習(xí)的美，發(fā)展對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久樂(lè)趣。

面對(duì)高度信息化的社會(huì)，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上突破教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中融入新的元素（例如，通過(guò)借助多媒體等媒介，及時(shí)將信息傳達(dá)給學(xué)生），使學(xué)生學(xué)得更加輕松，自由，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻牢固，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展水平，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使其成為知情意全面發(fā)展的人。

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作者單位：

寧夏大學(xué)