提升工程經(jīng)濟學課程設(shè)計教學效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)建設(shè)

徐雪虹

摘 要 課程設(shè)計是培養(yǎng)工程管理類專業(yè)學生實踐應用能力的重要手段，設(shè)置工程經(jīng)濟學課程設(shè)計環(huán)節(jié)符合該課程實踐應用性的課程特點以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。本文中，筆者結(jié)合工程經(jīng)濟學課程設(shè)計工作的現(xiàn)狀，提出了幾點有助于提升課程設(shè)計教學效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)建設(shè)措施，希望對提升課程設(shè)計工作的教學效果有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞 工程經(jīng)濟學 課程設(shè)計 教學效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.046

Abstract Curriculum design is an important means to cultivate engineering management specialty students' practical ability， curriculum design of engineering economics in accordance with the characteristics of practical application of the curriculum and the requirements of professional training target. In this paper， the author combined with the status quo of engineering economics curriculum design work， gives some help to improve the teaching effect of the curriculum design of basic link building measures， we hope to improve the teaching effect of the course design work has a certain reference value.

Key words engineering economics； curriculum design； teaching effect

0 引言

工程經(jīng)濟學是工程管理類（工程管理、工程造價）專業(yè)的學科平臺課程，是由工程科學、經(jīng)濟學與管理科學等相互融合滲透而形成的一門綜合性應用學科，具有理論面寬、實踐性強的特點。因此，在課程的授課過程中，適宜將理論教學與實踐教學相結(jié)合，以實現(xiàn)知識的融會貫通，達到學以致用的教學效果。

課程設(shè)計是工程經(jīng)濟學實踐教學的一個主要形式，通常是在理論課程結(jié)束后，集中安排一周的時間來進行該項工作。課程設(shè)計的主題多采用“工程項目的經(jīng)濟評價”，其任務(wù)是讓學生對某個具體的工程項目（通常是一個具體的工程項目案例）進行經(jīng)濟評價，學生要收集、整理、估算項目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制相關(guān)財務(wù)評價報表，計算相關(guān)經(jīng)濟評價指標，再根據(jù)工程項目財務(wù)評價的內(nèi)容分別進行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據(jù)此給出經(jīng)濟評價的結(jié)論和建議，并形成完整的經(jīng)濟評價報告。

1 工程經(jīng)濟學課程設(shè)計的教學目標分析

（1）調(diào)動學生學習的積極性，深化學生對理論知識的理解，強化理論教學效果。在課程基本理論的教學環(huán)節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，工程管理類（尤其在土木工程學科背景下）學生經(jīng)濟方面的基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且在學習過程中存在“重計算輕分析”的心態(tài)，對一些知識的掌握比較模糊，他們知道凈現(xiàn)金流量和利潤的概念，卻總搞不清二者的關(guān)系；他們知道折舊是固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到成本中去的價值，卻想不通為什么折舊可以用于歸還欠款；他們會計算凈現(xiàn)值、投資收益率指標，卻不會用這些指標來分析方案的經(jīng)濟效果。而這些基礎(chǔ)知識的理解很難在工程經(jīng)濟學有限的課時講授中交代清楚。

課程設(shè)計以工程項目經(jīng)濟評價為主要任務(wù)，學生完成任務(wù)的過程即是對工程經(jīng)濟學基本原理和方法的全面綜合運用，當面對難以解決的實際問題時，反而可以調(diào)動學生學習的主動性，在探尋解決方案的過程中使原本模糊的知識變清晰，使原本片段的知識融會貫通，將知識掌握得更為深入和扎實，為學生日后從事實踐工作、參加研究生入學考試或相關(guān)注冊工程師資格考試奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學生的實踐應用能力，使其掌握從事建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)決策分析的基本技能。工程經(jīng)濟學是強調(diào)實踐應用性的一門學科，該學科的產(chǎn)生源于對工程師所肩負的經(jīng)濟責任的認識和需求，是為工程師提供的一套系統(tǒng)的用以分析工程項目經(jīng)濟性的方法。

目前，工程經(jīng)濟分析方法已經(jīng)成為工程建設(shè)過程中科學決策的有效工具，并得以廣泛應用，無論是在項目前期的投資決策階段，還是在項目實施過程中，運用工程經(jīng)濟分析方法研究工程項目活動的代價及目標實現(xiàn)程度，并在此基礎(chǔ)尋求實現(xiàn)目標的最有效途徑，可以有效節(jié)約資源，使工程項目建設(shè)活動取得事半功倍的效果。在工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)的注冊工程師考試中，也體現(xiàn)出對工程師，尤其是從事項目管理類工作的工程師，所必須具備的工程經(jīng)濟分析能力的要求。

因此，通過課程設(shè)計，著眼于工程建設(shè)過程中工程經(jīng)濟分析方法的重要應用領(lǐng)域——建設(shè)項目前期決策階段的經(jīng)濟評價工作，讓學生完成一個源于實際的工程項目案例的經(jīng)濟評價工作，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學解決實際問題的能力，為學生今后在工程建設(shè)、項目決策、工程咨詢等領(lǐng)域工作積累了一定的實踐經(jīng)驗。

2 影響課程設(shè)計教學效果的因素分析

在課程設(shè)計的實際操作過程中，存在以下問題，影響了課程設(shè)計的實施效果。

（1）學生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲復制現(xiàn)象較多。一方面，是由于一些同學的理論基礎(chǔ)較差，在綜合應用所學知識來解決實際問題時較為吃力。另一方面，課程設(shè)計通常以小組的形式進行，每個小組成員完共用一個工程項目案例，盡管教師為了保證每個成員能獨立完成工作，會在在參數(shù)的設(shè)置上進行一些調(diào)整，使每個同學的計算數(shù)據(jù)都有所差別，但是這種區(qū)別性對整體計算的影響較小，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現(xiàn)。這就使得一些自覺性較差的同學不能通過課程設(shè)計獲得應有的提高，課程設(shè)計的教學受益面縮小。

（2）計算過程耗時較多，準確性低。項目財務(wù)評價的過程首先是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的估算和財務(wù)評價報表填制的過程，是一個涉及到十幾張表格的龐大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系龐雜，有些情況在理論課教學時只是較簡單的說明，而在實際操作時卻有很多具體的表現(xiàn)，因此，對數(shù)據(jù)的整理和計算耗時較多，而且極易出錯。這種情況使學生在工作中容易本末倒置，往往花費大量的時間糾結(jié)于一個一個的具體數(shù)字的計算，而忽視了對于項目整體的把握，達不到預期的教學目標，也容易消耗掉學生學習的積極性。

（3）教師對課程設(shè)計結(jié)果的評價較為困難。課程設(shè)計成果的質(zhì)量一般可以從兩個角度進行評價，一是數(shù)據(jù)、指標計算的準確性，二是項目經(jīng)濟評價報告的完整性和合理性。其中，對計算準確性的評價較為困難，因為在十幾張財務(wù)評價表格中，其中一個數(shù)據(jù)的錯誤，就可能使所有表格的數(shù)據(jù)都發(fā)生錯誤，所以僅僅通過最終結(jié)論來判斷學生的應用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學生最初發(fā)生錯誤的那個知識點，并以學生知識點的錯誤率作為最終評判的依據(jù)。由于一名教師可能要指導幾十份的課程設(shè)計，就使得這種評價工作量巨大，很難保質(zhì)保量地實現(xiàn)。

3 提升課程設(shè)計教學效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)建設(shè)

筆者認為，要想解決上述問題，除了要加強課程設(shè)計的過程指導和管理工作，以下幾項與課程設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)工作的完善將會有效提高課程設(shè)計工作的教學效果。

3.1 要進一步完善工程經(jīng)濟學課程設(shè)計案例庫的建設(shè)

課程設(shè)計案例庫中收集整理了來源于實際工程項目的可行性研究案例或經(jīng)濟評價案例，并在原案例的基礎(chǔ)上進行適當?shù)母木?，使之能夠適應課程設(shè)計工作的需要。

首先，應該充實案例庫中案例的數(shù)量，減少多個學生共同完成一個項目經(jīng)濟評價的情況，有利于控制在課程設(shè)計過程中的抄襲借鑒現(xiàn)象。其次，注意項目類型的選擇，將生產(chǎn)性建設(shè)項目和房地產(chǎn)開發(fā)項目作為案例庫的主要內(nèi)容，一方面，是因為這兩類項目經(jīng)濟評價相關(guān)的知識點是各類相關(guān)考試中的重點，另一方面，這兩類項目也是學生在日后工作中較多面對的建設(shè)項目類型，所以以這兩類建設(shè)項目為對象進行經(jīng)濟評價工作可以使學生取得更多的收獲。然后，要對收集到的案例進行合理的改編，要將收集到的可行性研究報告（或經(jīng)濟評價報告）的形式改變成可提供給學生進行課程設(shè)計的任務(wù)書的形式，一是要用盡可能簡潔的語言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，作為學生計算的基礎(chǔ)；三是要設(shè)計出需要學生解決的問題，這些問題要能夠盡可能廣地涵蓋所學知識點；四是還要對案例中的一些數(shù)據(jù)進行調(diào)整和更改，比如將過長的建設(shè)期縮短，減少學生不必要的工作量。

3.2 要提高學生的Excel應用能力

Excel軟件具有強大的數(shù)據(jù)處理功能、簡明的表格編制功能和豐富的財務(wù)函數(shù)，可以輕松完成工程項目財務(wù)評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理、財務(wù)評價指標的計算工作。而且，完成的表格可以實現(xiàn)自動化分析，該功能在不確定性分析環(huán)節(jié)的發(fā)揮了極大的作用，只需要通過變動某個不確定性因素就可以實現(xiàn)整套表格和計算指標的數(shù)據(jù)更新，極大程度上減少了計算工作量，有利于降低計算失誤率。

因此，應該在進行課程設(shè)計工作前就讓學生掌握Excel軟件在工程經(jīng)濟評價中的基本應用方法。對于沒有條件單獨設(shè)置實驗課程的，教師可以將Excel的應用方法靈活穿插到授課過程中，比如對于時間價值的計算、評價指標的計算這類比較簡單清楚的函數(shù)運算問題，可以通過課堂演示和學生自學相結(jié)合的方式進行，對于編制財務(wù)評價報表這類綜合性較強的問題，可以將案例講授結(jié)合演示操作進行，有條件的可以將這部分內(nèi)容搬到機房學習，讓學生有機會邊聽邊看邊操作，在不額外占用課時的情況下，提升軟件應用能力，確保課程設(shè)計工作的效率和效果。

3.3 建立工程經(jīng)濟電算化分析平臺

工程經(jīng)濟電算化分析平臺是利用Excel軟件編制的能夠進行工程項目財務(wù)評價自動化運算的一整套財務(wù)評價運算系統(tǒng)。只要在該系統(tǒng)的參數(shù)頁面輸入評價項目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關(guān)參數(shù)，就可以輸出一整套的財務(wù)評價報表并計算出各類評價指標值。

利用該平臺的自動化運算功能，在布置課程設(shè)計任務(wù)的時候，教師可以在案例有限的情況下，對案例的基礎(chǔ)參數(shù)進行較大范圍的組合調(diào)整，在一個案例基礎(chǔ)上衍生出具有較大的差異性的多個可供評價案例，有利于確保課程設(shè)計過程中每個人都能獨立完成自己的任務(wù)。該平臺還可以幫助教師進行課程設(shè)計成果的檢驗，提高課程設(shè)計成果檢驗的準確性，并有助于降低教師在該環(huán)節(jié)的工作量。

此外，電算化分析平臺還可以幫助學生拓展項目財務(wù)評價的技能，在學生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽或在從事工程項目前期決策方向的畢業(yè)設(shè)計時，該平臺也可以幫助其完成相關(guān)計算或檢驗工作。

4 結(jié)束語

工程經(jīng)濟學課程設(shè)計是促進理論知識融會貫通的一個重要手段，是工程經(jīng)濟實踐應用能力培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了保證該環(huán)節(jié)教學目標的實現(xiàn)，筆者在多年的教學過程中，不斷總結(jié)課程設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，積極探索相應的解決方案，通過完善課程設(shè)計案例庫建設(shè)、采取提高學生excel應用能力的相關(guān)措施、建立工程經(jīng)濟電算化分析平臺等工作，為工程經(jīng)濟學課程設(shè)計的實施搭建了一個良好的基礎(chǔ)平臺，有效提高了課程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學效果。

參考文獻

[1] 李相然.工程經(jīng)濟學[M].中國電力出版社，2008.5.

[2] 李圓，王書明.工程經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié)的實施[J].價值工程，2013（28）.