技校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

張虎成

摘 要 本文對技校體育教學(xué)進(jìn)行簡單介紹，說明職業(yè)能力培養(yǎng)在體育教學(xué)中的必要性，并對職業(yè)能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行探討，對技校體育教學(xué)提出相關(guān)建議，希望本文能夠?yàn)榧夹ｓw育教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞 技工院校 體育教學(xué) 職業(yè)能力

0 引言

職業(yè)能力影響一個(gè)人在某一職業(yè)領(lǐng)域中多種活動(dòng)的效率，而專業(yè)知識(shí)技能則僅僅影響某一有限或具體的活動(dòng)。著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，又能推動(dòng)技校體育活動(dòng)發(fā)展，豐富技校文化生活。

1 技工院校體育教學(xué)概述

1.1 技工院校體育教學(xué)中存在的問題

技工院校體育教學(xué)對學(xué)生的體能發(fā)展具有直接的教育作用，除此之外，體育教育還展現(xiàn)出強(qiáng)大的精神教育價(jià)值，其中既包括體育運(yùn)動(dòng)本身包含的體育精神，還包括各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所代表的體育文化，另外，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)期間表現(xiàn)出來的個(gè)人的進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭精神等，都能夠在教學(xué)中得以展現(xiàn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣不高，很多學(xué)生片面地理解體育學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育只是“鍛煉身體”。

1.2 技工院校體育教學(xué)的改進(jìn)方向

在體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力，是突出技校體育教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展促進(jìn)作用的主要途徑，而上述能力也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍的職業(yè)能力之表現(xiàn)，因此，職業(yè)能力培養(yǎng)可以作為技校體育教學(xué)改進(jìn)的方向，也有助于學(xué)生從整體角度對體育教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)知，進(jìn)而積極地參與體育運(yùn)動(dòng)。

1.3 體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值

現(xiàn)代體育教育特別講究“為終身體育打好基礎(chǔ)”，而終身體育是發(fā)展高技能人才的原動(dòng)力。一個(gè)人一生不可能一直有老師教你如何鍛煉學(xué)習(xí)，終身體育的指導(dǎo)思想就體現(xiàn)出了要求具備自學(xué)能力?，F(xiàn)代教育不應(yīng)該培養(yǎng)年輕人和成人從事某一特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動(dòng)并永遠(yuǎn)刺激他們有自我學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的欲望。技工院校體育教學(xué)可以通過各種改革，將終身學(xué)習(xí)的能力傳輸給學(xué)生，通過體育教學(xué)，使學(xué)生獲得與職業(yè)能力發(fā)展相關(guān)的心理發(fā)展、個(gè)人素質(zhì)發(fā)展等。

2 在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法

2.1 以學(xué)生為本進(jìn)行體育教學(xué)模式改革

在技工院校學(xué)生中，存在著明顯的體育能力和個(gè)人身體素質(zhì)的差異，要使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得樂趣，體驗(yàn)自我，獲得滿足感和成就感，建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)積極的人格，使之成為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展所必備的心理基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)差異降到最低，力求讓所有學(xué)生都能夠在體育活動(dòng)中達(dá)到既定目標(biāo)。如此一來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不再實(shí)用，技工院校體育教師應(yīng)該使用分層教學(xué)的方法，探求學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生建立“尋找自我”的平臺(tái)。在教學(xué)的過程中，請優(yōu)秀水平的學(xué)生自主進(jìn)行熱身，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)行50米短跑練習(xí)兩次；100米接力跑1次，800～1000米長跑一次，然后自由活動(dòng)；請中等水平的學(xué)生集體熱身，交替進(jìn)行50米跑、100米跑，完成8000米長跑，然后自由活動(dòng)；對體能較差的學(xué)生，由教師指導(dǎo)進(jìn)行熱身，糾正熱身過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，完成熱身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后嘗試50米短跑，有興趣的學(xué)生可以盡量選擇完成800米長跑。這樣的教學(xué)模式能夠使體育水平不同的學(xué)生軍盡自己最大的努力完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得自信，使體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的認(rèn)知。實(shí)際上，在職場中，只要學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境，通過努力就能達(dá)到目標(biāo)，體育教學(xué)模式的改革，正是對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的縮影。

2.2 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容相對固定，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生在初高中進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)完全一致，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅使學(xué)生覺得枯燥無聊，也無法將職業(yè)能力培養(yǎng)教育滲透進(jìn)去。技校體育教師和教研組應(yīng)對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在同一節(jié)體育課中安排田徑運(yùn)動(dòng)與球類運(yùn)動(dòng)的穿插，請學(xué)生對自己家鄉(xiāng)特有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行講解和演示，以學(xué)校某一體育賽事舉行為主題，討論相對的表演節(jié)目和體育賽事過程安排等，這些都可以作為體育教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以請學(xué)生自行討論和選擇教學(xué)內(nèi)容，要求所選擇的教學(xué)內(nèi)容組織合理，細(xì)節(jié)豐富，方法多樣，課堂問題建議多樣，技術(shù)內(nèi)容串聯(lián)。讓學(xué)生在已知的條件中，開動(dòng)腦筋去解決問題，讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維能力，共同完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦專研的學(xué)習(xí)精神和專業(yè)精神，用專業(yè)知識(shí)力量去推動(dòng)創(chuàng)新，用啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生打開豐富多彩的想象思維，把責(zé)任當(dāng)作創(chuàng)新思維能力的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.3 引入拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練是通過個(gè)人以及團(tuán)體的形式，以達(dá)成某種挑戰(zhàn)為主要目的的，結(jié)合身體運(yùn)動(dòng)和心理行為的活動(dòng)方式。拓展訓(xùn)練最初應(yīng)用在企業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，在快速建立團(tuán)體和培養(yǎng)員工的合作能力以及競爭力、了解員工個(gè)人品質(zhì)方面具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)橥卣褂?xùn)練對參與者的體能、個(gè)人品質(zhì)、合作狀態(tài)方面均有要求，被越來越多地應(yīng)用在學(xué)校體育教育中。簡單的拓展訓(xùn)練能夠與日常的體育教學(xué)相結(jié)合，并且，能夠在資源有限的情況下達(dá)成教學(xué)目的。例如，在最基礎(chǔ)的田徑教學(xué)中加入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，打破原有的集體跑步的狀態(tài)，將學(xué)生分成5人一組，進(jìn)行“400米接力跑”的活動(dòng)，5人共完成2000米的跑步距離，要求每個(gè)成員都必須參與且只能出場1次，每個(gè)成員最短用時(shí)不少于2分鐘；按照全部賽程完成的時(shí)間進(jìn)行排名。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，懂得接納和寬容，建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與班級團(tuán)體共同進(jìn)步意識(shí)。在面對問題與困難時(shí)，有團(tuán)體意識(shí)，顧念大局，互相幫助，用積極樂觀的心態(tài)去改變，去爭取，讓每個(gè)人發(fā)揮最強(qiáng)的力量，讓一加一大于二，讓學(xué)生重新認(rèn)知自我，完善自我，改變自我，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力。

2.4 將職業(yè)能力考核納入到體育教學(xué)中

要在技校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出與職業(yè)能力相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，還應(yīng)該在教學(xué)考核中將職業(yè)能力作為考核項(xiàng)目之一，否則，學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)很難被觀察到。以此為基礎(chǔ)，技校體育教學(xué)考核不應(yīng)該簡單的設(shè)定為學(xué)生的體能素質(zhì)考核，而是應(yīng)該設(shè)定一些團(tuán)體性的考核項(xiàng)目以及一些需要?jiǎng)佑镁C合職業(yè)能力或者職業(yè)技術(shù)的考核項(xiàng)目，以便觀察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中是否真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力的發(fā)展。例如，設(shè)定問題解決型的考核項(xiàng)目，請學(xué)生以合作小組的形式，共同設(shè)計(jì)一次體育課的教學(xué)內(nèi)容，并請另一個(gè)合作小組完成這樣的體育課內(nèi)容，小組之間互相評價(jià)完成的程度并且打分，在這樣的考核項(xiàng)目的準(zhǔn)備和完成過程中，學(xué)生自然而然會(huì)對以往的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和總結(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)感受和能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且有可能想要“考倒”另一個(gè)合作小組，因此，考核項(xiàng)目的內(nèi)容會(huì)更加復(fù)雜，則要求參與考核的合作小組成員必須動(dòng)用與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種心理能力和實(shí)際操作能力，這樣一來，體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)作用也會(huì)表現(xiàn)得較為明顯，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)之中，也能夠下意識(shí)去關(guān)注自身的職業(yè)能力增長。

3 對技工院校體育教學(xué)提出的建議

3.1 從學(xué)生的體育能力實(shí)際出發(fā)

在技工院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采用的教學(xué)策略不同，對學(xué)生的體育能力基礎(chǔ)要求不一，職業(yè)能力培養(yǎng)價(jià)值的作用發(fā)揮程度也不一樣，只有學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力與教學(xué)方法相匹配時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)發(fā)展。因此，在技校體育教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的體育能力進(jìn)行預(yù)判，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)并選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)有效性最大化，使職業(yè)能力培養(yǎng)的作用凸顯出來。

3.2 重視體育教師個(gè)人素質(zhì)的提升

無論采用哪種方法將職業(yè)能力培養(yǎng)引入到技校體育教學(xué)中，體育教師都在其中扮演了十分重要的角色。教師個(gè)人素質(zhì)越強(qiáng)，職業(yè)能力培養(yǎng)的教育效果越好。因此，在探討如何在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要對教師的個(gè)人素質(zhì)有所要求，學(xué)校應(yīng)為體育教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，教師本人也應(yīng)該重視個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)體育教學(xué)資源建設(shè)

目前各技工院校的體育場仍然處于設(shè)備不完善的狀態(tài)，體育場的訓(xùn)練范圍十分狹窄，除了傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目外，大多數(shù)創(chuàng)意性的體育教學(xué)都比較不容易實(shí)現(xiàn)。功能齊全的訓(xùn)練場所與設(shè)施設(shè)備的采購是體育教學(xué)改革的必要條件，而學(xué)校并非具有足夠的費(fèi)用來滿足辦學(xué)。技工院校應(yīng)該將體育教學(xué)發(fā)展所需要的經(jīng)費(fèi)納入到教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算當(dāng)中，也可以與當(dāng)?shù)伢w育行業(yè)、實(shí)習(xí)基地聯(lián)合，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

4結(jié)語

綜上所述，技校體育教學(xué)中存在著一些問題，集中表現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)不足方面，而體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)作用顯而易見。通過對體育課教學(xué)模式的改革可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)心理教育，教學(xué)內(nèi)容改革、拓展訓(xùn)練的加入則能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的職業(yè)能力，教學(xué)考核方式的變化，使得體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用更加明顯。相信隨著技校體育教師和學(xué)校各方的不斷努力，體育教學(xué)最終能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展提供助力。

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