“快樂體育”理念在體育教學中的實際應用分析

潘軍良

摘 要 “快樂體育”是一種體育運動理念，在體育教學中將“快樂體育”理念融入其中，有助于調整學生的心態(tài)，對體育教學予以新的定位，隨著充滿樂趣的體育教學展開，學生對體育課的參與意識就會得以激發(fā)。體育教學的目的不僅是培養(yǎng)學生的身體素質，還要提高學生的心理素質，確保學生身心健康。在體育教學中開展快樂教學，可以讓教學本著“健康第一”的教育理念展開，以培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，終身體育鍛煉意識。本論文針對體育游戲在體育教學中的運用進行探究。

關鍵詞 快樂體育 教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.060

Analysis on the Practical Application of "Happy Sports"

Concept in Physical Education

PAN Junliang

（Mashan Country Guling Central School， Nanning， Guangxi 530614）

Abstract "Happy sports" is a kind of sports concept， involved in the sports teaching， happy sports concept， help to adjust the mentality of the students， to the new position of sports teaching， sports teaching with fun， physical education students participate in consciousness will be excited. The purpose of physical education is not only to train the students' physical quality， but also to improve the psychological quality of students， to ensure the physical and mental health of students. In the teaching of physical education to carry out happy teaching， teaching can make the spirit of "health first" concept of education in order to develop students' interest in sports， lifelong physical exercise awareness. In this paper， the use of sports games in physical education teaching.

Key words happy sports； teaching； application

0 引言

傳統(tǒng)的體育教學都是以體育訓練為主，體育教師嚴格地按照規(guī)定進行半軍事化體育教學，讓學生在體育課上不僅感覺疲累不堪，而且會產(chǎn)生心理壓力?，F(xiàn)行的體育教學目標是培養(yǎng)具有較高體育綜合素質的人才。這就需要快樂體育理念在開展體育教學中，要發(fā)揮提高學生身體素質的作用，而且對體育鍛煉產(chǎn)生積極意識，能夠利用體育課緩解自身的文化課學習壓力，使學生的身心達到平衡。將快樂體育教學模式引入到體育教學中，有助于學生身心健康，對培養(yǎng)學生的綜合素質，促進其全面發(fā)展意義重大。

1 快樂體育的現(xiàn)狀

1.1 我國快樂體育實施中的相關問題

所謂的“快樂體育”，就是讓學生在體育課中感到放松，身心愉悅。快樂體育本身就是一種教學理念。讓學生將文化課程學習的緊張情緒在體育課中得以釋放。特別是現(xiàn)在的社會競爭非常激烈，學生要具備知識優(yōu)勢，就要努力學習，不僅需要面臨難度較大的課程，而且課后還要做大量的作業(yè)，同時，由于家長對自己具有較高的期望，讓學生承受很大的心理壓力。學生如果持續(xù)性地處于緊張的學習環(huán)境中，就會感到身心疲憊。體育教學中采用快樂體育教學模式，讓學生的身心在體育教學中得到放松，拋棄一切煩惱，之后再全身心地投入到學科的學習中。在快樂體育教學環(huán)境中，學生的體育學習意識有所提升，且這種積極意識會滲入到學科知識的學習中，有助于提高學習質量和學習效率，以在考試中獲得良好的成績。

快樂體育教學存在著優(yōu)勢，當落實到具體操作中，也必然會由于諸多因素的影響使得這種教學模式的弊端凸顯。

其一，體育課中要開展快樂體育，對體育運動場地就必然會有較高的要求?？鞓敷w育是以小組模式展開的。一個班級的學生劃分為多個小組，就需要有體育運動場地條件能夠滿足學生小組運動的容量。特別是班級學生比較多，就需要較大的場地，很多學校很難提供足夠的體育運動場地，所以，快樂體育教學就很難有效展開。

其二，體育課中要開展快樂體育，對體育器材必然會有較高的要求。學生參與快樂體育教學，如果需要體育器材，就需要器材設施完備。否則，快樂教學很難有效展開，難以達到預期的教學效果。這也是快樂體育教學沒有順利展開的重要原因。

其三，體育課中要開展快樂體育，會對學生對體育知識的系統(tǒng)化學習產(chǎn)生一定的干擾。快樂體育教學是通過在體育課上創(chuàng)設有趣的環(huán)境，讓學生輕松地參與體育訓練，其中強調了學生主觀參與、自覺行動。[1]學生在體育課中就會從對體育的主觀認識出發(fā)對體育運動進行分析，根據(jù)自己的興趣參加體育活動。體育教學內容都是具有系統(tǒng)性的。這種強化學生主觀性的教學方法，就會導致體育教學難以按照教學計劃系統(tǒng)展開，特別是體育運動技能難以全面掌握，學生的體育學習質量就會受到一定的影響。

1.2 國內快樂體育與國外快樂體育的實施對比

將國內快樂體育與國外快樂體育的實施狀況加以對比，結果如下：

德國的快樂體育教學以學生為主，體育教學為學生服務，以培養(yǎng)學生的運動能力。學生在體育課堂上按照教師的指導進行學習，將自己的運動能力目標建立起來。學生在練習和比賽的過程中可以享受體育運動的樂趣。日本是采用運動實踐的方式，引導學生從健康、安全的角度理解體育運動，喜愛體育運動，從樹立健康生活態(tài)度的角度愉快地參與到體育課中，享受運動，深化對體育運動的理解。日本在快樂體育教學中，注重提高學生體育運動的技術，還要掌握戰(zhàn)術，增強自身的體能。美國是以學生的興趣為中心展開體育教學，體育教師對學生予以必要的引導，重在對學生的體能進行鍛煉，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其具備良好的生活能力。

中國體育教學中，開展快樂教學模式，重在充分發(fā)揮體育教師在體育教學中的引導作用。學生掌握了系統(tǒng)的體育知識之后，就要投入到技能訓練中，這樣可以很快達到體育教學要求。雖然快樂教學鼓勵學生的主動參與，但是依然在接受教師的指導中被動學習，對培養(yǎng)學生的體育能力以及激發(fā)學生參與體育運動的興趣起到一定的妨礙作用。

2 快樂體育的教學方法

2.1 愉快體育教學

快樂體育教學中采用愉快體育教學模式，就是從學生的角度出發(fā)選擇體育運動項目。雖然現(xiàn)在的運動項目非常多，但要使體育項目能夠達到學生體育素質培養(yǎng)的目的，就要選擇適合于學生的體育項目。特別是學校的體育運動場地有限、體育器材匱乏的情況下，就要合理配置學校的體育資源，根據(jù)學校的師資條件、運動場地范圍以及體育器械情況選擇體育運動項目，同時還要給學生自主選擇體育項目的權利。讓快樂體育教學中的體育運動項目能夠在學校順利展開，同時還符合學生的興趣。興趣是最好的老師。[2]開展快樂體育教學，使體育運動項目符合學生的興趣愛好，就能夠確保體育教學順利展開，而且獲得良好的教學效果。參與運動是人的天性，要讓學生積極主動地參與體育運動，就要讓他們對體育運動充滿興趣、愛好，配合適當?shù)囊龑В拍軌蛱岣邔W生的體育素質。

2.2 國內外體育教學

隨著中國體育教學改革的進一步深化，要開展特色教學模式，就要借鑒國外成功的體育教學模式并加以剖析，根據(jù)中國的體育教學需求加以選擇性的運用。運用成功的國外快樂體育教學模式可以縮短中國體育教學改革發(fā)展的時間，可以讓中國的學生快速提高綜合體育素質。特別是德國、日本、美國的體育教學中，包括快樂體育教學思想、教學課程設置以及體育教學中的操作方式等等，中國在開展快樂體育教學中都可以合理吸收。雖然這些國家的體育教學發(fā)展較快，但是由于國情不同，所以，在快樂體育教學在引進國外教學模式的同時，還要體現(xiàn)自身的教學特色，以更好地促進中國體育教學快速發(fā)展。

2.3 創(chuàng)造以學生為中心的教學模式

體育教學中采用快樂體育教學模式，就是要以學生為主體展開教學，將學生參與體育活動的主觀能動性激發(fā)起來。只有讓學生喜愛體育運動，才能夠獲得良好的體育教學效果。[3]所以，體育教師要在快樂體育教學中獲得成功，就要轉變教學思想，將傳統(tǒng)的以教學為中心的體育教學模式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心的教學模式。學生成為快樂體育教學的主體，體育教師就需要根據(jù)學生個體差異展開教學，做到因材施教。學生在體育課中快樂學習，并喜歡上體育運動，就會對體育課充滿向往。隨著學生的體育意識樹立起來，就會逐漸形成終身體育運動理念。

3 快樂體育與素質教育

快樂體育在體育教學中屬于實踐教學活動，其所發(fā)揮的重要作用就是通過娛樂的方式展開教學，以發(fā)揮體育教學的作用。快樂體育教學可以為學生的體育課增添很多的情趣，對單調的體育訓練和繁忙的學習生活起到了一定的調節(jié)作用，從而使學生的學習壓力和心理壓力得以緩解。[4]事實上，在快樂體育教學中充滿了人文精神，學生在學習體育知識的同時，文化素養(yǎng)就會有所提高，此外，組織能力和社交能力都會得到培養(yǎng)。

體育運動以競技為主，有輸贏之分。學生在體育課中可以使競爭意識得到培養(yǎng)。快樂體育要發(fā)揮引導作用，鼓勵學生從事體育活動的同時，還要不斷地探索和創(chuàng)新以應對各種挑戰(zhàn)。所以，快樂體育教學中，教師需要承擔的重要職責就是培養(yǎng)學生樹立正確的體育觀，讓學生敢于身體力行挑戰(zhàn)極限，從而提高其責任意識。

4 結論與建議

（1）注重學生在體育教學中的主體地位。體育教學中開展快樂體育教學，要發(fā)揮其時效性，就要注重學生在體育教學中的主體地位，轉變傳統(tǒng)的“指揮式”教學為“引導式”教學，讓學生對體育運動產(chǎn)生自覺參與意識，才能夠按照教師的指導完成規(guī)定的體育動作，并自主訓練。[5]學生的自主意識增強，必然會感到體育運動是令人身心愉快的，因此會盡情放松，體育運動潛質也會得到充分發(fā)揮。（2）建立和諧的師生關系。開展快樂體育教學，建立和諧的師生關系是非常重要的。只有在學生配合體育教師的指導的情況下，教師的體育教學才能夠順利展開。因此，體育教師要采取有效的方式拉近與學生之間的距離，讓學生對教師不會產(chǎn)生心理隔閡，并愿意與教師配合完成教學，由此才能夠獲得良好的快樂體育教學效果。（3）追求學生的個性發(fā)展。體育教學中開展快樂體育教學，要注重學生的差異性。每一名學生的身體素質都有所不同，快樂體育教學就會充分考慮到學生的個體差異，調整體育項目，讓學生身心愉快地參與到體育學習中，促進學生的個性發(fā)展。（4）體育教學活動要快樂有吸引力。體育教學中開展快樂體育教學，所強調的是“快樂”，讓學生在體育課上感到快樂。只有學生身心愉悅地參與到體育訓練中，才能夠促使體育教學獲得預期效果。這也是快樂體育教學在實施過程中需要注意的問題。

參考文獻

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[3] 蘆叢叢.快樂體育教學模式的構建與實施策略[D].煙臺：魯東大學碩士學位論文，2015.

[4] 朱永莉，仲顯彬.實施《國家學生體質健康標準》的現(xiàn)狀分析——以云南大學為例[J].云南大學學報（自然科學版），2013.33（S1）：343-346.

[5] 葛洪琨，邵林海.快樂體育在體育教學中的發(fā)展與運用[J].黑龍江科技信息，2013（5）：37、187.