幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期的家庭教育誤區(qū)及規(guī)避辦法

熊天穹

【摘 要】幼小銜接和小學(xué)低段是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，俗話“三歲看小，七歲看老”就生動(dòng)地概括了這個(gè)時(shí)期孩子教育的重要性。文章從幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期家庭教育的困境、成因以及對(duì)策著手，抽絲剝繭，剖析本源，最后特別指出這個(gè)時(shí)期家庭教育需要把握的三種關(guān)系、四個(gè)問題和五類習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；小學(xué)低段；家庭教育；對(duì)策

一、幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期家庭教育誤區(qū)及其原因

1.銜接小學(xué)化，枉顧學(xué)前教育規(guī)律

銜接小學(xué)化主要是指幼兒園將小學(xué)的課程資源、管理模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法等引入、滲透于幼兒教育實(shí)踐中的一種功利性的教育現(xiàn)象。目前很多幼兒園給幼兒每晚布置家庭作業(yè)，把小學(xué)課程納入到幼兒階段，嚴(yán)重違背了學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，等孩子進(jìn)入小學(xué)課堂，影響小學(xué)時(shí)期的課堂學(xué)習(xí)效果。放眼國(guó)外，“禁止幼兒園小學(xué)化”已經(jīng)成了全球共識(shí)。

2.應(yīng)試大環(huán)境，重視技巧忽略素養(yǎng)

在中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的大背景和熏陶下，紛紛以自己孩子為軸心，對(duì)比周圍孩子、媒體報(bào)道中的“小明星”，在孩子是幼兒園和小學(xué)低段時(shí)期就給孩子選報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，試圖將自己孩子打造成全才最棒寶貝。這樣既不符合教育的基本原則“因材施教”，也忽視了孩子基本的生活素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，比如：孩子進(jìn)入小學(xué)后還不會(huì)系鞋帶，書包及學(xué)習(xí)用具還不會(huì)自己整理。

3.傳統(tǒng)育兒觀，家庭教育患得患失

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，留守兒童越來越多，隔代教育現(xiàn)象比比皆是。尤其像黃岡這樣，地處革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，外出務(wù)工人員較多，傳統(tǒng)育兒行為幾乎沒有太大的改觀。隔代之間，隔著幾代人不同的價(jià)值觀念和教育方法。中國(guó)傳統(tǒng)的隔代教育現(xiàn)象將面臨越來越多的新挑戰(zhàn)。

二、幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期家庭教育對(duì)策

1.追求全面均衡發(fā)展，順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律

作為教育工作者，我們研究教育發(fā)展規(guī)律是盡人皆知的常識(shí)，家庭教育也不例外，也需要依據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律來施教。具體有以下幾個(gè)方面：

一是身心發(fā)展的統(tǒng)一性規(guī)律。孩子的身體和心理要和諧統(tǒng)一。對(duì)于幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期的家長(zhǎng)，往往只關(guān)注孩子的身體成長(zhǎng)，而忽視了孩子們的心理發(fā)展教育；孩子的自然屬性和社會(huì)屬性要統(tǒng)一。父母?jìng)兺魂P(guān)注孩子作為人的個(gè)體成長(zhǎng)教育，卻忽視了孩子是社會(huì)的人的教育；孩子的德智體美勞各方面的素質(zhì)發(fā)展要和諧統(tǒng)一，這個(gè)時(shí)期的父母，往往只關(guān)注到孩子的智力發(fā)展教育，卻忽視了孩子其他方面能力的教育，尤其是德育?？偟膩碚f，從人的發(fā)展來看，必須要注意人自身各方面的發(fā)展教育和社會(huì)的其他屬性和諧統(tǒng)一。

二是身心發(fā)展的順序性和階段性規(guī)律。孩子整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性，同時(shí)又具有階段性。比如：兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢。在教育上一方面要循序漸進(jìn)，不能對(duì)于孩子的教育急于求成和揠苗助長(zhǎng)。

三是身心發(fā)展的差異性規(guī)律。順應(yīng)個(gè)別差異性，家長(zhǎng)必須深入地、全面地了解自己的孩子，要知道他們心里想什么，他們的興趣、愛好和特長(zhǎng)是什么，因材施教。

2.家庭成員目標(biāo)一致，隔代教育切記求同存異

在教育孩子方面，年輕父母和爺爺奶奶，兩代人由于生活背景、受教育情況等方面的不同，對(duì)待很多問題往往不能形成完全一致的看法。不管怎樣，家庭教育參與者的全體家庭成員的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，因此，在教育理念的選擇方面要在科學(xué)的前提下，共同探討，達(dá)成一致，求同存異，同進(jìn)共贏。

3.家庭學(xué)校共育聯(lián)結(jié)，家長(zhǎng)學(xué)校真正發(fā)揮作用

無論在幼兒園階段還是小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)校都會(huì)設(shè)置家長(zhǎng)學(xué)校或者家長(zhǎng)委員會(huì)，架構(gòu)學(xué)校和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，傳遞教育理念，學(xué)校應(yīng)該把家長(zhǎng)學(xué)校工作真正落到實(shí)處，不定期召開相關(guān)座談會(huì)或者培訓(xùn)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，提升自身素養(yǎng)，在生活中起到榜樣示范作用。

三、幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期家庭教育需把握的幾個(gè)方面

1.把握三種關(guān)系

幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期的家庭教育尤為重要，首先需要明白什么關(guān)系影響孩子的一生。首先是親子關(guān)系：中國(guó)傳統(tǒng)的教育認(rèn)為，照顧教育孩子的主要責(zé)任落在媽媽身上，這種現(xiàn)象也非常常見，然而，在這個(gè)時(shí)期的孩子，如果過度依賴媽媽，男孩長(zhǎng)大后就比較幼稚，父親角色教育的缺失，容易讓男孩變成“媽寶”，女孩子變得彪悍蠻橫。其次夫妻關(guān)系：恩愛的夫妻關(guān)系，會(huì)讓孩子更有安全感，性格穩(wěn)定開朗，抗壓能力更強(qiáng)，不易多疑焦慮，也會(huì)更好的與人合作相處。最后是自我關(guān)系：知識(shí)能力的教育讓我們成材，最重要的是成為人，一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕Ｖ挥姓J(rèn)清了這三種關(guān)系，才能很好地明白家庭以及家庭教育的絕對(duì)重要性。

2.認(rèn)清四個(gè)問題

有些孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)四種問題：厭學(xué)、叛逆、學(xué)習(xí)不理想和人際關(guān)系差。孩子身上和心理上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足，甚至出現(xiàn)叛逆的行為，人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以導(dǎo)致于學(xué)習(xí)不理想。究其原因與孩子的家庭教育有關(guān)，家長(zhǎng)要協(xié)助老師找出原因，幫助孩子正確的順利的度過這一重要時(shí)期。

3.培養(yǎng)五類習(xí)慣

對(duì)于幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)教育應(yīng)注意以下幾方面：

一是提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以使孩子在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法；二是規(guī)律作息和愛動(dòng)手的習(xí)慣。在家庭教育中，要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，鋪床疊被、擺放碗筷等一些簡(jiǎn)單的家務(wù)可盡量讓孩子學(xué)會(huì)自己完成，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和習(xí)慣。同時(shí)為了適應(yīng)日后較為緊張的學(xué)習(xí)和生活，一定要培養(yǎng)好孩子良好的時(shí)間觀念，作息時(shí)間規(guī)律；三是養(yǎng)成做事專注的習(xí)慣。很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育時(shí)，注重的是孩子對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子在生活中注意力的培養(yǎng)。很多孩子到了小學(xué)一年級(jí)上課聽講或課外活動(dòng)，注意力比較差，嚴(yán)重影響了課堂聽講效果和課外活動(dòng)的完成；四是經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。閱讀是孩子了解人生和獲取知識(shí)的重要途徑和最好手段，當(dāng)孩子在幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期，當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”；五是善于思考的習(xí)慣。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)孩子，鼓勵(lì)孩子提出問題。對(duì)孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣。

總之，幼小銜接和小學(xué)低段時(shí)期，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在家庭教育中，有些家長(zhǎng)在思想觀念上存在一些誤區(qū)。因此，家長(zhǎng)們要知道自己錯(cuò)誤的原因所在，也要像老師們一樣了解教育規(guī)律，樹立正確的教育觀念，改進(jìn)家庭教育方法，幫助孩子順利的度過這一關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子的成長(zhǎng)發(fā)展得更好。

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