初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的策略探討

錢(qián)海峰

摘 要：做好初中美術(shù)欣賞教學(xué)工作方能提升學(xué)生的美術(shù)功底，培養(yǎng)學(xué)生的審美再造能力，塑造學(xué)生崇高的畫(huà)風(fēng)與畫(huà)品，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)天賦。但是，當(dāng)前初中美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，在簡(jiǎn)析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上舉例探索初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞教學(xué)；策略

美術(shù)教育具有兩大作用，即輔佐道德，提升審美境界，可以說(shuō)美術(shù)教育具備德育功能和美育功能，從德育因素來(lái)分析，學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)能夠在無(wú)形中受到藝術(shù)陶冶，不斷完善自己的品德與人格。美術(shù)的德育教育和美育功能是相輔相成的，美育教育是審美教育，是對(duì)一切培養(yǎng)人類美感的教育活動(dòng)的總稱。完善初中美術(shù)欣賞教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操和崇高的品德。但是，當(dāng)前初中美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中尚且存在未能充分開(kāi)發(fā)教材資源、沒(méi)有發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)的德育功能和不能及時(shí)發(fā)展學(xué)生的審美再造能力等必須解決的問(wèn)題。本文將在簡(jiǎn)析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上從科學(xué)使用多媒體教學(xué)工具、深度挖掘美術(shù)教材資源、提升美術(shù)欣賞教學(xué)的德育功能；發(fā)展學(xué)生的審美再造能力三個(gè)方面來(lái)舉例論述初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的策略。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）未能充分開(kāi)發(fā)教材資源

初中美術(shù)教材中收納了大量的優(yōu)秀美術(shù)作品，主要包括中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)、雕塑、剪紙、建筑、版畫(huà)和西洋畫(huà)等。可是，部分教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)并未充分開(kāi)發(fā)與利用美術(shù)教材資源，沒(méi)有從教學(xué)目標(biāo)、畫(huà)面內(nèi)容、繪畫(huà)特色與技法以及寫(xiě)實(shí)、抒情、寫(xiě)意等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)知教材中的美術(shù)作品。除此之外，部分教師沒(méi)有促使課本教材與多媒體教學(xué)工具達(dá)到完美融合，呈現(xiàn)出過(guò)于依賴多媒體或者只注重用課本讀圖兩種教學(xué)傾向，不利于提升學(xué)生的欣賞興趣。

（二）沒(méi)有發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)的德育功能

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美術(shù)可以輔佐道德。”由此可見(jiàn)，美術(shù)教育蘊(yùn)含著豐富的德育因素，挖掘這些因素不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)作能力，而且能夠塑造學(xué)生的道德精神。但是，據(jù)調(diào)查了解，有54%的教師在開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有滲透德育因素，不利于培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)品和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）不能及時(shí)發(fā)展學(xué)生的審美再造能力

全面開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、判斷美，學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作天賦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，從宏觀的角度分析，初中美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有及時(shí)發(fā)展學(xué)生的審美再造能力。部分教師只注重讓學(xué)生鑒賞美術(shù)佳作，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作品的技藝方法進(jìn)行再創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生的美術(shù)天賦不同，有的學(xué)生喜歡創(chuàng)作國(guó)畫(huà)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)西洋畫(huà)，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)天賦與興趣愛(ài)好，必然會(huì)影響美術(shù)鑒賞教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的策略

（一）科學(xué)使用多媒體教學(xué)工具，深度挖掘美術(shù)教材資源

彌補(bǔ)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的缺陷，教師首先要科學(xué)使用多媒體教學(xué)工具，深度挖掘美術(shù)教材資源，從美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)、畫(huà)面內(nèi)容、繪畫(huà)特色與技法，以及作品的寫(xiě)實(shí)性、抒情情與寫(xiě)意性等多方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，品味作品的審美內(nèi)涵。例如在讓學(xué)生鑒賞“中國(guó)人物畫(huà)”這一課題時(shí)，先基于認(rèn)知、技能、情感與創(chuàng)造等四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知中國(guó)人物畫(huà)的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)繪畫(huà)創(chuàng)作技能，分析、感知中國(guó)人物畫(huà)所傳達(dá)的情感，并在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀技法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新；其次，教師可以讓學(xué)生在課前查找與本課內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，并將其整理成課件在課堂上進(jìn)行分享與交流，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)人物畫(huà)的精神內(nèi)涵；再次，教師應(yīng)根據(jù)繪畫(huà)作品的具體內(nèi)容，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而教導(dǎo)學(xué)生更為深刻地理解美術(shù)作品。例如在鑒賞《女?huà)z補(bǔ)天圖》時(shí)提問(wèn)學(xué)生“畫(huà)家為什么要將中國(guó)神話傳說(shuō)作為繪畫(huà)題材”，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中不僅能加強(qiáng)對(duì)作品的理解，而且能夠深刻認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)文化和神話傳說(shuō)的內(nèi)涵精髓。

另外，教師必須把握好鑒賞作品的講解工作，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)真觀察與探究繪畫(huà)作品。例如在欣賞南宋畫(huà)家梁楷的《潑墨仙人圖》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察課本中的圖畫(huà)，從畫(huà)家的用筆、用墨和仙人的神態(tài)來(lái)淺談個(gè)人見(jiàn)解；接著，教師可以借助多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的畫(huà)面，并附注鑒賞文字以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)梁楷和《潑墨仙人圖》的了解，先告知學(xué)生：南宋畫(huà)家梁楷性情豪放，不拘禮法，別號(hào)梁風(fēng)子，擅畫(huà)山水人物畫(huà)。宋寧宗嘉泰年間，梁楷被任命為畫(huà)院待詔，掛金帶于院內(nèi)，梁楷不受而去。他早期師從賈師古，筆下的人物畫(huà)細(xì)密工致超出其師，后變?yōu)楹?jiǎn)括粗放，縱筆揮掃，形成“折蘆描”，寥寥數(shù)筆突出形象豐神，具有強(qiáng)烈感染力?，F(xiàn)存畫(huà)作《黃庭經(jīng)神像圖》《八高僧故實(shí)圖》《釋迦出山圖》屬于為院人拜伏的精妙之筆，人物工致生動(dòng)，形態(tài)感人；而《潑墨仙人圖》《李白行吟圖》和《六祖圖》等作品系減筆潑墨一體，用酣暢的潑墨表現(xiàn)仙人醉態(tài)，用書(shū)房的減筆描繪李白的性情，以頓挫的線條刻畫(huà)砍竹動(dòng)勢(shì)，極富創(chuàng)造性。然后，教師理應(yīng)進(jìn)一步細(xì)講《潑墨仙人圖》，用優(yōu)美的音頻課件告訴學(xué)生：流傳至今的《潑墨仙人圖》為48.7厘米×27.7厘米的紙本，畫(huà)面中的仙人畫(huà)中仙人袒胸露懷，寬衣大肚，步履蹣跚，憨態(tài)可掬。一雙小眼睛醉意朦朧，仿佛看透世間一切，嘴角邊露出一絲神秘的微笑。這樣可以加深學(xué)生對(duì)畫(huà)面內(nèi)容和基本信息的了解。接著，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生從用筆、用墨和繪畫(huà)特色的角度來(lái)鑒賞這幅佳作，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述和評(píng)價(jià)畫(huà)面內(nèi)容，以此塑造學(xué)生的欣賞領(lǐng)悟能力。最后，教師可以讓學(xué)生臨摹《潑墨仙人圖》。與此同時(shí)，對(duì)于原來(lái)的用筆、用墨、線條勾勒與疏密程度、人物神態(tài)刻畫(huà)、色彩調(diào)和以及畫(huà)面布局進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美再造能力。

（二）提升美術(shù)欣賞教學(xué)的德育功能

發(fā)揮美術(shù)教育的德育功能，教師必須深度挖掘美術(shù)作品中的德育因素，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞與創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中逐步形成高尚的品德。例如在讓學(xué)生欣賞王冕的作品《墨梅》時(shí)，注意觀賞梅花的姿態(tài)韻度，學(xué)習(xí)王冕一筆兩頓挫的畫(huà)法，鑒賞該作品的題畫(huà)詩(shī)《墨梅》：“我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，愿留清氣滿乾坤?！备嬖V學(xué)生該作品將畫(huà)風(fēng)、詩(shī)風(fēng)與人格融為一體，表達(dá)了王冕不與世俗同流合污的高潔志向，引導(dǎo)學(xué)生在賞畫(huà)、學(xué)詩(shī)的過(guò)程中塑造純潔、崇高的品質(zhì)。另一方面，教師可以通過(guò)美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。例如引導(dǎo)學(xué)生欣賞董希文的油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》，指點(diǎn)學(xué)生分析畫(huà)面中的人物表情和整體構(gòu)圖，鑒賞作品中的藍(lán)天白云、紅旗、大紅燈籠、古色古香的地毯、紅色的柱子和黃色的菊花等明快、鮮亮的裝飾色彩，從中領(lǐng)悟中華民族的傳統(tǒng)審美藝術(shù)和畫(huà)面中洋溢的喜慶氣氛，探索油畫(huà)、工筆畫(huà)和民間美術(shù)的融合表現(xiàn)手法，體驗(yàn)開(kāi)國(guó)大典的莊嚴(yán)肅穆與喜慶，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族情懷。此外，教師還可以讓學(xué)生以“愛(ài)國(guó)”為話題繪制水墨畫(huà)、油畫(huà)或者水粉畫(huà)等，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，而且有助于全面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）發(fā)展學(xué)生的審美再造能力

初中美術(shù)欣賞教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，塑造學(xué)生崇高的藝術(shù)品格，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的天賦，因此，教師在開(kāi)展初中美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)理應(yīng)不斷發(fā)展學(xué)生的審美再造能力與美術(shù)天賦，指導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的美術(shù)作品中汲取繪畫(huà)技巧，成功融合自身的審美理念，創(chuàng)作獨(dú)特的美術(shù)作品。首先，教師可以結(jié)合“欣賞與評(píng)述”的教學(xué)方法，讓學(xué)生鑒賞中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)，理解經(jīng)典作品的抒情與寫(xiě)意內(nèi)涵。教師應(yīng)該運(yùn)用2到3個(gè)課時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真鑒賞趙佶的《芙蓉錦雞圖》、惲壽平的《出水芙蓉》、文同的《墨竹圖》和齊白石的《蟹簍圖》等，讓學(xué)生親近和體驗(yàn)自然花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的美麗與藝術(shù)生命力，認(rèn)知繪畫(huà)語(yǔ)言，探索如何借助花鳥(niǎo)畫(huà)的用筆、用色和用墨等繪畫(huà)技巧來(lái)抒情和寫(xiě)意，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情懷，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)天賦。例如在讓學(xué)生鑒賞惲壽平的《出水芙蓉》時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生從用色的角度來(lái)分析畫(huà)面語(yǔ)言，領(lǐng)悟荷花的神韻與荷葉的陪襯作用，從修辭手法和抒情、寫(xiě)意來(lái)欣賞作品的題詩(shī)“沖泥抽柄曲，貼水鑄錢(qián)肥。西風(fēng)吹不入，長(zhǎng)護(hù)美人衣”。然后，教師可以為學(xué)生講解“沒(méi)骨花卉”的創(chuàng)作技法，告訴學(xué)生“沒(méi)骨畫(huà)法”注重寫(xiě)生，不用墨線進(jìn)行勾勒與填色，而是直接用色彩點(diǎn)染而成，創(chuàng)作的花卉色彩清麗俊雅，筆法飄逸。惲壽平筆下粉嫩的荷花神韻靈秀、超凡脫俗，左上角的題畫(huà)詩(shī)將這一朵芳容玉貌的荷花比作成冰清玉潔的美人，表達(dá)了自己高潔的志向與堅(jiān)貞的氣節(jié)。最后，教師可以讓學(xué)生分析荷花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)形象，并結(jié)合“沒(méi)骨畫(huà)法”創(chuàng)作花鳥(niǎo)畫(huà)，在作品的右上角題寫(xiě)優(yōu)美的小詩(shī)，以此提升作品的整體美感。某初中生曾經(jīng)運(yùn)用“沒(méi)骨畫(huà)法”和蘇繡藝術(shù)，成功創(chuàng)作了花鳥(niǎo)畫(huà)《鴛鴦戲水》，畫(huà)面充滿了蘇州水鄉(xiāng)文化的審美內(nèi)涵，構(gòu)圖意象主要包括一枝嬌艷的并蒂蓮、兩片亭亭玉立的荷葉和一對(duì)親密無(wú)間的鴛鴦，淡淡的水紋具有流動(dòng)的美感。左上角的題畫(huà)詩(shī)寫(xiě)道：“雙花并頭笑，鴛鴦池上鳴。風(fēng)裳凝翠碧，依傍華池生?！薄半p花并頭笑，鴛鴦池上鳴”由“雙花脈脈妖相向”和“水上并禽池上暝”演變而成，凝聚著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，最后一句“依傍華池生”寄托了對(duì)理想的追求。教師稱贊這幅畫(huà)濃縮了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，以此不斷提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前初中美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中尚且存在一些問(wèn)題，如部分教師未能充分開(kāi)發(fā)教材資源，沒(méi)有發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)的德育功能，不能及時(shí)發(fā)展學(xué)生的審美再造能力等。因此，教師應(yīng)該及時(shí)彌補(bǔ)這些缺陷，正確融合多媒體教學(xué)課件，充分開(kāi)發(fā)美術(shù)教材資源，讓學(xué)生欣賞各種美術(shù)作品，通過(guò)滲透德育因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操和崇高的品德，并不斷發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

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作者單位：

蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)校