讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿“生活味”

李明

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)既提倡聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，又注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。片面講解純數(shù)學(xué)知識(shí)都不可能收到很好的效果。課堂中的數(shù)學(xué)要兼顧抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，這就要我們充分巧用它們之間的關(guān)系，從而達(dá)到構(gòu)建充滿生活味的課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂中的數(shù)學(xué) 兒童現(xiàn)實(shí)生活 生活味

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0183-01

陶行知先生曾說過“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、緊扣生活與知識(shí)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)

美國教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)習(xí)材料的興趣。我們不能硬將課本中的公式，規(guī)律……硬塞到學(xué)生的頭腦中，這樣就完全失去了數(shù)學(xué)本身的魅力。因此教學(xué)時(shí)，要把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。

如學(xué)生學(xué)習(xí)《整數(shù)的四則混合運(yùn)算》，學(xué)生第一次接觸12+8×3這類題目時(shí)，“為什么要先做乘法，再做加法”教師是直接把運(yùn)算順序告訴學(xué)生，還是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括，其效果大不一樣。筆者在新授這一內(nèi)容時(shí)，分三步進(jìn)行教學(xué)。第一步，展示生活情景，出示一個(gè)標(biāo)價(jià)12元的鉛筆盒和1本標(biāo)價(jià)8元的書，詢問“這兩樣物品多少錢？”。然后又出示2本書，標(biāo)價(jià)也都是8元，詢問“現(xiàn)在這些物品多少錢？”學(xué)生列式是12+8+8+8或12+8×3。第二步，討論"12+8×3"怎樣算？有的學(xué)生說先算12與8的和，再乘以3；有的說先算8與3的積，再加上12。經(jīng)過討論，當(dāng)學(xué)生意見趨于統(tǒng)一時(shí)（有相當(dāng)一部分是根據(jù)結(jié)果推算運(yùn)算順序）。教師立即又追問：“為什么先算8與3的積，請(qǐng)根據(jù)具體事例說明。”最后學(xué)生搞清楚在計(jì)算兩種不同的物品的總價(jià)時(shí)，首先要分別知道書和鉛筆盒各多少元，然后再計(jì)算他們的總和。第三步在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師不急于講解運(yùn)算順序，而是又一次組織學(xué)生討論交流平時(shí)生活中購買兩種物品的情景，和計(jì)算總價(jià)的方法，在具體事例中，讓學(xué)生抽象概括四則混合運(yùn)算的順序。

這種緊扣生活與知識(shí)聯(lián)系的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使獲得的知識(shí)具有生命力。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、操作、猜測(cè)、交流、反思，使他們逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的力量，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、巧用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題

教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合生活的實(shí)際，利用學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們解決新的數(shù)學(xué)問題。這樣才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)好數(shù)學(xué)。

如在教《元角分的認(rèn)識(shí)》一課中，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個(gè)1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元，所以30個(gè)1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1角”，“1元=10角”。這樣從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，從感性思維慢慢進(jìn)入到理性的思考，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、巧用生活中的“美”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

華羅庚曾說過：就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗欽彩、千姿百態(tài)、引人入勝……翻開數(shù)學(xué)課本，一幅幅精美的圖片映入眼簾。

如在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)形式多樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。啟發(fā)學(xué)生采取用紙剪、在釘子板上拉、用水彩涂后對(duì)折等辦法“做”出軸對(duì)稱圖形。特別是結(jié)合我國民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)安排實(shí)踐活動(dòng)《奇妙的剪紙》，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造才能，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖案、圖片的對(duì)稱美，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。當(dāng)學(xué)生舉起自己的勞動(dòng)成果時(shí)，每個(gè)人的心里都是美滋滋的。體會(huì)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿魅力的學(xué)科，是研究數(shù)與形的科學(xué)，數(shù)形的有機(jī)結(jié)合，組成了萬千事物的絢麗畫面。

四、布置操作性作業(yè)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成?！彼砻髁诵小羞@一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。學(xué)生能在實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想，就學(xué)生學(xué)習(xí)而言僅僅是為了解事物的一個(gè)方面。而把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，并能解答一些簡單的實(shí)際問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方面。因此，教學(xué)中教師要給學(xué)生搭建練習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高解決問題的能力。

布置可操作的作業(yè)——課堂延伸，開辟“第二課堂”

如教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)鐘表》之后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己星期天一天的作息時(shí)間，從起床、睡覺、到學(xué)習(xí)、玩耍等幾個(gè)方面，從而可鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能夠?qū)W會(huì)如何合理地安排時(shí)間。

如教學(xué)一年級(jí)《分類》的內(nèi)容之前，可以布置一個(gè)課外作業(yè)，讓同學(xué)們回去觀察一下，超市在擺放物品時(shí)有什么規(guī)律，然后在課堂教學(xué)時(shí)，再出示一些超市的畫面，如服裝超市、糖酒超市、文具超市的畫面，讓同學(xué)們結(jié)合自己回家逛超市的情形，想一想超市的阿姨們?cè)跀[放物品時(shí)有什么特點(diǎn)？從生活中學(xué)來的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以一下子打開同學(xué)們的話夾。

如學(xué)習(xí)了《厘米》這一課，可以讓學(xué)生回家量一量家具和電器的長是多少厘米，自己的身高是多少？爸爸媽媽的身高是多少？并比一比家里誰最高？

再如學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課后，讓學(xué)生去購物，并記錄自己買了什么東西，用了多少錢？付出多少錢？找回多少錢？等等。

這樣學(xué)生不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

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