大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感缺失現(xiàn)象研究

蘇可

摘 要：文章主要對大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感缺失現(xiàn)象進(jìn)行研究，先從三個角度對大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感缺失的原因進(jìn)行了分析，然后從巧用英語進(jìn)行授課、加強(qiáng)學(xué)生英語的聽說訓(xùn)練以及幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境三個方面提出了培養(yǎng)大學(xué)生英語語感的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；語感缺失；語言環(huán)境

一、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感缺失的原因

1.教師過于重視語法教學(xué)

目前，很多英語教師過于重視語法教學(xué)，認(rèn)為在英語教學(xué)過程中主要就是進(jìn)行語法教學(xué)，所以將英語教學(xué)的大部分時間都用在了語法教學(xué)上。這樣雖然可以讓學(xué)生在英語期末考試或者是四六級考試中獲得較好的成績，但是學(xué)生在聽力與口語方面的能力很差，缺少在英語方面的語感。所以很多學(xué)生一旦不學(xué)習(xí)英語，英語就失去了作用，學(xué)生無法在工作中利用英語與人進(jìn)行交流，而且如果沒有使用機(jī)會就會在短時間內(nèi)忘記大部分的英語知識，沒有達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的目的。

2.大學(xué)生對英語的認(rèn)知水平低

大學(xué)生雖然在語言能力以及邏輯思維等方面的能力已經(jīng)趨于成熟，但是由于英語的發(fā)音以及邏輯等都與漢語學(xué)習(xí)有很大差別，所以即使是大學(xué)生，英語認(rèn)知水平也比較低。所以雖然大學(xué)生能夠記住英語單詞以及語法，能夠?qū)τ⒄Z句子進(jìn)行分析，但是由于英語認(rèn)知水平比較低，大學(xué)生仍然存在著很嚴(yán)重的語感缺失現(xiàn)象，使得大學(xué)生的英語在整體水平上比較低。

3.大學(xué)生缺乏對西方國家文化的了解

文化的出現(xiàn)以及發(fā)展都與文化環(huán)境有著非常大的關(guān)系，語言習(xí)慣的養(yǎng)成與國家的文化密切相關(guān)。一個國家的人之所以能夠熟練使用母語在很大程度上歸功于文化環(huán)境，所以要想學(xué)會一種語言，就需要對該國家的文化進(jìn)行了解。我國大學(xué)生缺少對西方英語國家文化的了解是其缺乏英語語感的主要原因，大學(xué)教師在英語教學(xué)過程中很少會涉及英語文化，學(xué)生在很多常識性問題上就會出現(xiàn)錯誤。

二、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑

1.巧用英語進(jìn)行授課

目前，大多數(shù)英語教師在英語課堂教學(xué)中比較側(cè)重于語法以及詞匯教學(xué)，甚至教學(xué)生利用漢語音譯的方式來對詞匯或者是語法進(jìn)行記憶，造成很多學(xué)生在進(jìn)行聽說練習(xí)的時候，常常不能根據(jù)英語語感理解文章，而是用漢語思維的方式來對內(nèi)容進(jìn)行理解。這種方式使很多學(xué)生在進(jìn)行英語語句翻譯時會出現(xiàn)很嚴(yán)重的邏輯錯誤。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是利用英語進(jìn)行交際，所以在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該盡量擺脫漢語思維。這就要求大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要盡量少使用漢語來與學(xué)生進(jìn)行交流，不論是教學(xué)過程還是與學(xué)生進(jìn)行互動的過程都應(yīng)該使用英語進(jìn)行交流，從而不斷讓學(xué)生擺脫漢語對英語學(xué)習(xí)的負(fù)性遷移，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感。

2.加強(qiáng)大學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練

大學(xué)英語教學(xué)往往將重點(diǎn)放在語法學(xué)習(xí)和寫作方面，而忽視了英語的聽說，所以造成大部分學(xué)生對英語的認(rèn)知水平比較低。大學(xué)英語教師應(yīng)該通過多種形式來對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，不斷提升他們的聽說能力。在聽力方面，一方面，教師要充分利用教材中的錄音資料，讓學(xué)生帶著問題反復(fù)聽，直到學(xué)生可以完全理解錄音中的內(nèi)容；另一方面，教師要多讓學(xué)生聽一些地道的英語，提高學(xué)生的聽力，提升學(xué)生對英語的語感。在口語方面，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生排除心理上的障礙，多為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會，這樣不僅能夠提升學(xué)生的合作能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠大大提升學(xué)生的口語能力，從而不斷提升對英語的認(rèn)知水平。

3.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面，教師要將西方國家的文化也當(dāng)作英語教學(xué)的一部分，不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面，使其能夠正確理解每句英語背后的內(nèi)涵，有效地提升學(xué)生對英語的感知能力。另一方面，大學(xué)要學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，比如，聘請外教給學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最地道的英語，從而不斷培養(yǎng)英語語感，或者是讓學(xué)生以小組為單位排練一些英語短劇，并在班級內(nèi)進(jìn)行表演，從內(nèi)容設(shè)定到臺詞以及表演形式都讓學(xué)生自主進(jìn)行安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢 艷.大學(xué)英語教學(xué)中的語感培養(yǎng)策略探討[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007（5）.

[2]覃百長.探析大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006（6）.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）