示范引領 攜手前行

鄂慶華

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0298-01

教育教學質量的提升已經越來越成為人們熱議的話題，而教師的專業(yè)成長在近幾年來也日益受到各方的關注。自從自治區(qū)教研室成立名師工作坊以來，我們也在積極思考如何通過這個平臺來開展有效的教研活動，進而促進英語教師的專業(yè)化發(fā)展，從而提高我旗英語教育教學質量的提升。在實際工作中我們主要開展了以下一些教研活動：

一、重視研訓，逐步提高英語教師駕馭課堂的能力

教學質量提高的關鍵是教師教學能力的提高，我們歷來重視教師的實踐培訓工作，除了積極組織教師觀看自治區(qū)教研室組織的同頻互動課堂，還根據本學科教學實際和教師實際情況，組織以解決教學問題為主題的培訓。

1.以研代訓，在實踐中提高

該項活動力圖解決本學科教學中亟待解決的問題，我們一般采取課堂教學展示、課例分析、教學觀摩及專題培訓等形式進行。在示范教師及課例的選擇上，我們會發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領作用和學科的導向作用，實現“以骨干帶全體，以典型建平臺，以優(yōu)質作示范”的和諧教研，以此來促進我旗英語教師專業(yè)化成長，提高我旗英語教師整體素質及教學水平。實踐證明，“以研代訓”活動在指導教師研究教學、研究課堂，提高教學能力方面發(fā)揮著重要的作用，也是深受教師喜愛的培訓方式之一。

2.激活聯(lián)片教研，實現資源共享

由于我旗地域的特點，很自然的劃分為大雁地區(qū)、伊敏地區(qū)、巴鎮(zhèn)地區(qū)三片。我們建立了三地組織開展聯(lián)片教研活動制度。聯(lián)片教研集聚了地區(qū)學校的力量，充分發(fā)揮各學校的主觀能動作用，有效促進各校教師間的交流。為了適應地區(qū)教學實際的需求，增強活動的針對性和目的性，確立了教研小主題，縮小教研范圍，提高了活動的實效性，學科中心組成員在聯(lián)片教研活動中擔當主角，教研員在活動中參與設計、協(xié)助謀劃，引領片區(qū)教師的教研，同時在與教師的交流及學習中也得到鍛煉成長。

二、重視教研組及學科中心組建設，扶持基層教研力量

1.教研組是教學實踐的共同體，教學研究的合作群體，優(yōu)秀教師群體的形成，離不開每位教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展，又離不開教研組的建設。教研組是校本教研的基礎單位，也是學科課題研究的基礎單位。

由于我旗英語教師都較年輕，因此在深入學校時重點針對教研組工作給予指導，尤其注重做好教研組長的培養(yǎng)工作。對于學校教研組建設，我們要求教研活動以集體備課為主要形式。針對在下校中發(fā)現的問題我們又及時制定了集體備課細則，以提高集體備課質量。除了集體備課外，我們提倡“小問題真現象”的研究，教師可針對各自在教育教學實踐中的問題，確定研究的問題及研究的設想，然后開展行動研究，最后形成一定成果。在此基礎上我們也鼓勵學校建立自己的校本研究主題，目前我旗8所中學的英語教研組基本都有自己研究的小課題，很多學校也逐漸改變了以往教研組的事務性工作，使教研組的教研功能進一步顯現，并朝著研究學科問題、互幫互助的方向健康發(fā)展。

鑒于對教研組工作的認識，我旗自2006年起，每兩年組織一次優(yōu)秀教研組評選，至今已進行了五屆。在2016年我旗驗收的7所中學教研組中，有3所學校申報了英語教研組，其中一所被評為示范教研組，另兩所學校的英語教研組被評為優(yōu)秀教研組。在去年我旗組織的“有效教研展示活動”中，又有3所學校申報了英語教研組，其中鄂溫克中學英語教研組及大雁三中英語教研組獲得一等獎，紅花爾基學校英語教研組被評為三等獎，但是該教研組也在此次活動中為三人以下的教研組開展活動提供了范例，得到了與會領導的人認可。這也是我旗英語學科蓬勃發(fā)展的例證。

2.在中心組活動中，結合英語學科的實際需要，以“區(qū)域推進校本教研”為抓手，結合我旗的地域特點，在每個地區(qū)培養(yǎng)一位具有學科影響力的“影子教研員”，發(fā)揮其在課堂教學、教科研方面的影響力，積極帶領當地教師開展各具特色的教研活動，從而加強了區(qū)域教研活動的實效性，另一方面在活動中通過“影子教研員”與學科教師在網絡教研中對活動開展的目的、方式、結果等細節(jié)問題的探討，也達到了鍛煉培養(yǎng)此部分教師專業(yè)成長的目的。這些優(yōu)秀的英語教師群體正在以其自身的影響力帶動輻射全旗的英語教學工作，使我旗的英語教育教學工作不斷推向深入。

三、課題引領，促進教師的專業(yè)化成長

從2011年3月開始，我旗承擔了國家教育科學“十二五”規(guī)劃課題《提高課堂教學效率構建區(qū)域性校本教研互助協(xié)作體系的研究》的子課題《初中英語技能型閱讀策略訓練研究》的研究任務。

隨著課題研究的不斷深入，我們發(fā)現寫作教學已成為研究的“瓶頸”問題，那么如何將閱讀與寫作教學有機的結合起來就成為我們下一步研究的重點，因此在2012年3月開始我們又將《仁愛英語教材以讀促寫策略研究》作為課題進行申報，并得以在呼倫貝爾市立項。通過兩項課題的推廣及指導工作，在教學研究中我們積極開展課堂案例研究和課堂觀察，分析教師教學行為，提升教師專業(yè)化水平，培養(yǎng)了一批熱情參與課題實驗的示范校和骨干教師，在較短時間內有效促進了教師專業(yè)化成長，也在一定程度上促使課題研究的不斷深入。

名師工作坊成立以來，我們借助名師作用的發(fā)揮，又申報了市級立項課題《思維導圖在初中英語教學中的運用》，名師工作坊的成員都是課題組成員。在課題研究中提升了名師工作坊成員的研究力與指導力，也培養(yǎng)出一批在旗市兩地較有影響力的教師。

在今年4月27日自治區(qū)同頻互動課堂活動中我旗名師工作坊成員郭秋老師代表呼倫貝爾市作示范課《Hobbies話題整合復習》一節(jié)，名師工作坊成員劉楠老師作為與會代表進行課例點評。

四、下一步的打算

1.進一步發(fā)揮名師工作坊成員及教研組長在校本教研中的作用，加強基地建設。強化教師的專業(yè)協(xié)作和教學反思，進一步提高教師的教學基本功。尤其要提高教師課堂教學中科學設計任務的能力。

2.加強蒙授英語青年教師的培養(yǎng)，根據蒙語授課學?，F狀，開展大教研組活動，確實解決蒙語授課學校教師少、聽課少、活動少的問題。

3.深入基層，加強對課堂常規(guī)和課題實驗教學的調研，對教師們在課堂教學方法和引導學生學習方式的轉變過程中呈現的新問題進行現場指導和深入研究。引導教師關注“微型課題”研究，在此過程中注重總結他們的先進經驗，以榜樣的力量引領課程改革向縱深發(fā)展，從而促進“有效教研”的發(fā)展。

一年又一年，通過教研磨練，各層次的教師都得到了充分的發(fā)展，教師在各級各類評比中充分展示了較高的素質，教學成績也得到顯著提高。隨著新課程的進一步推進，新問題會層出不窮，我們會繼續(xù)加大教研力度，在實際教研工作中充分發(fā)揮名師工作坊的作用，服務教師成長，不斷改進我們的工作，與我旗英語教師一道探索適合我旗實際的英語教學之路。