如何優(yōu)化班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自信

何衛(wèi)英

【摘要】班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的因素。良好的班級(jí)管理，能使每個(gè)班集體和學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，能使每個(gè)學(xué)生的自信心得到不斷地提升。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化班級(jí)管理 培養(yǎng)自信 定下目標(biāo) 分層管理 量化管理 周周匯報(bào) 及時(shí)溝通

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0221-02

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的因素。良好的班級(jí)管理，能使每個(gè)班集體和學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，能使每個(gè)學(xué)生的自信心得到不斷地提升。作為班主任怎樣優(yōu)化班級(jí)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？下面我結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、追星活動(dòng)，定下目標(biāo)

在我十多年的教學(xué)中，我一直側(cè)重用“激勵(lì)法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生在激勵(lì)中成長(zhǎng)，并希望成功激勵(lì)學(xué)生，必須讓學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以是把他的成績(jī)提到某種水平，也可以改掉他身上的某些不良行為，但不論是什么，都應(yīng)讓學(xué)生想著他實(shí)現(xiàn)了那個(gè)目標(biāo)之后會(huì)是什么樣的情形。因?yàn)檫@樣可以激起學(xué)生的欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功就是逐步達(dá)到一個(gè)又一個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)。

二、分層管理，樹(shù)立自信

古羅馬名士奧維德說(shuō)過(guò)：一匹馬如果沒(méi)有一匹馬緊緊追趕著它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾弛飛奔。這句話充分闡述了競(jìng)爭(zhēng)的重要性。因此，引進(jìn)公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行分層管理，并因材施教，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的自信心。我把班級(jí)分成六個(gè)組，就是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況（成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在一組內(nèi)評(píng)比）把他們分別編到金牌組、銀牌組、銅牌組、創(chuàng)一組、創(chuàng)二組、創(chuàng)三組。組內(nèi)成員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。一般每三次考試組內(nèi)成員動(dòng)一次。每次每科考試，既發(fā)班級(jí)前十名獎(jiǎng)，也發(fā)組內(nèi)前三名獎(jiǎng)。每次發(fā)獎(jiǎng)，既發(fā)獎(jiǎng)品又有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，不僅有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還有精神獎(jiǎng)勵(lì)。語(yǔ)、數(shù)、英三科總分前十名合影，單科前十名合影，班級(jí)進(jìn)步生合影等。由于有了競(jìng)爭(zhēng)，就有了更大的動(dòng)力，學(xué)生進(jìn)步明顯。隨著咔的一聲響，留下那燦爛美好的一瞬間，也留下了孩子們成長(zhǎng)的足跡，留下了他們自信的風(fēng)帆。

三、量化管理，揚(yáng)起風(fēng)帆

適當(dāng)?shù)募?lì)可以使學(xué)生倍加自信。開(kāi)學(xué)初，我給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)分500分，上課舉手發(fā)言加10分，按時(shí)完成作業(yè)加10分，得年級(jí)前十名喜報(bào)加100分，得班級(jí)前十名喜報(bào)加30分，得組內(nèi)第一名喜報(bào)加10分，組內(nèi)第二名第三名喜報(bào)加5分，違反班級(jí)規(guī)定也要罰相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。每周五下午班會(huì)課進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯報(bào).各組分?jǐn)?shù)少的學(xué)生到講臺(tái)說(shuō)明情況，表決心。每學(xué)期末學(xué)生得分情況作為評(píng)選“三好”學(xué)生的重要依據(jù)。這樣的工作必須常抓不懈，持之以恒才能見(jiàn)效果。就拿我現(xiàn)在的班來(lái)說(shuō)，自從接手這個(gè)班，當(dāng)時(shí)進(jìn)班的第一節(jié)上課，我沒(méi)有上文化課，而是上了一節(jié)游戲課。學(xué)生都十分高興，都說(shuō)我和原來(lái)的班主任不一樣。第二節(jié)課，我就宣布了上述獎(jiǎng)懲措施，一周下來(lái)，學(xué)生們課堂舉手發(fā)言的積極性大大提高了。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)了，語(yǔ)、數(shù)、英三科成績(jī)都在原有的基礎(chǔ)上大有提高，原來(lái)的落后班，竟然成為了年級(jí)先進(jìn)班。

一年下來(lái)，由于全班上下齊心協(xié)力，各科成績(jī)?cè)谕昙?jí)平行班中遙遙領(lǐng)先，各種活動(dòng)總是榜上有名，所帶班級(jí)多次受到好評(píng)，在第七屆“新蕾杯”全國(guó)中小學(xué)生作文大賽中本班三名學(xué)生都獲得獲一等獎(jiǎng)。

四、周周匯報(bào)，你追我趕

合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰。懲罰的真諦在于愛(ài)的感動(dòng)。班里有幾個(gè)學(xué)困生，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，即使寫(xiě)作業(yè)，也不正常，常常是潦潦草草。說(shuō)多了就不起作用了。現(xiàn)在的形勢(shì)又不準(zhǔn)體罰學(xué)生，怎么辦呢？這時(shí)，我想起了李振西教授發(fā)喜報(bào)，把獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的義務(wù)交給家長(zhǎng)，我何不把體罰學(xué)生的義務(wù)也交給家長(zhǎng)呢？于是，我苦苦思索后，決定在班規(guī)中增加了一條：“每周五下午班會(huì)課進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯報(bào)，各組分?jǐn)?shù)少的學(xué)生到講臺(tái)說(shuō)明情況，表決心。（凡組內(nèi)最后一名的學(xué)生，其家長(zhǎng)要到班級(jí)聆聽(tīng)其子女的班級(jí)宣誓）”我們班分八個(gè)組，每周四下午各組預(yù)報(bào)組內(nèi)每人表現(xiàn)分，組內(nèi)最后一名的學(xué)生，其家長(zhǎng)第二天下午2：00到校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。程序是這樣的：家長(zhǎng)們來(lái)到后，先是組織學(xué)生和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)班規(guī)，然后，讓各組內(nèi)最后一名的學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)說(shuō)明原因，然后再說(shuō)說(shuō)自己的決心和以后的打算。沒(méi)想到，有家長(zhǎng)來(lái)參加和無(wú)家長(zhǎng)參加竟然有著天壤之別：平時(shí)，學(xué)生上臺(tái)說(shuō)原因，表決心，沒(méi)有落淚的，家長(zhǎng)一參加，個(gè)個(gè)沒(méi)走上講臺(tái)，就淚流滿面。有的當(dāng)時(shí)哽咽，說(shuō)不出話來(lái)。學(xué)生“表演”后，我還像倪萍主持節(jié)目那樣，“亡羊補(bǔ)牢，有錯(cuò)就改”。“請(qǐng)問(wèn)家長(zhǎng)，你們對(duì)自己子女表現(xiàn)滿意不滿意?！庇械募议L(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)就說(shuō)，“不滿意！”有的家長(zhǎng)說(shuō)“很滿意！”家長(zhǎng)不滿意的，我們還讓他的孩子重新說(shuō)一遍。兩周后，我們的家長(zhǎng)會(huì)還是如期舉行。想不到的事情發(fā)生了，班里學(xué)生的作業(yè)都能全部完成了，有的同學(xué)還主動(dòng)和時(shí)間賽跑，提前完成作業(yè)。周周家長(zhǎng)會(huì)，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

五、及時(shí)溝通，取得信任

溝通是一座橋梁，架接你我的思想；溝通是一根紐帶，系緊你我的心靈；溝通是一捧火焰，融化矛盾的堅(jiān)冰……為了及時(shí)了解班內(nèi)的情況，了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的需求，也為了讓家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理，我建立了班級(jí)微信群，讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都加入，家長(zhǎng)有好的意見(jiàn)和建議，隨時(shí)可以和老師零距離溝。每晚我抽出時(shí)間和家長(zhǎng)保持溝通，同時(shí)，有的學(xué)生在家遇到不會(huì)的作業(yè)等，也可以隨時(shí)掛在群里，讓群里的家長(zhǎng)、同學(xué)或老師解決。學(xué)校有什么事，比如家庭作業(yè)的布置，舉行活動(dòng)等，隨時(shí)都可以發(fā)布在網(wǎng)上，可以讓家長(zhǎng)知道老師的要求，也可以征求家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議。這樣，受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，普遍家長(zhǎng)反映，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間減少了。家長(zhǎng)加群率95%以上。僅有班級(jí)微信群還不夠，每學(xué)期期末，我都請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)會(huì)，下發(fā)調(diào)查表，采用無(wú)記名的形式讓家長(zhǎng)寫(xiě)下自己對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議。由于學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生及時(shí)溝通，班級(jí)管理沒(méi)有真空，班主任管理班級(jí)就容易多了。

總之，班級(jí)管理的的工作千頭萬(wàn)緒，而且總是處于不斷的變動(dòng)之中，因此，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“鼓勵(lì)讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”為原則，多給學(xué)生些自信，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)趯?shí)踐中得到真正的鍛煉，少給他們一點(diǎn)束縛，這才是素質(zhì)教育的根本要求和最終目的。