新疆農(nóng)林高校學生“昆蟲生態(tài)及預測預報”課程教學初探

李超

摘 要 昆蟲生態(tài)及預測預報課程是高等農(nóng)林院校植物保護專業(yè)課程體系中集理論性和實踐性于一體的重要專業(yè)課。如何根據(jù)新疆農(nóng)林高校學生自身的特點提高昆蟲生態(tài)及預測預報的教學質(zhì)量，是從事昆蟲生態(tài)及預測預報教學的教師在教學實踐中值得不斷探索的問題。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學為例，結(jié)合昆蟲生態(tài)及預測預報課程多年教學實踐中積累的一些相關(guān)經(jīng)驗，從課程現(xiàn)狀、教學改革內(nèi)容以及措施與方法等方面，對新疆農(nóng)林高?！袄ハx生態(tài)及預測預報”課程教學提出了一些建議，以期為提高新疆農(nóng)林院校的昆蟲生態(tài)及預測預報教學質(zhì)量提供理論和實踐參考。

關(guān)鍵詞 新疆農(nóng)林院校 昆蟲生態(tài)及預測預報 少數(shù)民族學生 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.039

A Preliminary Study on the Teaching of "Insect Ecology and Forecast"

in Xinjiang Agriculture and Forestry Colleges

LI Chao

（College of Agriculture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract The course of insect ecology and forecast is an important specialized course in the theory and practice of plant protection specialty curriculum in higher agricultural and forestry universities. According to the Xinjiang agricultural and forestry college students' own characteristics to improve the teaching quality of insect ecology and forecast， is engaged in insect ecology and forecast the teaching teachers should constantly explore in the teaching practice of the problem. Taking Xinjiang Agricultural University as an example， combined with some relevant experience accumulated over the years of teaching practice of insect ecology and forecast in the course of teaching reform， from the curriculum status， contents， measures and methods， etc.， of Xinjiang agriculture and forestry colleges "insect ecology and forecast" course teaching and puts forward some suggestions， in order to provide theoretical and practical reference in order to improve the Xinjiang agriculture and forestry colleges of insect ecology and forecast teaching quality.

Keywords： Xinjiang Agricultural University； insect ecology and forecast； minority students； teaching

“昆蟲生態(tài)及預測預報”是根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、害蟲管理和預測預報等工作的實際需要，將生態(tài)學和預測學的基本原理與方法有機結(jié)合，組建形成的一門應用性強的交叉課程。以生態(tài)學原理為基礎(chǔ)，闡述害蟲種群數(shù)量波動的原因，進行害蟲預測預報和災變預警。[1]

根據(jù)在“昆蟲生態(tài)及預測預報”課程教學實踐中積累的一些相關(guān)經(jīng)驗，從課程現(xiàn)狀、教學改革內(nèi)容以及措施與方法改進等方面，對新疆農(nóng)林高校的“昆蟲生態(tài)及預測預報”課程教學提出了一些建議，以期為提高新疆農(nóng)林院校的昆蟲生態(tài)及預測預報教學質(zhì)量提供理論和實踐參考。

1 課程現(xiàn)狀剖析

在當前我國大多數(shù)農(nóng)林高等院校的植保專業(yè)中，均開設(shè)有“昆蟲生態(tài)及預測預報”課程，設(shè)置為專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課，安排40學時左右。所配有教材為中國農(nóng)業(yè)出版社2016年新修訂的普通高等教育農(nóng)業(yè)部十二五規(guī)劃教材）——《昆蟲生態(tài)及預測預報（第四版）》。本課程內(nèi)容與體系明確，特色鮮明，具體介紹了昆蟲生態(tài)學和害蟲預測預報的研究內(nèi)容，知識應用性較強。同時，該課程需要較強的數(shù)理統(tǒng)計學和生態(tài)學基礎(chǔ)，對于新疆農(nóng)林高校學生，尤其是少數(shù)民族學生，是一門難度較大的課程。

對新疆農(nóng)林院校學生來說，影響教學質(zhì)量的一個重要因素是教學進度的安排是否合理。在多年的教學實踐中，新疆農(nóng)業(yè)大學根據(jù)授課對象的不同，設(shè)置不同的學時安排：本課程對漢族班學生安排了34個學時，其中8個學時為實驗學時；而對民族班則安排了48個學時，不設(shè)實驗學時。這樣的教學安排使少數(shù)民族學生有更多時間對理論教學的重難點進行理解消化，取得了較好的教學效果，但在教學效果上，仍然與漢族班學生的存在一定的差距，尤其是在動手實踐方面。在我?，F(xiàn)有的昆蟲生態(tài)及預測預報課程教學過程中，課堂講授的份量主要集中在知識點以及原理，在實驗課程教學方面重視不足，造成學生懂原理不會應用的境況，致使課程教學與當今大學生的素質(zhì)教育主線有所偏離。同時，對于昆蟲生態(tài)學部分的主要內(nèi)容講授得多，而預測預報部分講授得少，導致“頭重腳輕”的現(xiàn)狀。

2 課程改革研究內(nèi)容

2.1 提高學生學習興趣，注重與其他相關(guān)課程的聯(lián)系

心理學研究表明：只有當人對某種現(xiàn)象或事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能積極主動地思考，大膽地探索問題的實質(zhì)。[2]當今高校學生的學習興趣主要來源于：對某種現(xiàn)象和問題產(chǎn)生的好奇心（普遍具有）；自我提高的動力（為取得好的成績或其他物質(zhì)精神回報）；提高自己的特長部分（為良好就業(yè)發(fā)展而努力）。課堂是大學教育中教師與學生接觸的主要環(huán)節(jié)，如何在課堂上吸引學生注意力，提高其對課堂講授內(nèi)容的興趣，是提高教學質(zhì)量的前提。在課堂上適宜地留下一些懸念。這個懸念可以是知識體系的，比如下一節(jié)要講的內(nèi)容；也可以是教學技巧的，比如按照知識點的邏輯關(guān)系進行教學安排，或者是一個當前發(fā)生的自然現(xiàn)象，比如農(nóng)業(yè)害蟲的爆發(fā)。對于農(nóng)林專業(yè)的學生，校園綠化植物上普遍存在著眾多昆蟲種類，并且隨著四季的變換，昆蟲種群數(shù)量呈變化趨勢，采用真實的教學模式，將理論與實踐相結(jié)合，學生可以很快地發(fā)現(xiàn)問題，形成懸念，也可以在課堂上解決問題，在實踐中親自驗證。

每一個學科均設(shè)有多門專業(yè)課程，學科體系的設(shè)置已趨于科學性、合理性和實用性。每一門專業(yè)課與其他相關(guān)課程之間具有緊密聯(lián)系。昆蟲生態(tài)學及預測預報是以普通昆蟲學為基礎(chǔ)，因此在該門課程的教學過程中，我們注重對學生之前學習的普通昆蟲學知識點進行回顧，加強學生對知識結(jié)構(gòu)的梳理，幫助他們分析比較各知識點之間的邏輯關(guān)系，更有利于學生的理解與掌握。

2.2 完善優(yōu)化教學內(nèi)容，注重科學性與應用性并重

能夠滿足學習對象需求的教學內(nèi)容，是提升教學效果的重要環(huán)節(jié)。

本課程教材上的知識結(jié)構(gòu)，以昆蟲生態(tài)學原理開篇，接下來則是害蟲測報方法。因為理論原理的知識點往往空泛，抽象難以理解，若按教材編排的順序來進行講解，學生學習興趣不足，而害蟲測報方法多結(jié)合具體生產(chǎn)實際的案例進行講解，學生較容易接受，但如果沒有很好的掌握理論原理，只是簡單的模仿課本案例，往往不能牢固掌握。下一步將生態(tài)學理論與測報的實踐結(jié)合起來講解，適當調(diào)整教材內(nèi)容的排列方式。

受制于學時的限制，講授內(nèi)容不宜過多，總結(jié)歸納大綱內(nèi)容，將最重點內(nèi)容引入課堂，采用多媒體方式進行授課，圖文并茂地形式能打動學生，吸引學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，而對于非重點內(nèi)容可安排成其課后自學。[3]本課程是理論與實踐相結(jié)合，合理設(shè)置與分配理論教學與實驗教學學時。增加應用性、設(shè)計性、綜合性強并能體現(xiàn)現(xiàn)代昆蟲生態(tài)學及預測預報技術(shù)的教學實驗項目，減少以驗證理論為主的、內(nèi)容單一的實驗。在實驗過程中，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，掌握實驗設(shè)計的目的以及設(shè)計實驗的方法，更注重學生動手能力、分析和解決問題能力的鍛煉。

2.3 注重學生能力培養(yǎng)，防止死記硬背

在本課程實驗教學過程中，要求學生掌握昆蟲生態(tài)學及預測預報的基本操作技能及主要計算與分析方法，通過調(diào)查、計算， 來培養(yǎng)分析和解決問題的能力。[4]該課程的實驗教學環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，例如個體生態(tài)學部分中昆蟲發(fā)育起點溫度和有效積溫的計算、種群生態(tài)學部分中的昆蟲種群數(shù)量動態(tài)與時空分布格局的調(diào)查、以及昆蟲種群生命表的組建等都是必須掌握的，不能放松。然而，由于此類實驗歷時較長，對實驗場地要求較高，且歷時較長，受制于實驗條件和教學時間限制，本校在之前的教學過程中，實驗教學開展并不是十分順利，造成學生很難理解和靈活運用課程知識。昆蟲生態(tài)及預測預報課程中，需要大量的數(shù)學統(tǒng)計分析，而農(nóng)林高校植保專業(yè)學生，尤其是少數(shù)民族學生，數(shù)學基礎(chǔ)較弱，容易產(chǎn)生畏難情緒，因此需要注意引導學生自信心的建立。在課程教學過程中，對學生進行計算機軟件工具使用的講解，教會其如何利用傳授利用Excel等辦公軟件進行種群生態(tài)學模型組建的方法。

3 昆蟲生態(tài)學及預測預報教學改革的措施和方法

在課堂教學過程中，我們安排一些與昆蟲生態(tài)及預測預測相關(guān)的課堂活動，一方面提高學生的學習積極性，另一方面，也能鍛煉學生的動手與創(chuàng)新能力。[5]例如在課堂教學環(huán)節(jié)中，每一個知識點的講授完畢后，讓學生處于該知識背景下，進行害蟲綜合治理方案的理論原理的小組討論，教師對學生小組討論結(jié)果進行點評，點評中將昆蟲生態(tài)學的基本原理和害蟲防治基礎(chǔ)等貫穿其中，提高他們對知識的理解能力和應用能力，并能拓展其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中害蟲防治方面的眼界，為其畢業(yè)后走上工作崗位提前打好基礎(chǔ)。

加強學生對昆蟲生態(tài)學知識的靈活運用。在2016-2017學年第一學期的教學過程中，我們安排了“昆蟲生態(tài)故事會”活動，讓學生以小組為單位，根據(jù)昆蟲生態(tài)學所講授的知識點，以自己熟悉或感興趣的昆蟲種類，將各種昆蟲之間的關(guān)系，以小故事的形式串聯(lián)起來，正確理清各種昆蟲之間的生態(tài)學關(guān)系，比如：捕食、競爭、共生等等。“蚜蟲是令所有園丁痛恨的昆蟲，但是在灌木叢下它們卻是螞蟻的好朋友，像牧羊人一樣螞蟻會把蚜蟲趕到食物最豐盛的地方。而且它還會保護蚜蟲免受其他昆蟲的傷害，瓢蟲是最危險的蚜蟲殺手，因此螞蟻們必須把它趕走。蚜蟲們分泌一種螞蟻喜歡的蜜露，因此受到螞蟻的保護?！睂W生在“昆蟲生態(tài)故事會”中這樣講到。通過故事會，不僅加深了學生對昆蟲生態(tài)知識點的靈活運用，也在活動的組織中，鍛煉了他們的團隊合作能力、邏輯思維和語言表達能力。

4 結(jié)束語

新疆獨特的地理位置與自然環(huán)境為昆蟲生態(tài)及預測預報的教學提供了良好的教學素材，同時少數(shù)民族學生作為新疆農(nóng)林院校中的一個重要而特殊的群體，也為本課程的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。課程教學改革是一項艱巨而復雜的工程，尤其是在新疆等偏遠民族地區(qū)，原因在于存在課程內(nèi)容及客觀條件的制約，同時受教者的知識結(jié)構(gòu)水平及接受能力，教學者能否突破教學內(nèi)容與現(xiàn)有教學條件的束縛，從教學手段和形式上多下功夫。應根據(jù)新疆農(nóng)林高校學生實際情況，融入更多的新疆特色教學方式與內(nèi)容，因地制宜地加強本地昆蟲生態(tài)及預測預報教學素材建設(shè)，為培養(yǎng)具有新疆區(qū)域特色的高層次復合型農(nóng)林人才服務(wù)。

參考文獻

[1] 張孝羲.昆蟲生態(tài)及預測預報.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002：1-3.

[2] 鐘海青.教學模式的選擇與運用.北京：北京師范大學出版社，2006.

[3] 劉廷輝，李瑞，董建臻.昆蟲生態(tài)及預測預報實驗課程改革研究.河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2013.15（2）：42-44.

[4] 袁忠林.昆蟲生態(tài)學及預測預報實驗教學改革.科技信息，2008.27：30-31.

[5] 劉軍和.農(nóng)林專業(yè)大學生課堂教學方法探討.學理論，2010（19）：212-213.