夯實(shí)基礎(chǔ) 關(guān)注熱點(diǎn) 培養(yǎng)能力

劉鑫

自2013年起，江西省教育廳將初中生物學(xué)科納入全省中考考查科目。中考作為省級(jí)選拔性考試，考試結(jié)果作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一，也是檢查評(píng)價(jià)初中教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，對(duì)中考試卷進(jìn)行分析，能夠更好地理解課程改革的意義，引導(dǎo)教研、教學(xué)方向，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將近三年來江西中考生物試卷綜合題（非選擇題）進(jìn)行分析。

一、試題分析

1.題型結(jié)構(gòu)

近三年來江西中考生物試卷的綜合題（非選擇題）均為16、17、18三大題，以填空的形式，每題5空，每空1分，共15分。

2.考點(diǎn)分布

從表中的統(tǒng)計(jì)可以看出，三年中考試卷的綜合題（非選擇題）覆蓋了考試內(nèi)容中的主題主要有五個(gè)，分別是：科學(xué)探究、生物與環(huán)境、生物圈中的人和生物圈中的綠色植物。試題在考查學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生理解、運(yùn)用、探究和實(shí)踐能力，同時(shí)重視初中生物學(xué)知識(shí)與高中知識(shí)相銜接。

3.試題特點(diǎn)

1）重點(diǎn)突出，考點(diǎn)分布比較合理

知識(shí)覆蓋面較廣，突出了重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。試題以基礎(chǔ)題為主，注重對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)、基本能力、基本方法的考查。如2013年第18題，分別考查了發(fā)生在肺部的氣體交換過程、人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸、綠色植物的光合作用和呼吸作用，這些都是考試內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)。

2）重視圖文轉(zhuǎn)換，考查學(xué)生的綜合能力

試題重視學(xué)生對(duì)圖表的正確理解以及從文字、圖表中獲取和整理信息能力的考查。如2015年第17題，以顯微鏡和細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖為情景，以細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系為考點(diǎn)，重點(diǎn)考查了學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力；又如2014年關(guān)于鼠婦的生活習(xí)性探究；2015年18題關(guān)于金魚浮頭現(xiàn)象的探究，都是從不同角度、不同層面設(shè)置了圖形和圖表。

3）重視初中知識(shí)的延伸，與高中知識(shí)相銜接

試卷突出了對(duì)主干核心知識(shí)的考查，并與高中知識(shí)很好地銜接起來。如2014年第17題第（1）小題，考查乳酸菌的發(fā)酵等知識(shí)，體現(xiàn)了與高中知識(shí)的緊密聯(lián)系。

4）注重試題的創(chuàng)新，題目新穎

題目設(shè)計(jì)回歸教材和初中教學(xué)實(shí)際，以自然但不落俗套的形式呈現(xiàn)，注重試題的創(chuàng)新。如2014年第18題探究鼠婦的生活習(xí)性是否受環(huán)境因素的影響，題干來源于教材，試題雖然是基于教材，但又不拘泥于教材。這些都體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新性。

5）關(guān)注社會(huì)，突出生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

試題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的同時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的體現(xiàn)，做到“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”。如2013年第18題第（1）小題有關(guān)霧霾現(xiàn)象，第（2）小題有關(guān)速成雞的形成等，試題從學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)和技能水平的試題背景，在考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的同時(shí)，也觸及學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。

6）關(guān)注探究，注重探究能力的考查

對(duì)三年中考試卷綜合題（非選擇題）進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)從2014年起，第18題都是以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因?yàn)榭茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

二、成績分析與學(xué)生答題情況分析

1.成績分析

2.學(xué)生答題分析

從總體情況來看，學(xué)生對(duì)于人體的呼吸和消化、心臟的工作原理、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、實(shí)驗(yàn)探究等內(nèi)容掌握較差，對(duì)于生物體的結(jié)構(gòu)層次、生態(tài)系統(tǒng)等掌握較好。具體情況如下：

1）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠

例如2013年第17題，這道題考查的是傳染病的預(yù)防措施、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別以及科學(xué)探究等內(nèi)容。從答題情況看，許多學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)雖然了解，但掌握不夠準(zhǔn)確，造成錯(cuò)誤。考卷中這樣的問題還有很多，都是由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，造成失分嚴(yán)重。

2）學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心主干知識(shí)理解不到位

從卷面來看，學(xué)生仍然存在對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)理解不到位的問題。如2013年第18題、2015年第16題，這些考查生物學(xué)核心知識(shí)的題學(xué)生答的都不是很好，尤其是需要學(xué)生理解知識(shí)后才能答出的題目得分率都較低。

3）綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差

有些知識(shí)點(diǎn)如果單獨(dú)考查學(xué)生可能會(huì)答得很好，但將多個(gè)知識(shí)進(jìn)行綜合，雖然有時(shí)只是“拼盤”，對(duì)學(xué)生來說也增加了難度。從2014年第17題的得分率較低就可以看出，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問題、解決問題的能力較差。

4）圖文轉(zhuǎn)換能力較差

如2015年第17題是看圖題，考察了顯微鏡、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。有些考生沒有掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其功能，還有2014年第17、18題等，都是要在認(rèn)真讀圖的基礎(chǔ)上才能正確答題。

除此之外，答題不夠規(guī)范、審題不夠仔細(xì)，都容易造成學(xué)生不必要的失分。

三、教學(xué)建議

1.落實(shí)基礎(chǔ)，注意整合

中考生物命題的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都源于教材的基礎(chǔ)知識(shí)，因而教師要緊扣教材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材中基本概念、知識(shí)原理、圖表等的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行分析整合，注意教材知識(shí)的前后聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)一目了然，幫助學(xué)生弄清生物現(xiàn)象與本質(zhì)間的因果關(guān)系，形成較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。

2.重視識(shí)圖，掌握方法

重視對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)和識(shí)圖題做題方法的指導(dǎo)，在日常教學(xué)中要結(jié)合教材常見的結(jié)構(gòu)圖、生理過程圖、概念圖、坐標(biāo)圖、流程圖等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，識(shí)別圖形結(jié)構(gòu)和功能，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖表中的相關(guān)信息，找出圖表中蘊(yùn)含的信息。

3.關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系生活

試卷比較注重與生產(chǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，關(guān)注最新的與生物學(xué)應(yīng)用有關(guān)的背景。在常規(guī)教學(xué)中要注意知識(shí)的遷移應(yīng)用，要將生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，把日常生產(chǎn)生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容引入課堂。

4.注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

實(shí)驗(yàn)試題能較好地考查考生的綜合能力和生物學(xué)素養(yǎng)。教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的教學(xué)要落實(shí)到位，要盡可能地讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地積累實(shí)驗(yàn)、探究的經(jīng)驗(yàn)。

5.把握題量，提高效率

訓(xùn)練過程中教師應(yīng)該把握試題的數(shù)量和質(zhì)量，平時(shí)練習(xí)題不要貪多求全，不讓學(xué)生跳入題海，而應(yīng)注重試題質(zhì)量。但老師自己要跳進(jìn)題海，研究近幾年的各地中考題，然后根據(jù)試題特點(diǎn)和變化趨勢(shì)掌握中考命題的有關(guān)信息，把握重點(diǎn)和方向，試題訓(xùn)練不能是單純的知識(shí)記憶考查，要以能力訓(xùn)練為導(dǎo)向（作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯 胡波波

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