現(xiàn)代詩歌教學(xué)再探究

劉欣

【摘 要】初中學(xué)生十五六歲，豆蔻年華，應(yīng)該受到些詩的浸潤(rùn)和熏陶?，F(xiàn)代詩歌繼承了古典詩歌意境富有神韻的特點(diǎn)，又兼具外國現(xiàn)代詩歌自由奔放之格調(diào)，發(fā)揮著陶冶性情、塑造人文精神的作用。有著重要地位和獨(dú)特作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代詩歌；現(xiàn)狀、成因分析； 方法探究

一、初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的現(xiàn)狀及成因

筆者曾對(duì)某中學(xué)初三學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示 ：初中學(xué)生絕大多數(shù)是喜歡現(xiàn)代詩歌的；現(xiàn)代詩歌優(yōu)美的意境、飽滿的情感對(duì)學(xué)生富有吸引力；學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌有助于美好性情的養(yǎng)成；但是學(xué)生課余卻很少主動(dòng)誦讀現(xiàn)代詩歌；絕大多數(shù)學(xué)生沒有自己能張口說出的現(xiàn)代詩句。

結(jié)合問卷中學(xué)生給教師的建議來看，筆者分析認(rèn)為，目前初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀，還沒有很好地實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求。分析原因無外乎以下幾點(diǎn)：

（一）中考這一“指揮棒”的影響，使現(xiàn)代詩歌處境尷尬

翻看一下歷年中考試卷，很少有涉及現(xiàn)代詩歌內(nèi)容的。在緊跟中考導(dǎo)向的前提下，很多老師很難把現(xiàn)代詩歌教學(xué)落到實(shí)處，忽視了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法有效彰顯現(xiàn)代詩歌的美，更無法有效培養(yǎng)學(xué)生的感悟、鑒賞能力，尤其是在一些相對(duì)較弱的農(nóng)村學(xué)校。

（二）選編教材的現(xiàn)代詩歌文本內(nèi)容缺乏時(shí)代感

很多語文教師又沒有對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)难由焱卣?，語文課本似乎是中學(xué)生了解現(xiàn)代詩的唯一途徑，從而造成除了從課本上學(xué)到的為數(shù)不多的幾首現(xiàn)代詩歌外，學(xué)生們基本上再也說不出其他的現(xiàn)象。當(dāng)然選入文本的這些詩歌都是中國現(xiàn)代以來很好的作品，但有限的篇數(shù)，還是限制了學(xué)生的閱讀廣度。

（三）語文教師對(duì)現(xiàn)代詩歌教學(xué)的認(rèn)知有待改進(jìn)

一些初中語文教師對(duì)《初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有足夠重視。對(duì)現(xiàn)代詩歌缺乏足夠深入的研究，并且閱讀的現(xiàn)代詩歌作品數(shù)量有限，導(dǎo)致教師文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)不足。沒有能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩歌的意境韻味，沒有能夠通過引領(lǐng)感悟的方式展示詩歌的美，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能很好地完成大綱要求。

二、現(xiàn)代詩歌教學(xué)新實(shí)踐

初中語文教師針對(duì)當(dāng)下新形勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的現(xiàn)狀和要求，在新課程的背景下，應(yīng)積極探究現(xiàn)代詩歌教學(xué)的新模式，讓學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)實(shí)在在得到高尚情操與文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，打開現(xiàn)代詩歌的一片新天地。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，曾在以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試：

（一）多維度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣

“興趣是最好的老師！”要讓學(xué)生喜歡現(xiàn)代詩歌，自然要投其所好，采用一些方法，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣。

1.讓學(xué)生為現(xiàn)代詩歌選擇朗誦的背景音樂

詩歌是詩人用文字構(gòu)建的擁有音樂感的意境。詩由歌起，歌由意生。語文教師要把脈學(xué)生生命的律動(dòng)，他們愛唱愛跳，愛新奇的東西，現(xiàn)代詩歌是詩！是音樂！是舞蹈！那就把詩歌交給學(xué)生自己玩吧！

學(xué)習(xí)戴望舒的《我用殘損的手掌》時(shí)，學(xué)生有的配阿炳的《二泉映月》，有的配電視劇《士兵突擊》主題曲，有的用純鋼琴音樂《TEARS——眼淚》，比較效果之后，學(xué)生最后一直認(rèn)為小提琴《沉思》既不過于激昂又不過于憂傷，更適合作者要表達(dá)的情感。如此一番比較，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣高了，喚起對(duì)詩歌的向往和追求。

2.從普通話版到方言版誦讀現(xiàn)代詩歌

詩有最精粹的語言，是文學(xué)的經(jīng)典。如何讀詩？才能讓學(xué)生感受詩人情感，領(lǐng)悟詩歌哲理呢？單一的誦讀模式，程式化的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)以為常，詩歌教學(xué)不妨來點(diǎn)“麻辣燙”。班級(jí)的學(xué)生大都來自不同省市，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方言朗讀歌詩，呈現(xiàn)出濃郁的地方色彩，讓詩歌教學(xué)課堂充滿情趣，不同的鄉(xiāng)土文化在課堂形成碰撞，詩歌語言悄然發(fā)出新芽。

（二）立足單元整體教學(xué)，聯(lián)讀優(yōu)秀現(xiàn)代詩作

1.上好單元小結(jié)課

讓學(xué)生在比較中品評(píng)詩歌，不同時(shí)代，不同思想情感，學(xué)生把學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升到語言表達(dá)高度。認(rèn)識(shí)詩歌的視角多樣化了，視野就會(huì)越廣闊。學(xué)生內(nèi)心世界是躍動(dòng)的，眼中的世界也滿是詩的元素。

2.對(duì)現(xiàn)代詩歌拓展聯(lián)讀

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌單元，引入《雨巷》《致橡樹》《再別康橋》等優(yōu)秀詩作。通過一些撼人心魄的詩句，讓學(xué)生心靈躍動(dòng)起來，既是從內(nèi)容上吸取個(gè)性思想的滋養(yǎng)，又是從形式上學(xué)習(xí)時(shí)代句子的創(chuàng)新。學(xué)生心靈就會(huì)開出自我的花朵。

（三）由仿寫現(xiàn)代詩歌到詩歌創(chuàng)作

詩歌與生活、生命聯(lián)系緊密，初中生有著懵懂豐富的情感，就其天性來說每個(gè)學(xué)生都可能成為詩人，教材中選錄的現(xiàn)代詩歌篇目大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生仿寫的最好范本，模仿的目的不是機(jī)械移用，而是站在名家經(jīng)典的肩膀上，激發(fā)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。從模仿到創(chuàng)作，學(xué)生完成了對(duì)現(xiàn)代詩歌認(rèn)識(shí)質(zhì)的飛躍，就會(huì)把寫詩當(dāng)成一種生命能量的釋放。

語文教師不一定是詩人，但應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)和情懷，這種氣質(zhì)和情懷表現(xiàn)在：讓你的學(xué)生愛上詩！你的課堂要多角度呈現(xiàn)詩歌的魅力，帶給學(xué)生詩歌的感動(dòng)，慢慢浸潤(rùn)在文學(xué)氣息之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社

[2]王珂《中學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)代詩歌教育亟待改進(jìn)》（新浪博客）

[3]陳軍《試論詩教的人文啟蒙與創(chuàng)新奠基》（語文教學(xué)與研究2015.6）