架起繪本與幼兒語言教學(xué)之橋

羅婷　楊安華

幼兒抽象思維薄弱，形象思維豐富。繪本正是基于幼兒形象思維豐富的特點，借助圖文并茂的優(yōu)勢架起繪本與幼兒語言教學(xué)之間的橋梁，使幼兒通過繪本促進自我語言能力的發(fā)展。教師要善于利用繪本資源優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒展開合理的聯(lián)想與想象，深度開掘幼兒語言表達的思維源泉，提升幼兒語言教學(xué)效率，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

一、挖掘繪本資源，激發(fā)語言表達興趣

繪本是促進幼兒語言表達的有效資源，幼兒園語文教師要善于挖掘繪本資源，激發(fā)幼兒語言表達的興趣。

1.鑒賞繪本，積累與激趣并重

繪本最大的特點是圖文并茂，它不僅具有簡潔的文字，而且圖畫生動逼真，有效貼近了幼兒的認(rèn)知特點。幼兒園教師要善于引導(dǎo)幼兒賞鑒繪本，在繪本賞鑒過程中促進幼兒語言表達的積累，激發(fā)幼兒語言表達的興趣。

幼兒園教師要不斷豐富繪本鑒賞形式，通過反復(fù)的誦讀、討論、觀圖等形式，促進幼兒語言表達積累。幼兒通過繪本鑒賞，完成語言表達積累，并在賞鑒過程中獲得閱讀成就感，能夠根據(jù)繪本，激發(fā)幼兒語言表達的興趣，使幼兒通過繪本進行合理表達，培養(yǎng)幼兒情節(jié)想象與表達能力等。

2.感悟圖文，繪畫與細(xì)節(jié)兼具

繪本賞鑒不僅需要幼兒進行細(xì)致觀圖，還需幼兒充分調(diào)動繪畫積累與感悟繪本細(xì)節(jié)描寫，做到繪畫與細(xì)節(jié)描述兼具。繪畫是繪本最重要的表達語言形式之一，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒借助繪畫表達語言形式，促進幼兒進行繪畫遷移，使幼兒能夠?qū)⒗L畫語言轉(zhuǎn)為文字表達，推動有效的學(xué)科遷移，利用繪畫促進幼兒語言表達能力發(fā)展；細(xì)節(jié)是繪本的另一表達語言形式，教師要善于引導(dǎo)幼兒對繪本細(xì)節(jié)進行賞鑒，把握住繪本細(xì)節(jié)，從繪本細(xì)微處深挖，促進幼兒語言表達能力再發(fā)展。

3.再現(xiàn)繪本，還原與創(chuàng)造并存

幼兒語言表達能力的發(fā)展不是孤立的，而是互相關(guān)聯(lián)的。教師要善于引導(dǎo)幼兒再現(xiàn)繪本，基于繪本進行有效的繪本還原，進行有效創(chuàng)造。這就需要教師能夠引導(dǎo)幼兒通過語言表述、再現(xiàn)等形式，對繪本內(nèi)容通過仿寫與表述等形式進行再現(xiàn)，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展與提升；同時，根據(jù)畫面表達的語言，對繪本進行再創(chuàng)造，將畫面轉(zhuǎn)變成富有個性的語言，實現(xiàn)對繪本的還原與再創(chuàng)造，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

二、合理聯(lián)想與想象，開掘語言思維之源

聯(lián)想與想象是幼兒必備的思維能力，幼兒園教師要善于引導(dǎo)幼兒進行合理的聯(lián)想與想象，開掘他們語言思維的源泉。

1.合理聯(lián)想與想象，講述故事情節(jié)

講故事是幼兒語言表達能力培養(yǎng)的重要途徑，幼兒想象力豐富，繪本畫面感很強，內(nèi)容往往具有很強的情節(jié)性。教師要善于引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀看繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，使他們透過繪本畫面，發(fā)揮想象，猜想繪本情節(jié)，再通過講故事的形式訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。

2.巧妙填補空白，促發(fā)思維遷移

留白是藝術(shù)創(chuàng)作的一種常用手法，在繪本中也存在大量留白資源。幼兒教師要善于從幼兒的視角解讀繪本，巧妙利用繪本中的空白，引導(dǎo)幼兒通過補敘的形式，讓幼兒對繪本省略的內(nèi)容展開合適的聯(lián)想與想象，通過補敘訓(xùn)練幼兒的語言表達能力；教師還可以借助繪本的結(jié)尾，對繪本表達的故事結(jié)尾展開合理的聯(lián)想與想象，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒思維的遷移，以訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。

三、貼近現(xiàn)實生活，促進語言表達遷移

1.繪本生活化解讀，激發(fā)語言表達之趣

幼兒園繪本創(chuàng)作往往以幼兒語言的形式呈現(xiàn)，繪本從幼兒的認(rèn)知特點出發(fā)，借助幼兒喜愛的卡通形象，以童話故事、寓言故事的形式加以呈現(xiàn)。教師在引導(dǎo)幼兒解讀繪本進行語言表達時，要重視繪本的生活化解讀，使幼兒基于繪本內(nèi)容，將繪本中的主人公與生活中的人和事聯(lián)系起來，通過語言表達，在幼兒心中種下趣味的種子，從而感受到生活的美好，在語言表達過程中培養(yǎng)幼兒美好的品質(zhì)，使幼兒學(xué)會寬容與尊重，種下愛的種子，能夠做到謙虛、守紀(jì)、專注等，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會的能力。

2.借助生活大繪本，構(gòu)建語言生活之橋

繪本為幼兒展示了一個小小的生活之窗，而生活則是一篇宏大繪本，包羅萬象，這就需要教師能夠引導(dǎo)幼兒走出繪本，走進生活，為幼兒開拓一個語言表達的自由天地。教師要帶領(lǐng)幼兒走進生活，觀察生活，模仿繪本創(chuàng)作的形式再現(xiàn)生活，使幼兒的思維得到無限解放。幼兒在繪本創(chuàng)作的過程中，將通過幼兒的語言展示自己對生活的理解，幼兒在交流展示繪本時，必然樂于將繪本內(nèi)容表達出來，實現(xiàn)繪畫與語言表達的互相促進。

總之，繪本的出現(xiàn)必將大大促進幼兒語言表達能力的發(fā)展，有效激發(fā)幼兒語言表達的興趣；繪本豐富多彩的內(nèi)容，也必將豐富幼兒的語言積累與視野。幼兒園教師要善于借助繪本之力，巧妙地架起繪本與幼兒語音教學(xué)之間的橋梁，讓繪本與語言表達來一次美麗的邂逅，使語言表達成為幼兒生活天空的一道絢麗彩虹。

（作者單位：湖南省懷化市洪江區(qū)幼兒園）