中小學皺紋紙花有效教學之我見

畢鵬香 李磊

【基金項目】本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目重點課題《皺紋紙花在中小學美術教學中的應用研究》（課題編號JCJYB16150525）研究成果。

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0267-01

皺紋紙花手工制作是一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識、設計思維、手腦協(xié)調(diào)能力的活動，也是中小學美術手工課教學活動主要內(nèi)容，皺紋紙花教學是以實踐為主的課程，主要是學習運用以皺紋紙為主的多種不同材料塑造不同形態(tài)的花卉形象。

在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)易出現(xiàn)以下兩種問題：

一、學生手工制作過程中有畏難情緒，缺乏信心

皺紋紙花制作材料豐富、形式多樣，每一類型作品一般都有特殊的制作方法，制作技巧性強，作品制作從開始到成型有一個制作過程，作品的塑造也要具備較強的形象思維能力，正因為有這樣一些原因，有的學生會因此望而怯步，產(chǎn)生畏難情況，認為自已做不好，缺乏信心。

二、學生只會模仿教師，不能舉一返三、靈活運用技法

部分學生皺紋紙花制作容易受教師示范“定勢”的影響，只會“依葫蘆畫瓢”，制作上會形成思維的惰性，風格單調(diào)，只會按圖索驥，按部就班制作，不會靈活運用所學的技法，大膽創(chuàng)新，作品要求稍有變化，學生就無所適從。

針對以上問題，我采用了如下方法加以改進：

（一）就皺紋紙制作過程中學生有畏難情緒，缺乏信心這一問題，我嘗試了以下改進方法。

1.增強皺紋紙教學的趣味性，激發(fā)學生興趣

在教學中，教師要不斷創(chuàng)新皺紋紙花制作的樣式、內(nèi)容和技法，增強教學的趣味性，教學要抓住學生心理，吸引學生，充分調(diào)動學生的學習興趣。例如《虞美人》一課中，制作除采用折、切、疊、卷等常用方法外，還引導學生嘗試各種造型手段，如采用“包”的方法，把廢棄不用的小紙片用淺綠色皺紋紙包裹在花枝頂端，再纏以鋸齒狀花蕊紙條，形成惟妙惟肖的虞美人花蕊，學生會從有異趣的包裹、粘貼效果上找到新意，特殊的效果給學生帶來“柳暗花明又一村”的心境。

2.簡明扼要地處理教材，深入淺出的實施教學

皺紋紙花制作中，教師要深入研究教材，抓住重點，突出難點，進行深入淺出的教學。例如：一節(jié)皺紋紙花課教學中，我把課堂教學分為兩步，第一步，教師進行花語釋疑，可以通過“我來說花語，你來猜名字”的方法來導入教學；第二步，教師示范皺紋紙花的制作過程。第一次揭示課題，引起興趣；第二次示范，簡單而典型，啟發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，學生能靈活掌握技能。

（二）就學生只會模仿教師，不能舉一返三，靈活運用技法這一問題，我用了如下的方法：

1.注重示范教學的實效，充分調(diào)動學生的學習主動性

教師的示范是皺紋紙花教學的重要方法，通過示范，使學生產(chǎn)生表象，進行形象思維，所以教學要引導學生積級思考，積極探索，教師的示范也要有創(chuàng)造性，教師要在關鍵處的示范，重于啟發(fā)和誘導學生，引導學生融會貫通掌握知識，形成技能，發(fā)展能力。例如：《花瓣漸變》一節(jié)教學中，我先出示一些造型各異的示范作品，引導學生欣賞、觀察，教師不急于講解制作方法，包袱丟給學生，讓學生一層層去歸納，總結，自已得出結論，自已尋找規(guī)律，當他們探索的過程遇到困難，教師進行適時的指導，適時示范，促使學生知識的遷移，讓學生從中領悟摸索，靈活掌握技能，體會探索學習的快樂、成就感。

2.尊重學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，”皺紋紙花制作課要特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，讓學生的個性成為創(chuàng)造的發(fā)光點，使學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。例如在《馬蹄蓮》一課時，我先讓學生按教學設計要述制作，在制作中找出規(guī)律，制作的要點是掌握花、葉、莖的三部分制作的技能，掌握規(guī)律之后，啟發(fā)他們結合以前知識，運用造型規(guī)律，大膽創(chuàng)新，進行千變?nèi)f化，再鼓勵學生創(chuàng)造出更有個性、更加快捷、優(yōu)美的制作方法，果然，學生在學習中，積極主動，個個胸有成竹，人人標新立異，學生的創(chuàng)新意識和思維積極高漲。

以上是我在長期皺紋紙花教學實踐中的一些淺見，希望各位同仁能得到一點小小的啟示，更好地促進皺紋紙花在中小學美術教學中的實效性。