基于工學(xué)結(jié)合的高職會計專業(yè)“孵化器”式人才培養(yǎng)模式探索

李愛民

摘 要 學(xué)校與企業(yè)合作，工作實踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合應(yīng)用是新時期高等會計職業(yè)院校培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主要教學(xué)模式，會計工作特殊性，要求從業(yè)者應(yīng)掌握高水平的專業(yè)知識和良好職業(yè)道德，這就給高等會計職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生帶來不小的挑戰(zhàn)。本文以高職學(xué)院會計專業(yè)如何革新舊教育培訓(xùn)模式，在工學(xué)結(jié)合背景下，提出工作實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，把理論知識帶入工作實踐中，在工作實踐中加深，理論知識理解和應(yīng)用，提出企業(yè)與學(xué)校共同建設(shè)“會計人才全面化培養(yǎng)”，形成“會計孵化器”，構(gòu)建新時期會計人才教培模式。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 會計專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.013

Exploration on the Training Mode of "Incubator" Talents of Accounting Specialty in Higher Vocational Colleges Based on the Combination of Work and Study

LI Aimin

（Guangzhou Nanyang Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510925）

Abstract The school and enterprise cooperation， work practice and theoretical study combined with the application of new period is the training of higher occupation colleges accounting major teaching mode to develop students' special requirements， accounting work， practitioners should grasp the high level of professional knowledge and good occupation morality， which gives higher accounting Career Academy students is not a small challenge. In this paper， the accounting profession in higher vocational college how to innovate the old education training mode， in the background of the combination， the combination of practice and theory study， the theoretical knowledge into practice， deepen the work of practice， understanding and application of theoretical knowledge， proposed the enterprise and school joint construction of "comprehensive training of accounting personnel"， the formation of "accounting incubator"， construct the training mode of accounting personnel in the new period.

Keywords combination of work and study； accounting professional； talent training mode

會計職業(yè)作為高等職業(yè)學(xué)校中熱門專業(yè)，每年都會有大量生源。因其專業(yè)穩(wěn)定和連續(xù)性，畢業(yè)后單位企業(yè)廣大需求性以及較好待遇都給報考會計專業(yè)學(xué)生帶來巨大吸引力。因此廣大高等職業(yè)學(xué)院都相應(yīng)開設(shè)會計專業(yè)。[1]新時期工學(xué)結(jié)合背景下，高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)該鄙棄舊時會計培訓(xùn)模式，積極開展學(xué)校與企業(yè)單位合作，讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)理論知識同時，把所學(xué)的理論知識結(jié)合到工作實踐中，以“實踐理論相結(jié)合”開展新的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生新模式。實現(xiàn)會計人才全面化培養(yǎng)，培養(yǎng)新時期下，全面專業(yè)高素質(zhì)的會計人才。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義

工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)教育方式對培養(yǎng)新時期全面型會計人才有著舉足輕重的意義：

第一、理論與實踐結(jié)合。實行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)教育能讓學(xué)生在會計工作實行中把自身在高職會計專業(yè)所學(xué)理論知識結(jié)合到工作實踐中，將課本上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中動手操作能力。[2]以實習(xí)生身份加入到實踐工作中。在實踐工作中，學(xué)生能在企業(yè)老師和院校老師雙方指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，盡快完成理論知識實際操作經(jīng)驗，為畢業(yè)后從事會計工作奠定堅實基礎(chǔ)。

第二、為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。實行高職會計專業(yè)與企業(yè)單位結(jié)合培養(yǎng)教育模式，可以使用人企業(yè)單位對新型的會計人才有更直觀認(rèn)識和了解。[3]企業(yè)單位可以根據(jù)本單位所需人才在學(xué)校結(jié)合下，有選擇性強化培養(yǎng)，為單位儲備優(yōu)秀學(xué)生人才。企業(yè)單位也可以借用院校師資力量對本單位員工培訓(xùn)，為單位員工提高專業(yè)素質(zhì)。

第三、強化學(xué)生綜合素質(zhì)。實行高職會計專業(yè)與企業(yè)單位結(jié)合培養(yǎng)教育模式，可以使院校學(xué)生在企業(yè)單位現(xiàn)有的工作生產(chǎn)條件和企業(yè)單位的工作環(huán)境氛圍中強化學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)的提高，把院校的課堂結(jié)合到企業(yè)單位的工作生產(chǎn)現(xiàn)場，完成實踐工作中學(xué)習(xí)了解課堂理論知識，給學(xué)生就業(yè)后奠定就業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生教育問題與就業(yè)問題緊密結(jié)合，突出院?！敖逃蜆I(yè)一手抓的”教育模式。

2 工學(xué)結(jié)合高職會計專業(yè)“孵化器”式人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

第一、理論課程與實踐工作脫節(jié)。舊時期會計培訓(xùn)都是在固有理論知識學(xué)習(xí)完成后參加實踐工作培訓(xùn)。新時期傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能適應(yīng)新時期我國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，部分院校學(xué)生對這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生逆反心理，根本無法安心學(xué)習(xí)，出現(xiàn)半途而廢甚至抵觸情緒。[4]高職院校應(yīng)當(dāng)以自身特點，制定出符合“實踐理論相集合”教案來改變固有教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中逆反及抵觸心理，使學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。避免出現(xiàn)高等院校教育模式改變不徹底，理論學(xué)習(xí)課程與實踐工作脫節(jié)等現(xiàn)象。

第二、實習(xí)基地建設(shè)困難，實習(xí)崗位欠缺。成立實習(xí)基地困難多，企業(yè)單位實習(xí)崗位少。高等職業(yè)院校開展的院校與企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)人才模式，首要因素是有附和院校條件的企業(yè)單位，能給院校學(xué)生提供實踐、學(xué)習(xí)與實習(xí)崗位的條件。院校學(xué)生實踐工作開始后，能大量的接受實行生的企業(yè)單位不多。院校對企業(yè)單位的資質(zhì)、待遇和規(guī)模無法做出選擇，所提倡的企業(yè)院校結(jié)合實行中，企業(yè)單位的實際情況肯定與想象中有所差距，這些情況都是客觀存在的問題。

第三、會計專業(yè)就業(yè)的高要求，一次招收就業(yè)的人數(shù)不高。因為會計專業(yè)的自身高技術(shù)性與職業(yè)素質(zhì)高等特點，企業(yè)單位對招聘新會計員工都要求具備一定的工作經(jīng)驗和年限，到崗就能頂崗，必須專業(yè)技術(shù)過硬。[5]財務(wù)工作中都牽扯企業(yè)單位的重要機(jī)密事項，絕大多數(shù)的企業(yè)單位會從企業(yè)內(nèi)部選拔和提拔會計人員或者選擇長時間觀察的人員來擔(dān)任財務(wù)會計。以此，歷年來，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一次性就業(yè)率不高。

3 企業(yè)與院校結(jié)合，全面專業(yè)“孵化器”式會計人才的探討

針對在企業(yè)院校結(jié)合培養(yǎng)教育下的人才在實踐工作中存在的一些弊端問題，作者所接觸的一些高等職業(yè)院校財務(wù)會計專業(yè)開課過程中，以“企業(yè)院校結(jié)合”為中心，針對財務(wù)會計專業(yè)的特點，組建從定位精確的人才培養(yǎng)，專業(yè)對口的教授，實踐操作，頂崗培訓(xùn)到就業(yè)錄取流水線一樣的“孵化器”教培模式，在“孵化器”教培模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生在校期間理論學(xué)習(xí)，真賬實踐、頂崗操作、專業(yè)對接和就業(yè)錄取等幾個關(guān)聯(lián)的環(huán)境形成了完整而全面的“孵化器”體系。

第一、精確定位“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)院校必須要專業(yè)且精準(zhǔn)和正確的培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位。社會的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在各行各業(yè)的工作分工越來越明晰化和精準(zhǔn)化，高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)和輸送，是為了彌補社會各行各業(yè)中的高技術(shù)人才的缺失，不是成為高等職業(yè)教育的“應(yīng)試品”。以此，定位精準(zhǔn)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能更好的填補缺失的高技術(shù)人才。通過比對調(diào)研歷年來高職院校學(xué)生就業(yè)率，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要面向信息咨詢服務(wù)業(yè)、物流行業(yè)、家具行業(yè)、生產(chǎn)設(shè)備制造行業(yè)、商務(wù)會計、金融投資行業(yè)等高素質(zhì)高技術(shù)的崗位。

第二、根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”要求對課程體系進(jìn)項深化改革。對會計專業(yè)課程體系改革進(jìn)程中，應(yīng)該以會計專業(yè)自身實際需求為出發(fā)點，以學(xué)生求職所需專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)鞏固為最終目的，學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將課程改革體系與現(xiàn)實所需專業(yè)相結(jié)合制定相關(guān)改革體制，做到摒棄舊觀念和教學(xué)方式結(jié)合新時期學(xué)生特點，因材施教。

第三、加強院校內(nèi)賬目的模擬操作以及企業(yè)單文真賬的模擬操作。根據(jù)會計工作本身的技術(shù)含量高和保密意識強的特點，企業(yè)單位都會對從事財務(wù)會計的人員要求具備一定的工作經(jīng)驗和工作年限。企業(yè)單位絕大多數(shù)情況下，不愿培養(yǎng)和采用院校實習(xí)生或者剛畢業(yè)院校學(xué)生等情況，在深化革新中，院校學(xué)生在院校學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該全部應(yīng)用與會計課程相符合和緊密聯(lián)系擬真作訓(xùn)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，徹底拋棄老舊教材做到開拓性思維學(xué)習(xí)。會計專業(yè)校外實踐操作， 高等院校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)企業(yè)單位，認(rèn)真重點挑選大量有真實賬目且需要代理記賬企業(yè)單位合作進(jìn)行“真賬實訓(xùn)”工作。[6]這類企業(yè)賬目種類多，涵蓋行業(yè)種類多，多種類型業(yè)務(wù)要及時處理，企業(yè)單位也需要大量財會人員為其賬目清算工作做一些簡單歸攏。這樣就和高等職業(yè)院校建立了合作共贏伙伴關(guān)系。既能為院校學(xué)生提供實踐操作平臺，企業(yè)單位也解決了賬目上存在的簡單問題。院校實習(xí)生通過在企業(yè)單位實踐操作，結(jié)合院校教授理論知識互相驗證，短時間內(nèi)會對財會工作有一個簡答明了的認(rèn)識，比在院校內(nèi)單純理論學(xué)習(xí)更能提高自身專業(yè)知識，隨著接觸賬目種類，涵蓋行業(yè)賬目的增多，學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力也會加強，為畢業(yè)后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

第四、重視“工學(xué)結(jié)合”教師隊伍培養(yǎng)。專業(yè)的技術(shù)和素質(zhì)是教師隊伍在教學(xué)中提高教學(xué)效果的必備條件。高等院校應(yīng)該組建一支，以專業(yè)為主，兼職為輔，技術(shù)素質(zhì)全面過硬教學(xué)隊伍、青年和中年教師是高職院校師資力量的中流砥柱，在新教材革新，新培教模式的運作，企業(yè)院校結(jié)合的教學(xué)模式下，自身職業(yè)技術(shù)和素質(zhì)都有較大的提升。[7]高等院校應(yīng)當(dāng)多排出中青年教師和教師骨干前往取得革新效果顯著的院校學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗，院校積極鼓勵教師參加學(xué)術(shù)交流會等一系列的學(xué)術(shù)活動，還要排出一批教師到合作的企業(yè)單位中學(xué)習(xí)觀摩企業(yè)單位財務(wù)會計工作，使其自身知識水平得到提高，利用課余休息時間，高職院校應(yīng)當(dāng)開展教師資質(zhì)的考核和評測，成立獎罰制度，督促和監(jiān)督教師隊伍自我主動的充電和自查，確實的把身心都投入到院校教學(xué)工作中，端正教學(xué)態(tài)度，樹立為人師表正確觀念。從而在日后的教學(xué)中給學(xué)生傳授寶貴實踐操作經(jīng)驗。

綜上所述，組建會計人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位開始，專業(yè)項目吻合、真賬實測，實習(xí)到就業(yè)“孵化器”式教培模式，將院校學(xué)生從在校學(xué)習(xí)期間，到校外企業(yè)與院校合作實踐學(xué)習(xí)，最后實習(xí)就業(yè)頂崗形成流水線一樣“孵化器”式體系。讓高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)前夕通過“孵化”達(dá)到作為一個初入職場的見習(xí)會計過程，能解決一些所學(xué)與就業(yè)工作脫節(jié)，不能對接的問題，降低高職院校畢業(yè)生一次性就業(yè)幾率低現(xiàn)狀。也能為正處在革新變革中部分高校提供一些參考經(jīng)驗。

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