可貴的個性魅力的彰顯

過福堂

我是一個崇尚個性化教研的人，始終認為，有個性才有詩和遠方。自從加入專職教研隊伍，我就以個性思維一路前行，走得很艱辛，但有相知相諧相助，并不感到孤獨。回望20多年的教改經歷，從學科教改到教研創(chuàng)新，我每邁出重要的一步，都與《江西教育》的支持和幫助有著密切的關系。

1998年初，緣于地區(qū)中學語文教研員的推薦，當時的《江西教育》編輯部主任熊義勇一行從外地采訪回昌時，順道采訪了我。那時，中學語文缺口教學課題剛在省教研室立項。我把一種新穎的教法——擦邊教學法提升到缺口教學體系加以研究。熊主任對這一立足于學生完形學習、著眼于補齊創(chuàng)造能力短板的教學創(chuàng)新產生了濃厚興趣，認為頗有創(chuàng)意，在要求我充實缺口教學原則和階段性目標兩項內容后，以少有的做法，將我約8000字的論文《缺口教學初探》，一次性發(fā)表在《江西教育》1998年第7～8期合刊上。當年的中國人民大學報刊復印資料《中學語文教學》第10期進行了全文轉載。從此，我與《江西教育》便有了近20年的不解之緣。

《江西教育》不僅連續(xù)發(fā)表了缺口教學一系列的論文，推介了缺口教學課例，還分別于1998年第6期、2003年第14期、2015年教研版第4期對我致力缺口教學課題研究進行了追蹤報道，對缺口教學一整套新理念和新做法進行了大力推介。特別是課程改革開始后，《江西教育》更從生命的個性、生命的感悟和生命的互動等角度對缺口教學內涵做了深度挖掘，突出強調缺口教學以其獨特的個性色彩與新課程的對接，給我以莫大的鼓勵和鞭策，更給我以諸多啟示，使我進一步堅定了缺口教學的發(fā)展方向。

自南豐縣教研室被確立為江西省首批以校為本教研制度建設基地后，作為牽頭人，在拓展學科缺口教學實施面的同時，我又開啟了教研工作創(chuàng)新之旅。十余年來，校本教研制度在南豐縣中小學得到不斷完善和發(fā)展。從主題活動到課題活動，從改革教學模式到喚醒教學個性，從實行終結性評價到實施過程性管理，從聚焦課標到聚焦課堂，可以說，具有南豐特色的校本教研已經愈加成熟、愈加堅實了。也是《江西教育》，對我主持的這一教研項目給予了充分關注，早在2009年，就在教學版第12期刊發(fā)了有關重要成果，在省內外業(yè)內產生積極反響。第二年，《上海教育科研》第8期也接著刊發(fā)了我縣活動教研的新成果。

隨著活動教研的深入，我縣在“聚焦課堂，有效教研”等活動教研內涵發(fā)展方面取得一些突破?！督鹘逃凡幌О婷妫贿z余力地進行了案例的挖掘，2013年教學版第1～2期合刊就我策劃的同課重構教學敘事活動做了一個專題，一次性刊發(fā)我縣6位教師的敘事稿。2015年教研版第1～2期合刊又以“從課堂中來，到課堂中去”為題，一次性刊發(fā)我縣5篇文稿。

近年來，在教育均衡發(fā)展的大環(huán)境中，活動教研更是如沐春風，蓬蓬勃勃，它同時也為南豐縣的教育均衡發(fā)展提供了一條創(chuàng)新之路，即以1+1集團化發(fā)展為契機，實行手拉手式活動教研，推動了“邊、小”學校的教育均衡發(fā)展。2016年，《江西教育》在教研版第8期，對南豐的活動教研進展進行了重點報道，對我的工作努力給予了又一次“矚禮”。

可以說，近20年來，一代又一代江教人以其特有的敏銳，一直保持著對本縣教研的密切關注，在彰顯本縣教研風采的同時，自身也彰顯了一種可貴的個性魅力。作者單位：江西省南豐縣教研室）