高職院校教師教研活動現(xiàn)狀分析及改進策略

韓杰

摘要：教研活動作為提高教育教學管理水平和教師業(yè)務水平的重要環(huán)節(jié)，越來越受到高職院校教育工作者的重視。但是，高職院校在開展教研活動中還存在諸多問題。本文通過對某高職院校教研活動內(nèi)容、活動形式、活動主題等的實證分析，提出了詳細改進教研活動的對策和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；教研活動；實施現(xiàn)狀；改進

提升教育教學質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的生命線。近年來，各高職院校在教育教學模式、教師培訓、人才培養(yǎng)、實踐教學、科學評價、內(nèi)涵建設等方面加大改革創(chuàng)新力度，尋求突破，力爭提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)大批技術(shù)應用型人才。

教研活動作為教師展示自我、交互引領、開闊眼界、資源共享的平臺，在高職院校提升教育教學質(zhì)量進程中扮演著重要的角色，頗受高職院校的青睞，部分高職院校已經(jīng)將教研活動納入教育教學常規(guī)工作，但在教研活動中，在實效性和有效性等方面還有很多的不足。

筆者以某高職院校2015年各系部教研活動為研究對象，深入系部觀摩主題教研活動、參與專題研討、檢查教研活動記錄等，對高職院校教師教研活動做了深刻的剖析，并提出對策和建議，以期對教研活動的有效開展、功能和作用的有效發(fā)揮起到一定的引領作用。

一、研究對象

筆者對某高職院校8系1部共計41個專業(yè)，按每個專業(yè)每學期平均4次，2個學期共計328次教研活動情況進行統(tǒng)計。

二、高職院校教研活動現(xiàn)狀及分析

筆者主要對該高職院校教研活動內(nèi)容、主題、形式等進行匯總、歸納、整理，通過找出教研活動的病癥，尋找教研活動實效性的支點，提出完善教研活動策略。

（一）教研活動內(nèi)容繁雜，有效性、創(chuàng)新性未得到充分體現(xiàn)

從教研活動內(nèi)容分類中，我們可以得出：常規(guī)日常事務性工作占的比重較大，為23.17%；信息化技術(shù)應用為23.78%，受到了各教研室的重視；人才培養(yǎng)方案的修訂、研討（21.04%）被大多數(shù)教研室納入到教研活動中；其余的聽評課、實踐教學、教改科研課題、學生管理、學風建設的比例都不足10%。

從以上數(shù)據(jù)及目前了解的實際情況看，雖然常規(guī)教研活動，均圍繞教學開展，但還處于表層，部分教研室仍未了解教研活動的內(nèi)涵和意義。這些常規(guī)工作不能有效地激發(fā)教師的興趣和熱情，導致教師在教研活動時缺乏參與的內(nèi)在動力，使教研活動偏離了正確的軌道。

教育教學改革不約而同地被各教研室高度重視起來，主要集中在人才培養(yǎng)方案的修訂上，說明各教研室對本專業(yè)的后續(xù)發(fā)展非常重視。但傳統(tǒng)教研活動典范的——聽評課、體現(xiàn)高職院校特色的——實踐教學等，所占比例都不足10%，說明目前的教研活動在特色創(chuàng)新、科研引領、教學有效性提高上還需加強。

（二）教研活動主題不鮮明，職業(yè)教育特色體現(xiàn)不明顯

從表1的數(shù)據(jù)中我們不難看出，60.68%的教研活動有主題，但主題不鮮明，大部分是以學院總體發(fā)展為綱被動開展，體現(xiàn)高職院校特色的實踐教學內(nèi)容所占比例很少，也沒有充分體現(xiàn)專業(yè)特色。所以，高職院校各教研室要關(guān)注專業(yè)及教師存在的困惑和問題，凸顯專業(yè)特色，并有明確的目的和針對性，才能成功地開展主題教研活動。

（三）教研活動形式單一，未充分調(diào)動教師教研活動積極性

圖2是教研活動形式的現(xiàn)狀調(diào)查，開會討論這種簡單枯燥的形式占據(jù)了63.71%，基本上都是教師間言語表達，不是積極互動而是被迫無奈參與。體現(xiàn)“走出去，請進來”的有社會企業(yè)專家參與的講座、面對面交流等形式都不足10%，這說明，通過交流得出的有價值的經(jīng)驗，缺少實踐過程中的有效驗證環(huán)節(jié)，教研活動形式還不盡如人意，需要改進。

三、改進高職院校教研活動的對策和建議

（一）關(guān)注教師和教育教學實際需求，激發(fā)教師參與教研活動的積極性

教研活動的主體是一線專業(yè)教師，教師非常清楚教研活動能幫助他們解決哪些問題、提高哪方面的技能。一味地順應學院大政方針的教研活動，無視教師，已經(jīng)失去了效力。所以，教研活動組織者最好事先通過訪談、問卷調(diào)查、對教育教學數(shù)據(jù)進行分析等途徑，對教師和專業(yè)教研室教育教學需求進行了解。從發(fā)現(xiàn)和提出問題環(huán)節(jié)開始，明確目的、提高實效性，充分給予教師參與主題確定的權(quán)利，不要等到召開討論會時教師才參與進來，以確保教師從“要我參加教研活動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓咏萄谢顒印薄?/p>

只有切實解除一線教師的困惑，教師主體地位得到了尊重，才能激發(fā)教師主動參加教研活動的興趣，教研活動才能成為指導教育教學實踐的方向盤和指南針，教研活動才有意義。

（二）因地制宜、集思廣益，開展形式多樣的教研活動

形式多樣的教研活動，是提高教師教研活動成效的有效途徑，重視教研活動方式方法的選擇，可以使教研活動事半功倍。在開展教研活動時，首先要密切結(jié)合學院和系部教學安排、各專業(yè)建設以及教研室自身建設的具體實際，包括專業(yè)教師素質(zhì)狀況、不同學期課程的內(nèi)容、師資隊伍建設的現(xiàn)狀、專業(yè)課程的前沿動態(tài)等，靈活確定教研活動的方式方法。比如方式上可以選擇專題式教研、問題式教研、隨機性教研、互動式教研、反思式教研、學術(shù)研討式教研等。可以選擇集體備課、聽課、說課、觀摩教學、參觀考察、專家座談等多種形式。

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，更應借助信息技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡共享平臺，充分利用多媒體、微信群、QQ群、資源共享、在線交流等形式，突破地域限制，使虛擬教研活動得以有效開展。

另外，還可以在原有學科教研基礎上，嘗試“走出去”，同兄弟高職院校、教學機構(gòu)等進行區(qū)域內(nèi)學科教研或跨學科綜合性教研，同校外企事業(yè)單位進行校際聯(lián)合教研，既拓展了教師之間互動的空間，又促進教師專業(yè)成長、教研活動的可持續(xù)性。

（三）充分利用校內(nèi)外的智力資源，注重專業(yè)、科研引領和職業(yè)特色

根據(jù)目前職業(yè)院校教研活動，我們可以看到主題教研活動不夠突出，在專業(yè)教師業(yè)務水平提升、高職院校的職業(yè)特色等方面，重視程度不明顯，還需要加大力度。尤其是要充分利用教研活動平臺，確立傾向于高職特色的頂層設計主題，并積極爭取專業(yè)外的資源拓寬教研活動內(nèi)涵。

因此，在今后的教研活動過程中，一方面挖掘本校的名師和專家的潛能，從備課、教學實踐、課題研究等方面，專家和名師走入教研活動，發(fā)揮引導和指導作用。多開展特色主題教研活動，要以教學、實踐過程中面對的各種問題為對象，一要注重解決實際問題，二要注重教育教學經(jīng)驗的總結(jié)提煉，三要注重教師理論水平與實踐能力的提高，重點強調(diào)在專業(yè)、科研引領下的實踐研究。

另一方面，聘請社會、企業(yè)專家一起開展教研活動，適當開展專項培訓，使教師能夠與企業(yè)專家直接對話，深入開展教學研討活動。比如體現(xiàn)教研深度的校企合作模式創(chuàng)新、校外實踐及實訓機制的教育教學研究等活動，都可以通過這種方式進行，使教師專業(yè)技能有所提高，視野更加開闊。

（四）引入監(jiān)督評價和激勵機制，提高教研活動實效性

教研活動開展的實效性驗證，一直不被學校管理者重視。因此，有必要及時引入監(jiān)督評價機制，從教研活動策劃開始，到主題確定、活動形式、參加人數(shù)、具體活動方案及活動過程，尤其是職業(yè)特色體現(xiàn)上，都要設置科學的權(quán)重比，使評價內(nèi)容和考核的指標起到風向標的作用，并積極組織相關(guān)專家進行面對面指導，協(xié)助把握教研活動總體方向。同時，對好的教研活動及時表彰和鼓勵，并提供一定的資金支持，適當時候組織集體觀摩等，充分調(diào)動各專業(yè)教研室的積極性。

教研活動開展得好，教師才能有所獲，才會有越來越多的教師主動參與到教研活動中，整體教學質(zhì)量才會有保障。endprint