如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中維漢雙語教學(xué)的有效性

阿依夏姆古麗·圖爾貢

[摘 要]作為一名新疆農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我十分重視數(shù)學(xué)課堂上的雙語教育，常常采取維漢雙語授課模式，大大增強(qiáng)了班上學(xué)生對漢語和維語的熟悉程度，為學(xué)生以后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要站在小學(xué)數(shù)學(xué)教師角度，對如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中維漢雙語教學(xué)有效性的問題進(jìn)行了深入研究和探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；維漢雙語；教育教學(xué)；有效性

我國是一個多民族國家，多數(shù)少數(shù)民族都有自己的語言習(xí)慣，隨著少數(shù)民族與漢族政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面交流的加深，越來越多的少數(shù)民族地區(qū)開始實施雙語教學(xué)。所謂雙語教學(xué)，就是指利用兩種語言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生在社會中準(zhǔn)確有效的交流的目的。對于新疆維吾爾自治區(qū)的雙語教學(xué)而言，“雙語”主要是指維語和漢語，并且，隨著新疆地區(qū)與廣大內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)往來的發(fā)展，雙語教學(xué)有逐年擴(kuò)大之勢。新疆地區(qū)雙語教育是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展起來的，是民族融合的需要，是人類發(fā)展史中的必然。

一、學(xué)前教育為小學(xué)教育奠定雙語教學(xué)基礎(chǔ)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育?！币蟀寻l(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。因此，在政府政策的支持下，新疆農(nóng)村地區(qū)要大力普及雙語學(xué)前教育，做好學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備工作。

二、努力為學(xué)生營造更好的雙語環(huán)境

提高少數(shù)民族學(xué)生國家通用語言能力，如果沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，語言學(xué)習(xí)難以奏效。語言環(huán)境對學(xué)習(xí)另一種語言的影響是潛移默化的，也是很大的。環(huán)境包括社會大環(huán)境和學(xué)校小環(huán)境。新疆地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語就是學(xué)習(xí)第二種語言，因此，對他們來說，環(huán)境因素至關(guān)重要，沒有很好的語言環(huán)境，就無法提高第二種語言綜合能力。一直以來新疆地區(qū)農(nóng)村雙語學(xué)習(xí)環(huán)境不是很理想，沒有為學(xué)生營造充分的雙語社會環(huán)境，因此教育工作者要在課堂和學(xué)校生活方面下功夫，為學(xué)生創(chuàng)造雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：在剛剛學(xué)習(xí)“認(rèn)識數(shù)字”的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂講課時，注重兩種語言同時授課，在學(xué)習(xí)完維語數(shù)字之后，對應(yīng)著給出漢語的說法，讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)時就形成雙語學(xué)習(xí)印象。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教室后面的黑板報上用維語寫上1-10的數(shù)字，并在每個數(shù)字的下面標(biāo)注上相應(yīng)的漢語，加深學(xué)生對維語和漢語的印象，學(xué)生在反映一個數(shù)字的時候，就在腦海中形成了維語和漢語兩種印象。另外，在新疆農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以采用維語提問，讓學(xué)生漢語回答，老師可以在學(xué)生表達(dá)困難時用維語進(jìn)行提示，盡力創(chuàng)設(shè)雙語課堂語言環(huán)境，讓學(xué)生更多的接觸雙語環(huán)境，在雙語環(huán)境中得到鍛煉和提高雙語綜合應(yīng)用能力。又如：在學(xué)校設(shè)置雙語角，或者在特定的時間段內(nèi)使用漢語，使校園到處都能夠聽得見、看得見、用得著漢語和維語，要讓國家通用語言逐步成為校園的通用語言。讓學(xué)生一走進(jìn)校門，讓學(xué)生感受到雙語語言環(huán)境，學(xué)校處處能夠看到國家通用語言文字、時時刻刻能夠聽到或使用國家通用語言，逐步讓國家通用語言成為校內(nèi)老師和學(xué)生之間、學(xué)生之間交流的常用手段。

三、激發(fā)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，生來愛玩，他們模仿能力極強(qiáng)，如果在教育教學(xué)中充分利用他們的這些特點(diǎn)，便能事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一天性在課堂教學(xué)中采取多種措施激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)雙語學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的自覺的現(xiàn)象。經(jīng)過長時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，能夠激發(fā)起小學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時、分、秒”這一課時，可以將數(shù)學(xué)課堂搬到學(xué)校操場上，組織學(xué)生之間的50米短跑比賽，讓學(xué)生輪流看表，用維語和漢語來記錄學(xué)生的跑步時間，學(xué)生在競賽過程中不知不覺的學(xué)會了用時、分、秒來記時，同時強(qiáng)化了漢語學(xué)習(xí)，提高了雙語教學(xué)質(zhì)量。又如：在學(xué)習(xí)長度單位的時候，我讓學(xué)生用維語和漢語介紹學(xué)生自己參加過的田徑比賽、自己和家人的身高、自己家與學(xué)校的距離等等，讓他們在潛移默化中把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也達(dá)到了雙語教育的目的。

四、雙語教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

作為新疆農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的雙語教師，我們必須同時熟練掌握雙語，才有可能提高雙語教學(xué)質(zhì)量。就我校的雙語教學(xué)而言，要求我們既要熟悉新疆地區(qū)的文化和維語，又要對廣大內(nèi)陸地區(qū)的文化以及漢語有一定的了解，只有這樣，才有可能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，才有可能帶領(lǐng)學(xué)生朝著雙語方向健康發(fā)展。例如：雙語教師不僅需要自己真正弄懂?dāng)?shù)學(xué)的概念、原理，更需要用清晰簡潔的語言將這些概念原理傳授給學(xué)生。又如：教師應(yīng)在保證學(xué)生掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生漢語水平的實際狀況，循序漸進(jìn)地采用漢語進(jìn)行教學(xué)，逐步提高使用漢語的比重，教師應(yīng)注重在聽、說、讀、寫、譯等方面培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用漢語的能力。另外，教師要預(yù)計到學(xué)生可能存在的詞匯障礙和專業(yè)知識的要點(diǎn)、難點(diǎn)，并事先發(fā)給學(xué)生雙語教學(xué)的漢語提綱或?qū)I(yè)詞匯表，以幫助他們理解教材上的難點(diǎn)，使學(xué)生在雙語教學(xué)過程中更關(guān)注授課內(nèi)容，進(jìn)而以提高教學(xué)效果。在雙語教學(xué)中，很多學(xué)生反映課堂上在老師的引導(dǎo)下聽懂了，但自己分析和解決問題的時候仍然存在困難。對此，可以適當(dāng)安排習(xí)題課和答疑課的時間。習(xí)題答疑不一定完全由教師講解，可以請一些知識掌握得好的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后與其他學(xué)生進(jìn)行交流。

總之，維語是新疆地區(qū)的本土語言，漢語作為我國的國語，是我國人民應(yīng)該掌握的語言。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過雙語教學(xué)同時向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)科學(xué)和漢文化，有利于少數(shù)民族學(xué)習(xí)和掌握漢語，促進(jìn)少數(shù)民族與漢族人民的友好交流和促進(jìn)新疆地區(qū)的發(fā)展。

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